王衛(wèi)芹

（臨海市白水洋小學(xué)，浙江 臨海 317000）

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫字是低年級一項十分重要的教學(xué)任務(wù)，強(qiáng)調(diào)在低年級就要“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的書寫習(xí)慣”，提出“書寫規(guī)范、端正、整潔，能感受漢字形體美”的要求。身邊的老師們說，教寫字真難，我認(rèn)為方法對了就能化難為易。平時，我教得輕松，但學(xué)生在每次寫字比賽中都能取得不俗的成績。08學(xué)年，6個學(xué)生參加鎮(zhèn)寫字比賽，4人獲一等獎，占了一等獎總數(shù)的一半，還有2人分別獲二、三等獎。這三年寫字比賽以班級為單位，我班學(xué)生在比賽中總能獲一等獎。

之所以能輕輕松松地教學(xué)生寫好字，是因為我始終牢記著名作家托爾斯泰的話——“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣”。因此，在寫字教學(xué)實踐中我常結(jié)合故事、兒歌等學(xué)生喜聞樂見的方式，激發(fā)學(xué)生寫字的興趣，讓學(xué)生體驗寫字帶給他們的快樂。在教學(xué)過程中，要多表揚(yáng)，少批評，用多種方式激勵學(xué)生，喚醒學(xué)生對寫字的熱情。下面說說我的幾點做法。

一、兩首兒歌、數(shù)句提醒，寓教于樂學(xué)姿勢

都說“練字先練姿”，正確的寫字姿勢是寫好字的前提。教學(xué)中，我特別關(guān)注學(xué)生的寫字姿勢。我一邊給學(xué)生示范，一邊教念《坐姿歌》：“小朋友，要牢記，寫字姿勢很重要。保護(hù)視力要做到，一尺一拳和一寸。左肘右肘靠桌邊，紙張與臉要對齊。不往東歪不西倒，端正坐姿身體好?！痹偻ㄟ^演示，其他學(xué)生念兒歌，邊背兒歌邊做動作，學(xué)生很快學(xué)會了正確的坐姿。而后我又給他們帶來一首《握筆姿勢歌》：“拇指、食指彎成圈，指尖相對不相接。中指抵在筆桿后，四指、五指抱成團(tuán)。三寸握筆腕平放，頭正身直眼不斜。握筆正確視力好！”學(xué)生在邊拍手邊念中學(xué)會了兒歌，在我一絲不茍的多次示范和手把手的指導(dǎo)中學(xué)會了握筆姿勢。

好習(xí)慣是日積月累、逐步養(yǎng)成的。有時，看到有些學(xué)生一不留神，整個身子俯到桌子上，我總會善意提醒：“瞧瞧，好多的‘？’呀，看誰先把小問號拉成‘！’”或者調(diào)侃：“啊，咱班里有好多駝背的老爺爺、老奶奶呀！”那幾個學(xué)生一聽，莞爾一笑，馬上坐得端端正正。有時，寫著寫著，某個學(xué)生的臉都快貼著本子了，我悄悄走過去，俯下身子，幽他一默：“怎么，對本子這么有感情？瞧你親了又親?！睂W(xué)生立刻意識到，馬上坐好。我還經(jīng)常拍下孩子們寫字時的神情，張貼在教室里，在照片下方配上“我的小背挺得多直呀！”、“一尺一寸一拳頭，寫字姿勢記心頭”等文字說明。這樣做，既能激勵被表揚(yáng)的學(xué)生持之以恒地做下去，又在無形中促使更多的學(xué)生做得更好。你看，朗朗上口的兒歌教會了他們正確的寫字姿勢，老師時時幽默風(fēng)趣的語言及那一張張照片又提醒他們維持著正確的姿勢。這一切都為他們寫好字打下了扎實的基礎(chǔ)。

二、幾盆清水、一塊黑板，趣味盎然學(xué)筆畫

學(xué)生學(xué)寫字，一開始都是筆畫簡單的獨(dú)體字，要把字寫得美觀，就得寫好每個筆畫。這時的寫字教學(xué)，我們不僅要指導(dǎo)，更須示范。要讓學(xué)生親眼看到每一筆的運(yùn)筆過程，最好能把怎樣起筆、怎樣行筆、怎樣收筆清晰地展示在學(xué)生眼前。手把手地教是比較有效的方法，但比較花費(fèi)時間；在展示臺上范寫，面向大眾，但筆畫畢竟太細(xì)太小，學(xué)生看得不痛快。因此，我總會打來一盆清水，用毛筆蘸上水高高地舉過頭頂，在故意沒有擦干凈的黑板上范寫。在我專心致志范寫下，在學(xué)生艷羨的目光里，在他們嘖嘖的稱贊聲中，先輕后重再出鋒的“撇”，由輕而重頓出腳的“捺”，由輕到重后回鋒，形似小雨點的“點”隆重登場了。學(xué)生不但看到了流暢富有美感的線條，而且見識了筆畫產(chǎn)生的過程，要寫好字的想法油然而生。這時我再次邊寫邊給他們講講寫好筆畫的要領(lǐng)，“橫平，豎直，撇尖，捺有腳”；“點如小雨點，先輕后重”等，學(xué)生邊書寫邊念。之后我再發(fā)練習(xí)紙，讓學(xué)生在上面用心描描基本筆畫，描四個，寫三個。學(xué)生覺得特別難的筆畫在黑板上多示范幾次。沒有過多的講解，學(xué)生就在看看、悟悟、練練中輕輕松松掌握了基本筆畫。

三、些許故事、幾許想象，津津有味學(xué)結(jié)構(gòu)

要想寫好字，學(xué)生必須學(xué)會觀察、比較、分析。在教獨(dú)體字時我讓學(xué)生找出主筆，仔細(xì)觀察哪筆在中線上，筆畫之間的長短怎樣。對于一些難寫的字，我喜歡借故事說話。比如“也”字，我邊寫邊說：“羊媽媽很愛自己的兩個孩子，常把它們抱在懷里。（“橫折鉤”的折筆向左斜）可兩只羊?qū)殞殨r常打架，媽媽讓他們保持一定的距離。（三個筆畫的豎間隔要勻稱）。兩兄弟爭強(qiáng)好勝，比誰站得高，結(jié)果弟弟贏了。（“豎”橫折鉤的起筆比“豎彎鉤”的起筆高）哥哥可不服氣了，他心想：我高不了你，那我就占更多更多更多（“豎彎鉤”寫得很長）的地盤。（“豎彎鉤”的彎要長，遠(yuǎn)超過“橫折鉤”的折筆。）”又如“夜”字，可以編成兒歌：“一點一橫長，左下單人旁，右下是個夕，一捺要拉長。”這樣的教學(xué)把書寫要點融入故事、兒歌之中，學(xué)生既易于理解又對書寫充滿期待，無形中提高了書寫能力。

對于合體字的教學(xué)，我先教學(xué)生分析結(jié)構(gòu)，找出書寫要點。寫前，引導(dǎo)學(xué)生邊看邊問自己：這是什么結(jié)構(gòu)？哪邊寬哪邊窄？哪邊對齊？其次是關(guān)注筆畫組合上的規(guī)律。如：橫撇組合的，若橫短則撇長（龍、左、灰等），若橫長則撇短（布、右、有等）；橫豎撇捺組合的，若橫短豎長，則撇捺要伸（束、朱、本、術(shù)等），若橫豎短，則撇捺要縮（梁、染、雜等）。字寫完了，還讓學(xué)生將自己寫的字和范字進(jìn)行比較，找出不足，再次書寫時加以改進(jìn)。我在教學(xué)中教給學(xué)生觀察、比較的方法，授之以漁，使學(xué)生自主學(xué)會寫字，這樣他們學(xué)習(xí)的興趣就會越來越濃。

孩子都是喜歡聽故事的，如果把寫字教學(xué)跟故事結(jié)合在一起，就能事半功倍。平時我常瀏覽各種教學(xué)雜志，遇到好的做法就記錄下來。教學(xué)“螞”字時，我想起了以前看到的一個寫字教學(xué)案例正可以為我所用。于是課堂上我就給學(xué)生說起了故事：從前，一只獨(dú)自住一間房子的小蟲子（課件出示獨(dú)體字“蟲”）與“馬”交上了朋友，他就邀請馬一同住。馬開心地答應(yīng)了，可一看到小蟲家只有一間房就皺起了眉頭，說：“你家就一間房子，咱們兩個怎么住得下呢？”蟲開動腦筋想了又想說：“咱們可以并排住呀，你住右邊，我住左邊，你覺得可以嗎？”馬為這個主意拍手叫好。于是，他住進(jìn)了蟲的田字格房子里（課件出示）。可剛住下，馬又叫起來：“太擠了，我沒法住呀?！毕x想了想說：“這樣吧，你我都把身子縮一縮就不擠了?！薄斑@樣確實不擠，可我的腿沒地方放呢！”馬看著自己的長腿為難極了。蟲爽快地說：“這好辦，我把腿抬一抬，你的腳就伸過來吧?！保ㄕn件顯示“蟲”變成偏旁的樣子。）接著我范寫，學(xué)生書寫。這個故事化抽象為具體，變枯燥為生動，形象地演繹了從“蟲”字到蟲字旁的變化過程，潛移默化地幫助學(xué)生理解了“字理”，又極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字、寫好漢字的興趣。

四、許多稱贊、無數(shù)掌聲，讓心花永遠(yuǎn)怒放

學(xué)生在一首首兒歌、一個個故事中習(xí)得了寫好字的方法。我呢，始終記著心理學(xué)家威廉·詹姆斯的話：“人性中最深切的渴望就是獲得他人贊賞?！币虼?，我在批改學(xué)生的寫字作業(yè)時，始終以表揚(yáng)為主。我會戴著“放大鏡”，用心找出學(xué)生寫得好的字，在字旁畫張笑臉。我還在班級博客上設(shè)了“小小展示臺”，不僅展示優(yōu)秀學(xué)生的作品，還展示寫字有進(jìn)步的學(xué)生的作品，盡可能地使每個學(xué)生的作品都有“出鏡”的機(jī)會。因為，“多一把衡量的尺子，就會多一批好學(xué)生”。

我的學(xué)生最喜歡寫字講評這一環(huán)節(jié)了。常常，我會悄悄挑幾個本子，一一放在展示臺上，故作神秘地讓學(xué)生猜一猜這么端正、美觀的字是哪位小書法家寫的？學(xué)生猜開了，有的說是王秋惠的，有的說是王遠(yuǎn)揚(yáng)的，還有的說是劉俊的……（這些學(xué)生的字寫得相當(dāng)好，結(jié)構(gòu)勻稱，筆鋒自然有韻味，極富書法味，我常自嘆不如，是我掛在嘴上，時常表揚(yáng)的對象。）我不住地?fù)u頭。直到賣足了關(guān)子，在學(xué)生“??？??！真不可思議”的驚呼聲中，我示意大家以熱烈地掌聲請出這位“書法家”。大家送上熱烈而持久的掌聲，我送給他熱情洋溢的贊美。這時你會發(fā)現(xiàn)，不只是他，臺下很多學(xué)生的眼睛都亮晶晶的。在一次次的激勵中，一顆顆“我要寫好字”的種子就這樣在很多學(xué)生的心中埋下了。

每回寫字比賽前一段時間，班中字寫得最棒的十來個學(xué)生搖身一變成了“超級教練”。我請求他們協(xié)助我?guī)椭渌瑢W(xué)寫好字。這些“超級教練”信心高漲，他們對照范字每人在練字紙上認(rèn)認(rèn)真真地范寫，然后我把這些紙發(fā)給與范寫者風(fēng)格相近的學(xué)生手中，讓他們模仿?！兑捉?jīng)》有云：“取法乎上，僅得其中；取法乎中，僅得其下?！边@些學(xué)生中，只有一兩位的字可以跟字貼上的字相媲美，其他的與字帖相比是中下水平。在賽前這段時間，我之所以讓學(xué)生以班中學(xué)生的字為范本進(jìn)行練習(xí)，為的就是激起他們的好勝之心。一些進(jìn)步快的學(xué)生，又被我推薦為“小老師”，班中字寫得最差的學(xué)生就得在他們的字后面再練習(xí)兩個。每每到最后，五十多個學(xué)生中有近四十個能成為別人的老師。比賽前，練字的時間稍長了，但大家絲毫不以為苦，很多學(xué)生都樂在其中。在“趕、幫、超”中，班級的寫字水平又上了一個臺階。

我想：興趣是船，激勵是帆，乘上這艘張滿帆的船，學(xué)生在寫字的路上一定能走得更順、更遠(yuǎn)。

［1］ 謝旭琴.書寫指導(dǎo)兩案例賞析.小學(xué)語文教師，2009.01.

［2］ 淺談新課標(biāo)下的小學(xué)低年級寫字教學(xué).西安教育網(wǎng)，2007.11.

［3］ 小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn).人民教育出版社，2002.9.