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        論在中國開展創(chuàng)意寫作的必要性

        2012-08-15 00:42:55
        文教資料 2012年3期
        關(guān)鍵詞:愛荷華中文系天賦

        楊 軍

        (河南質(zhì)量工程職業(yè)學(xué)院,河南 平頂山 467000)

        創(chuàng)意寫作在美國已經(jīng)有一百多年的歷史了,可在中國它還是個陌生的詞匯,中國的文學(xué)教育尚欠缺對創(chuàng)意寫作的探討。不過令人欣喜的是,復(fù)旦大學(xué)經(jīng)過不懈的努力成為創(chuàng)意寫作藝術(shù)碩士授權(quán)點(diǎn),成為中國創(chuàng)意寫作發(fā)展的先鋒,西方創(chuàng)意寫作的光輝開始照到中國,我們的文學(xué)教育面臨著一次意義重大的顛覆性改革。

        在中國傳統(tǒng)的中文教育中,文學(xué)寫作被排斥在外,文學(xué)的藝術(shù)性被剝離掉并被無情地拋棄,人們以中文系不能培養(yǎng)作家為由將文學(xué)寫作遺棄到大學(xué)課堂之外,培養(yǎng)作家的任務(wù)被拋給了作家協(xié)會,大學(xué)里的中文系則完全成了制造學(xué)術(shù)研究人才的理想圣地,人們熱衷于對文學(xué)作品的理論研究,卻忽略了對文學(xué)作品的創(chuàng)作者作家的培養(yǎng)。在國外則不然,英美很多大學(xué)設(shè)立了創(chuàng)意寫作的藝術(shù)碩士學(xué)位,有的大學(xué)甚至開展了創(chuàng)意寫作的博士學(xué)位教育。1897年,愛荷華大學(xué)創(chuàng)辦了創(chuàng)意寫作課程,這是美國第一所開設(shè)該課程的大學(xué),具有開創(chuàng)性的意義。很多作家開始進(jìn)入愛荷華大學(xué)文學(xué)院教授學(xué)生寫作課程。1936年愛荷華大學(xué)開始招收創(chuàng)意寫作碩士研究生,眾多的準(zhǔn)作家們在大學(xué)里得到全面的培養(yǎng),接受了高學(xué)歷的寫作教育,這不僅為美國培養(yǎng)了大量的高水平作家,而且為高校培養(yǎng)了很多優(yōu)秀的創(chuàng)意寫作授課教師。從百年的發(fā)展歷史看來,愛荷華大學(xué)的做法為美國的文學(xué)發(fā)展做出了卓越的貢獻(xiàn),二戰(zhàn)后美國文學(xué)逐漸走向繁榮是與創(chuàng)意寫作的開展分不開的。我國是不是也應(yīng)該借鑒美國的做法?這對于每個關(guān)注中國文學(xué)發(fā)展的人來說是個不得不認(rèn)真思考的問題。事實(shí)上,在經(jīng)濟(jì)和文化高速發(fā)展的當(dāng)今中國,文學(xué)教育已經(jīng)成了一個不得不改革的領(lǐng)域,作家的培養(yǎng)將由大學(xué)中文系重新拾起,文學(xué)回歸藝術(shù)的趨勢不可抵擋。

        中文系能不能培養(yǎng)作家,一直以來都很受爭議。更早時期的中國,大部分人確信中文系是不能培養(yǎng)作家的,他們認(rèn)為作家擁有神秘的天賦,并不是大學(xué)能培養(yǎng)出來的,認(rèn)為大學(xué)教育反而會傷害作家創(chuàng)作的自由性,為作家?guī)乡備D。其實(shí)上,不僅僅在中國有爭議,在美國人們也從來沒有停止過對大學(xué)能不能培養(yǎng)出作家的討論,不過,美國的創(chuàng)意寫作開展得如火如荼,沒有人去懷疑在大學(xué)里開設(shè)創(chuàng)意寫作課程培養(yǎng)作家的做法。事實(shí)上,作家的天賦是培養(yǎng)不出來的,但這并不是說作家不需要學(xué)習(xí),大學(xué)的培養(yǎng)對于有文學(xué)創(chuàng)作天賦的人來說是錦上添花的事情,這能讓文學(xué)創(chuàng)作的好苗子得到系統(tǒng)的文化修養(yǎng)和創(chuàng)作方法的學(xué)習(xí)。對于沒有文學(xué)天才的人來說,我認(rèn)為大學(xué)的確不能把他教育成有天賦并能從事創(chuàng)作的作家,但對于有文學(xué)創(chuàng)作才華的人來說,進(jìn)入大學(xué)里接受培養(yǎng)是很有必要的。對于一個國家來說,這是發(fā)掘并培養(yǎng)作家的一個有效途徑,為國家的文學(xué)發(fā)展提供了新鮮的血液,使得文學(xué)傳承和發(fā)展成為可能。所以,在美國創(chuàng)意寫作藝術(shù)碩士的招生考核中,校方很重視對學(xué)生潛質(zhì)的考查,在確定學(xué)生是有文學(xué)天賦的前提下,再把其錄取進(jìn)來接受創(chuàng)意寫作的培養(yǎng)。其實(shí)這一做法已經(jīng)給了人們關(guān)于大學(xué)能不能培養(yǎng)作家的討論一個很有力的回答了,作家的天賦是不能培養(yǎng)出來的,但有天賦的作家需要接受大學(xué)的培養(yǎng)。

        中國的大學(xué)寫作教育一向都是在教授學(xué)生應(yīng)用文的寫作,而文學(xué)寫作的課程幾乎沒有,中文系的學(xué)生能學(xué)到一些基礎(chǔ)寫作的知識,但大都是對文學(xué)寫作的理論教育,學(xué)生學(xué)起來缺乏趣味,在某種程度上傷害了學(xué)生的創(chuàng)作欲望。其實(shí)上,我們每個人原本都是個很出色的講故事的人,人類與生俱來就有講述和表達(dá)的原始欲望,很多的人都曾懷揣著一個絢麗的作家之夢。但在中國,大學(xué)沒能肩負(fù)起培養(yǎng)作家的重任,相反,中文系的學(xué)子們被迫面對著枯燥的文學(xué)理論教育,寫作興趣被削弱,再加上周圍充斥著中文系不培養(yǎng)作家的論調(diào),心中的作家夢就被悄悄地擱淺了起來,老師也心安理得地放棄了對天才作家的發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng),這就造成了我國文學(xué)教育的悲劇,年輕人的作家夢從一開始就被扼殺在了搖籃里。英美的文學(xué)教育就不一樣,創(chuàng)意寫作發(fā)展到今天已經(jīng)非常成熟,大多數(shù)高等學(xué)校都開設(shè)了創(chuàng)意寫作課程,創(chuàng)意寫作藝術(shù)碩士教育備受推崇,人們享受著創(chuàng)意寫作給個體生命帶來的快樂,暢通的文字表達(dá)成為樂趣并為人類的文學(xué)作出貢獻(xiàn)。這種樂趣的神秘源泉在于創(chuàng)意寫作課程,英美國家在大學(xué)里設(shè)置的創(chuàng)意寫作課程以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣為核心,將寫作表述成一種具有娛樂體驗(yàn)的事情,課堂授課形式是靈活的,也不一定非要在教室里完成,人們喜歡稱創(chuàng)意寫作班為工作室,大家在一起商討故事的編織,在大家面前朗讀自己的作品,這些做法對寫作水平的提高產(chǎn)生的影響是潛移默化的,是相互良性促進(jìn)的。在英美國家,創(chuàng)意寫作倡導(dǎo)自由的表達(dá),打破寫作時條條框框的束縛,允許創(chuàng)作中錯誤的暫時存在,打消對語法的顧慮,盡量減少寫作中可能存在的干擾,使文字表達(dá)成為自由而又有趣的過程。而在中國,老師首先將條條框框告訴學(xué)生,并要求學(xué)生不能違反這些約定俗成的規(guī)范,在還沒動筆之前,學(xué)生已經(jīng)背負(fù)上了沉重的心理負(fù)擔(dān),造成表達(dá)吃力,思想不流暢,同時喪失了寫作的興趣。

        最近幾年我國有很多作家和學(xué)者已經(jīng)開始關(guān)注中國文學(xué)寫作教育的狀況,并通過努力引進(jìn)了國外先進(jìn)的教育模式。在華人作家中,就有很多是接受過國外創(chuàng)意寫作藝術(shù)碩士教育的,例如嚴(yán)歌苓、哈金等,這些作家有中式教育和國外教育的雙重背景,他們更能夠體味到其中的差異,而且能夠切身體會到其中的優(yōu)劣。很多華人作家直指中國文學(xué)寫作教育的弊端,呼吁向國外學(xué)習(xí),這充分說明了國外創(chuàng)意寫作教育是優(yōu)于中國寫作教育的,這是一種可喜的覺醒,將為一個民族文學(xué)的復(fù)興帶來希望。中國的一些學(xué)者也為之付出了很多努力,上海的學(xué)者所做的貢獻(xiàn)很突出,復(fù)旦大學(xué)和上海大學(xué)都已經(jīng)開始了創(chuàng)意寫作的理論研究和實(shí)踐,并開始探索培養(yǎng)創(chuàng)意寫作方面的高層次人才。中國的寫作教育急需改進(jìn),和國際接軌勢在必行。除了一些作家和學(xué)者的呼吁和努力外,國內(nèi)教育者必須主動吸納西方的優(yōu)秀模式,在實(shí)際的教學(xué)中推進(jìn)文學(xué)教育前行。盡管很艱難,但意識的覺醒比硬性革命更為重要,只要意識到了我們現(xiàn)行文學(xué)寫作教育的缺欠,看到國外創(chuàng)意寫作的優(yōu)點(diǎn),就能夠?yàn)槲覈磥砦膶W(xué)寫作的大變革打下良好的基礎(chǔ)。將來的中國文學(xué)教育不僅僅會回復(fù)到藝術(shù)教育,而且創(chuàng)意寫作將會主導(dǎo)中文教育,與以往的不被重視相反,創(chuàng)意寫作將會是中文教育中一顆閃亮的明星。當(dāng)然,創(chuàng)意寫作的概念應(yīng)該是廣泛的,中國人常說的文學(xué)寫作其實(shí)只是其中的一部分,但我們不得不承認(rèn)文學(xué)寫作是主導(dǎo)一個國家創(chuàng)意寫作發(fā)展的主力軍,是最值得我們關(guān)注的。

        將作家引進(jìn)大學(xué)校園將是倡導(dǎo)發(fā)展創(chuàng)意寫作很有效的一種方式。近年來,我國已經(jīng)出現(xiàn)了作家進(jìn)大學(xué)當(dāng)教授的情況,王安憶入復(fù)旦大學(xué)并領(lǐng)銜中文系的創(chuàng)意寫作碩士培養(yǎng)成為最具有開創(chuàng)性的舉措,這意味著在中國也開始了作家到大學(xué)里教授寫作的先進(jìn)教育辦法,上海作為中國國際化程度最高的大都市,率先擁有了先進(jìn)的思想和前衛(wèi)的做法,在寫作領(lǐng)域也最先實(shí)現(xiàn)了和國際的接軌,盡管有很多爭議,但新事物出現(xiàn)的時候大都會有被質(zhì)疑的遭遇,不過新事物旺盛的生命力將在不久的將來得到驗(yàn)證,而到那個時候,這種大膽的嘗試將會被視作一種偉大的劃時代的開創(chuàng)性行為。作家進(jìn)入大學(xué)當(dāng)教授有很多好處,首先,作家本人擁有了一個穩(wěn)定的飯碗和良好的學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境,為創(chuàng)作提供了有利的條件。其次,作家直接到大學(xué)里指導(dǎo)和教授學(xué)生寫作,除了能夠讓學(xué)生得到真?zhèn)髦猓€能夠使學(xué)生近距離接觸到成功的作家,言傳身教,使學(xué)生獲益。其實(shí)國外百年來就是這樣做的,在中國是作家協(xié)會承擔(dān)養(yǎng)活作家的責(zé)任,作家生活在作家協(xié)會的體制里,但在國外,大學(xué)除了承擔(dān)著培養(yǎng)作家的重任,同樣承擔(dān)著養(yǎng)活作家的責(zé)任。由大學(xué)培養(yǎng)并養(yǎng)活作家更符合文學(xué)發(fā)展的需要,也必將會促進(jìn)文學(xué)的繁榮,二戰(zhàn)后西方文學(xué)的繁榮,與創(chuàng)意寫作的提倡和大學(xué)培養(yǎng)并養(yǎng)活成功作家的做法是分不開的。2011年,劉震云進(jìn)入中國人民大學(xué)文學(xué)院當(dāng)教授,二月河出任鄭州大學(xué)文學(xué)院院長,眾多的作家在被吸納進(jìn)大學(xué)校園的時候,依然會引發(fā)人們的熱議,肯定和否定的聲音不絕于耳,但真正懂得文學(xué)的人都會意識到,對于中國的文學(xué)教育來說,一個全新的時代正在向我們走來。

        創(chuàng)意寫作在中國的開展勢在必行,國內(nèi)已經(jīng)有了先行者,創(chuàng)意寫作的光芒已經(jīng)照入現(xiàn)實(shí),中國的文學(xué)教育正面臨一場非常有意義的變革,國外的做法值得借鑒,對于這些有效的文學(xué)教育經(jīng)驗(yàn)我們應(yīng)該加快引進(jìn)的速度。不久的將來,相信中國也會像美國一樣在國內(nèi)眾多高校開展創(chuàng)意寫作藝術(shù)碩士教育,這將是一件很令人欣慰的事。讓文學(xué)回歸藝術(shù),在大學(xué)中文系開展創(chuàng)意寫作教育,定會為中國的文學(xué)發(fā)展帶來一個充滿希望的未來。

        [1]多蘿西婭·布蘭德.成為作家[M].北京:中國人民大學(xué)出版社,2011.

        [2]多蘿西婭·布蘭德.開始寫吧?。跰].北京:中國人民大學(xué)出版社,2011.

        [3]劉莉娜.作家能否批量生產(chǎn)——關(guān)于復(fù)旦開設(shè)“創(chuàng)意寫作MFA”的探討[J].上海采風(fēng),2010,(9).

        [4]朱宏清,周薇.愛荷華大學(xué)作家講習(xí)所巡禮[J].譯林,2009,(4).

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