劉朝霞

（棲霞市觀里中學，山東 棲霞 265314）

一、困惑中的思考

隨著網(wǎng)絡的日漸普及，讀書已經(jīng)越來越快地被人們遺忘。我國傳統(tǒng)語文教學認為，博覽、誦讀、精思和背誦是學生接受豐富的文化滋養(yǎng)、積累語言、培養(yǎng)語感的最好方法。而現(xiàn)在的語文教學完全使學生變成了字、詞、句的奴隸，連最起碼的讀書寫文章都成了一種任務，更遑論要培養(yǎng)學生的品質(zhì)了。在這種體制和心理下，學生的閱讀不能引發(fā)他們對社會、人生嚴肅而又深刻的思考，他們感受不到閱讀帶來的精神愉悅和心靈震撼。也正是由于這個原因，他們不喜歡閱讀，更不熱愛閱讀。他們把更多的目光投向豐富的網(wǎng)絡，可網(wǎng)絡里的作品良莠不分，即使我們成年人都有上當?shù)目赡埽螞r是純潔而無辨別能力的孩子。所以引導學生閱讀，教會學生閱讀，對語文教育乃至整個教育顯得尤為必要和迫切。

其實，許多工作在一線的教育工作者和教科研工作者從來沒有停止關(guān)注這個問題。他們帶著憂患意識關(guān)注學生閱讀能力、理解能力和寫作能力的缺失和低下，并期待通過大量閱讀來實現(xiàn)學生理解閱讀與寫作能力的提升。這是一個長期的工程，教師在實踐這個過程中需要面對的是家長苛刻的目光、考試和升學的壓力、嚴峻的教育形勢。如何把閱讀與快速提高能力結(jié)合起來是擺在所有語文教師與教科研工作者面前的重大難題。

針對這個問題，1996年，龍口市研究了語文“大量讀寫，雙軌運行”實驗，雙軌是指課內(nèi)軌——深化“和諧高效，思維對話”型課堂研究，課外軌——開展豐富多彩的語文活動，兩軌并行，切實提高學生的語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。這個課題取得的成果很快在煙臺市推廣。在成果推廣的過程中，我們棲霞市教研室積極響應，并開始推廣課內(nèi)軌的語文“課堂‘4+1’動態(tài)組合模式”和著手構(gòu)建課外軌的“霞光讀書工程”。

二、踐行中的快樂

棲霞市教研室孫厚超主任是一位既有著較高理論水平同時又有著豐富的教育教學經(jīng)驗的教研員，棲霞市語文教師在孫主任的帶領(lǐng)下開始了“霞光讀書之旅”。孫主任首先召開了各學校大教研組長的會議，一方面要求廣發(fā)宣傳讀書的重要性，另一方面要求嚴格制訂讀書計劃，開展讀書實踐活動。孫主任的會議就如一劑強心針注入我們所有與會人員的心里，我們所有人都摩拳擦掌，躍躍欲試，都期待通過這次讀書工程給學生來一個大變身。

就如久旱的土地遇到了甘霖，就如苦悶的心靈得到了傾訴，我?guī)еf分的熱情來迎接這個讀書工程的到來。我期待看到學生在書海中徜徉，在經(jīng)典中漫步，在閱讀中汲取營養(yǎng)。我是堅定地相信，這個工程是一個“以生為本”的工程，是一個讓整個教育受益的工程，是一個讓社會也終將受益的工程。

可是，理想總是與現(xiàn)實有差距。我是學校教研組的負責人，在熱情洋溢地布置這項任務時，我明顯感到部分老師的抵觸情緒：他們顧慮讀書占用時間太多會引起其他學科的不滿；他們顧慮學生閱讀時間太長，影響語文的成績；他們顧慮農(nóng)村家長對這個認識不夠，不會給予支持；他們甚至顧慮讀書收效的緩慢會引起家長的不滿。

一項改革要進行，總是要遇到許多反對的人，聽到許多反對的聲音，但是這并不代表改革一定是錯的。還好，大部分老師是贊成和支持的。就這樣，背負著許多家長、學生甚至是老師的質(zhì)疑，我們帶領(lǐng)學生踏上了霞光讀書之旅。

教師讀專業(yè)書、理論書，與學生同讀一本書；學生既利用早讀時間誦讀，又專門拿出課閱讀，周末假日讀書也成為作業(yè)的一種；教師與學生都做讀書筆記，都寫閱讀隨筆或是讀后感之類的文章。學校每月進行一次征文活動，師生的優(yōu)秀習作學校會裝訂成冊放入專門開辟的“第六類”圖書專欄，供全校師生借閱，成為學校的一筆永久性資源。

語文老師不僅要帶領(lǐng)學生閱讀，與學生一起閱讀，還要切實開展好閱讀指導課、閱讀辯論課、閱讀展示課等，并適時組織一些誦讀比賽和演講比賽，開展“書香少年”、“書香班級”的評選?？傊?，全校師生投入了轟轟烈烈的讀書活動中。讀書有計劃，有組織，有檢查，有成果展現(xiàn)的方式。

僅僅是短暫的一個多月，僅僅一個月的國學誦讀和讀書體驗就讓我在學生身上發(fā)現(xiàn)了可喜的變化。

謝明航在日記里說：媽媽叫我到山上一起挖薺菜，我不想去，想待在家里看電視。但想到《弟子規(guī)》里“父母呼，應勿緩；父母命，行勿懶”，還是去吧……挖完薺菜，雖然很累，但我心里很高興。這比在家玩電腦有意思多了……

曲英超說：起床后，媽媽要給我疊被子，我連忙搶過來，自己疊；做完作業(yè)，媽媽要給我收拾書包，我連忙自己收拾……也許我不能成為魯濱遜那樣的人，但是我要從現(xiàn)在開始鍛煉自己的自立能力！

喬艷麗說：魯濱孫遇到那樣的困境還能一個人堅強地活下來，甚至制作了面包，蓄養(yǎng)了家畜，而現(xiàn)在我們豐衣足食，有許多中學生卻因為一件小事就放棄自己的生命。真是太不應該了！我們應該珍惜生命！

……

初一的學生，語言仍然稚嫩，但字里行間透露出的健康向上的思想讓人感到喜悅。

六三班的一名男同學，平時貪玩調(diào)皮，不愛學習。自從開展讀書活動以來，老師說他逐漸發(fā)生了變化。尤其在班級組織看《魯賓孫漂流記》時，這個學生逐漸迷上了這本書，天天捧著看，表現(xiàn)出極大地積極性。老師組織班級同學開展了魯濱孫人物討論時，他一反平時“事不關(guān)己高高掛起”的姿態(tài)，積極參與討論，甚至是侃侃而談，言語有思想、有見地。以前的“懶學生”不見了，取而代之的是一個積極上進的“勤學生”。

我知道讀書是一項長期踐行才有所得的工程；我知道僅僅是單純的讀書并不能讓學生愛上讀書。所以，在讀完《魯濱孫漂流記》后，我讓他們自己搜集查閱資料進行了一次以“女生是否應該讀魯濱遜”為主題的辯論會。說實話，學生進行辯論時缺乏條理，有時也抓不住對方辯論中的弱點或是突破口，但是在他們洋溢著熱情的辯論里我仍然看到了思想的閃光點。辯論會后，我又讓他們寫了讀后感。也許，多年以后，學生不會再想起書中的細節(jié)；也許，多年以后，學生還會拾起這部書重新閱讀?？傊蚁嘈艜芯A的大部分他們已經(jīng)開始消化吸收?，F(xiàn)在，學生已經(jīng)開始閱讀高爾基的《童年》、《名偵探柯南》、《昆蟲記》、《明朝那些事兒》、《假如給我三天光明》等。

老師也越來越活躍，哪怕是一開始持觀望態(tài)度的也逐漸被我們感染。大家在教研時常常為了一堂課而討論得熱火朝天。為了拋磚引玉，我試講了導讀課《明朝那些事兒》。評課時，我們所有的教師針對導讀課該怎么上，閱讀指導課、閱讀辯論課該怎么上時各抒己見，有擔憂，有欣喜，有回顧，有展望……在同事們激情澎湃的發(fā)言里，我看到了讀書工程給教師帶來的改變和快樂。

趁熱打鐵，我們在教研組內(nèi)開展讀書活動課展示課活動，老師們都踴躍參加。初三的王老師帶領(lǐng)學生閱讀了《水滸傳》，并組織學生針對宋江這個人物開展了“我來評宋江”展示活動。課堂上學生的見解或精辟或幽默，引來聽課老師陣陣掌聲。

在這樣的課堂上，學生和老師都得到了心靈的共鳴，靈魂的快樂。在這樣的課堂上，學生和老師都收獲了語言的種子，思想的稻穗。在這樣的課堂上，學生和老師都獲得了提高和成長的喜悅。經(jīng)典濡養(yǎng)了師生的品質(zhì)，給他們增添了幾分書卷氣，經(jīng)典也給學生帶來了精神上的營養(yǎng)，讓他們更加懂得做人的道理。

更難得的是老師們在踐行讀書活動過程中，還總結(jié)出經(jīng)典閱讀引領(lǐng)、閱讀人物傳記提趣、比較閱讀思考、武俠閱讀提速等多種讀書方法來豐富學生的讀書生活和讀書活動，滿足了不同口味學生的讀書需求，極大地激發(fā)了學生讀書的熱情，使得讀書活動更加人性化、合理化、多樣化。

三、光明中的展望

作為一名語文工作者，我深知讀書不是一件三分鐘熱血的事情，也不是一件轟轟烈烈的事情。如同靜水流深，如同春雨潤物細無聲，讀書是一項只有開始沒有結(jié)束的工作，更是一項在緩慢成長中看到成就的工作。但是，我們已經(jīng)在活動的過程中得到了充分的鼓勵和信心。學生的改變使我們對讀書活動的前景充滿了希望。迄今為止，棲霞市霞光讀書工程進行已經(jīng)有一段時間了，棲霞市的第六類圖書已經(jīng)成為全國的一個模范，山東教育報和中國教育報進行了大篇幅的報道。2012年，棲霞市實驗中學教師中有5篇就“讀書”寫的論文在《煙臺教育》第二期上同時刊登。更有許多教師在讀書工程的濡養(yǎng)下，提高了個人素質(zhì)，提升了教學理論水平，所寫論文見諸各雜志報端。學生在讀書工程中逐漸培養(yǎng)聽說讀寫的能力，培養(yǎng)讀書的習慣，逐漸愛上讀書樂于讀書，從書中汲取富有價值的營養(yǎng)，在閱讀中成長、成熟。我們相信學生能在讀書中愛上真善美，鄙視假惡丑；我們更相信學生能在經(jīng)典的濡養(yǎng)下豐盈自己的精神世界，形成正確的人生觀和價值觀，做一個大寫的人。