王妹妹

（浙江師范大學(xué)，浙江 金華 321004）

高校思想政治教育中全員育人機制的構(gòu)建與研究
——以浙江師范大學(xué)為例

王妹妹

（浙江師范大學(xué)，浙江 金華 321004）

本文闡述了高校全員育人的內(nèi)涵，并分析了高校全員育人意識的現(xiàn)狀，進而結(jié)合浙江師范大學(xué)的相關(guān)情況提出實現(xiàn)高校全員育人的舉措。

大學(xué)生思想政治教育 高校全員育人 育人機制

進入21世紀，大學(xué)生思想政治工作面臨許多新情況、新問題，招生規(guī)模的擴大，學(xué)分制的實施，高校后勤的社會化，以及信息社會的到來，在給大學(xué)生思想政治教育工作帶來機遇的同時也帶來了挑戰(zhàn)。如何在新形勢下創(chuàng)新工作方法，提高育人質(zhì)量成為思想政治教育工作者思考和實踐的一個重要課題。實踐表明，構(gòu)建高校全員育人體系為這個課題提供了一個方向，它是對傳統(tǒng)大學(xué)生思想政治教育工作外延的拓展，也是構(gòu)建新時期大學(xué)生思想政治教育工作載體的嘗試。

一、高校全員育人的內(nèi)涵

從宏觀上來講，全員育人的“全員”是指全社會的成員，即全體社會成員都有育人意識，為育人創(chuàng)造良好的環(huán)境。

高校全員育人是指全校各系統(tǒng)、各職能部門、各單位和全體教職員工都履行育人的義務(wù)和責任，各成員根據(jù)各自不同的崗位特點發(fā)揮各自的優(yōu)勢，做到教書育人、管理育人、服務(wù)育人，黨政工團齊抓共管，橫向到邊，縱向到底，專兼結(jié)合，團結(jié)在“育人”這個中心周圍，形成目標一致、運轉(zhuǎn)協(xié)調(diào)的有機整體，增強育人的針對性和有效性。

二、高校全員育人意識的現(xiàn)狀分析

育人目標是高校各方面工作的指向性目標，其實現(xiàn)主體是高校全體教職工。然而，有的高校把人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會服務(wù)三項職能視為獨立的三個部分，在人才培養(yǎng)中又將其分解為教學(xué)和育人兩部分。這使得育人工作具體規(guī)定為某一部分教師的事情。

1.專業(yè)教師。

“師者，傳道授業(yè)解惑也”，高校教師在授業(yè)解惑的同時更多地肩負著育人的首要職責。然而很多專業(yè)教師認為只要把課上好，完成教學(xué)任務(wù)就可以了，育人是黨政干部、班主任、輔導(dǎo)員等思政教師的事，人為地將“教學(xué)”和“育人”分開。有的教師將學(xué)生上課遲到、沒有感恩意識、考試違紀等現(xiàn)象歸咎于思政工作人員沒有教育好學(xué)生，希望相關(guān)教師加強管理和引導(dǎo)。

2.思想政治理論課教師。

高校“兩課”教師隊伍是大學(xué)生思想政治教育的理論支撐，也是主要力量。但是因為很難用可測性的指標來衡量德育，“兩課”教師在教學(xué)中容易偏向理論研究而輕視道德實踐，重視知識傳遞而忽視了道德教化。首先，高校的思想政治課一般都是“大”課，上百名學(xué)生集中在一個教室里，教師在課堂上無法較好地開展育人工作，往往疲于完成教學(xué)任務(wù)；其次，思想政治理論課教師自身的課堂教學(xué)、學(xué)術(shù)研究以及課程實踐大多停留在理論層面，這也使得他們教書育人缺少針對性。

3.高校輔導(dǎo)員。

高校輔導(dǎo)員是高校育人工作的主力軍，與廣大學(xué)生關(guān)系密切，在學(xué)生教育管理中起著重要作用。然而在工作中很少有非常專業(yè)、職業(yè)化的學(xué)習(xí)，或者因為工作的多重角色整體忙于完成各項事務(wù)性工作，很多輔導(dǎo)員忽視了自身在高校育人方面的工作職責，他們通常只在學(xué)生出現(xiàn)特殊情況時采取緊急措施，對學(xué)生進行開導(dǎo)、勸慰。

4.行政管理人員。

高校行政管理人員的一言一行對在校大學(xué)生有著不可忽視的影響作用。然而很多時候他們比較容易忘記與自己打交道的是學(xué)生，而把學(xué)生當做被管理的對象，進而容易忽視自己在管理過程中的育人職責，簡單地根據(jù)規(guī)定辦事，沒有顧及學(xué)生的個體差異和成長需求。

三、實現(xiàn)高校全員育人的舉措

1.加強高校教職工思想政治教育工作，強化“育人”意識。

利用現(xiàn)代各種科技手段，將“育人為本”的理念擴展到校園網(wǎng)、飛信、QQ群及微博等新媒體中，增強高校教職工的責任感和使命感；開展師德標兵評選、先進教師評選等活動，提高他們的奮進意識；通過座談會、問卷調(diào)查、個別訪談等方式定期了解廣大教職工的思想動態(tài)，重視他們關(guān)于教書育人的建議和意見，為學(xué)校的相關(guān)決策提供依據(jù)；選拔部分專業(yè)教師擔任班主任或兼職輔導(dǎo)員，使得他們在具體的工作中進一步了解大學(xué)生思想政治教育的規(guī)律，將育人意識深入人心。以浙江師范大學(xué)為例，學(xué)校每年組織剛?cè)胄９ぷ鞯那嗄杲處熛鹊蕉墝W(xué)院擔任一年的兼職輔導(dǎo)員，選拔一批深受學(xué)生歡迎的專業(yè)教師擔任學(xué)生班主任，且學(xué)校團委在各二級學(xué)院聘請一批教學(xué)、科研水平較好的年青教師擔任二級學(xué)院團委副書記，這些舉措充分整合了專業(yè)教師的育人作用，并以實際的崗位職責進一步增強他們的育人作用。同時，學(xué)校團委學(xué)生會每隔一年在全校組織評選“我心目中的好老師”，所有相關(guān)工作均由學(xué)生自己完成，在歷年的評選中，有的教師兩屆甚至連續(xù)三屆入選，這對所有的教師來說是一份至高無上的榮譽，當然也在無形中提高了教師教書育人的積極性。

2.完善高校教職工現(xiàn)有考核評價體系，營造“育人”氛圍

目前，國內(nèi)很多高校沒有建立一套科學(xué)的教職工考核評價體系，仍實行年度考核制度，即填寫考核表，其中主要包括政治思想表現(xiàn)、教學(xué)工作、科研工作以及獲獎情況、進修學(xué)習(xí)等內(nèi)容，往往流于形式。為了激勵教職工提高政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平，加強師德建設(shè)，營造濃厚的“育人”氛圍，在新形勢下對教職工考核評價體系作科學(xué)合理的改革：在評價教學(xué)工作時，除了教學(xué)數(shù)量、教學(xué)質(zhì)量外，還要把教師的職業(yè)道德作為重要標準；在評價科研工作時，不僅要看論文和出版社的級別、課題級別的高低等指標，還要看教職工是否指導(dǎo)學(xué)生參加或獨立撰寫論文、著作，以及申報學(xué)術(shù)課題；在評價行政工作時，不僅要看完成工作的效率和質(zhì)量，還要看學(xué)生的滿意度。

3.改革高校思想政治理論課程建設(shè)，增強“育人”效果。

創(chuàng)造條件鼓勵思想政治理論課程教師積極探索德育規(guī)律，借鑒世界名校大學(xué)生道德教育的方法和經(jīng)驗，加強課程建設(shè)；組織高水平專家編寫思想政治理論課系列教案，用馬克思主義中國化的最新成果和社會主義核心價值體系武裝學(xué)生頭腦；定期組織集體備課會，更新課程教師教學(xué)觀念，改革和創(chuàng)新教學(xué)方法，提煉和精簡教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)接受并消化課堂教學(xué)內(nèi)容；如果條件允許，還可以實行小班化教學(xué)，從而更多地兼顧個體差異，有的放矢地開展育人工作。同時，精心設(shè)置課程實踐環(huán)節(jié)，推出系列具有學(xué)科特色、輻射面廣的實踐活動，倡導(dǎo)學(xué)生充分利用課余時間和假期開展社會實踐活動，發(fā)揮自身特長，近距離接觸社會，多做貢獻，增長才干。

4.促進高校相關(guān)職能部門團結(jié)協(xié)作，形成“育人“合力。

大學(xué)生思想政治教育是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，除了“教書育人”以外，高校還要確立“管理育人、服務(wù)育人”的理念，構(gòu)建全員育人的體系，才能形成育人合力，達到高校預(yù)設(shè)的教育目標。高校的管理部門和后勤服務(wù)部門應(yīng)在學(xué)校的宏觀把握和整體設(shè)計下，改進工作態(tài)度和工作作風(fēng)，想學(xué)生所想，急學(xué)生所急，營造優(yōu)良的育人環(huán)境，在潛移默化中教育學(xué)生、影響學(xué)生；同時各個職能部門可以定期交流、商討工作過程中的難題，努力做到在對待學(xué)生教育的問題上達成共識，提高工作效率、工作質(zhì)量，進而提高學(xué)生的滿意度；高?？梢远ㄆ谠诟鱾€職能部門間組團到兄弟院校交流學(xué)習(xí)，借鑒他人的經(jīng)驗，優(yōu)化工作流程，提升總體的管理和服務(wù)水平。

5.優(yōu)化高校思想政治教育隊伍建設(shè)，提高“育人”質(zhì)量。

輔導(dǎo)員是高校思政隊伍的骨干分子，在新時期加強和改進大學(xué)生思想政治教育工作，必須有一支理想堅定、甘于奉獻、有強烈的責任感和使命感的輔導(dǎo)員隊伍。因此，高校應(yīng)當注重提高輔導(dǎo)員的整體素質(zhì)，進而為他們的育人工作奠定更好的基礎(chǔ)。首先，高校要充分重視輔導(dǎo)員的育人作用，創(chuàng)造條件提高輔導(dǎo)員的地位，從選聘、職稱、學(xué)歷等方面都應(yīng)考慮其特殊性，制定優(yōu)惠政策，提高輔導(dǎo)員工作的積極性；其次，高校要進一步明確輔導(dǎo)員工作職責，突出其育人優(yōu)勢，即理清輔導(dǎo)員的工作脈絡(luò)，確保其有時間接近學(xué)生、了解學(xué)生和幫助學(xué)生；再次，高校要積極支持輔導(dǎo)員走出去、引進來，參加各種專業(yè)化和職業(yè)化的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和經(jīng)驗交流；最后，高校可以打造一批明星輔導(dǎo)員，他們因優(yōu)秀的工作作風(fēng)、工作方法、工作水平等而受廣大學(xué)生歡迎，通過他們將輔導(dǎo)員和學(xué)生的關(guān)系很自然地拉近，最終促進師生間的良好溝通。

大學(xué)生思想政治教育是一項系統(tǒng)工作，僅靠某個部門、某個單位的力量，顯然不能實現(xiàn)，加強和改進高校思想政治教育工作，迫切需要在學(xué)校的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，黨政群齊抓共管，動員各方力量，整合各方資源，把思想政治教育與教學(xué)、科研、社會服務(wù)工作結(jié)合起來，形成“人人皆教育之人，處處皆教育之地”的育人氛圍。

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