馬 蜂,胡穎森

(武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院,湖北 武漢 430205)

一、高職財(cái)經(jīng)類專業(yè)教學(xué)計(jì)劃現(xiàn)狀與問題

1.當(dāng)前高職財(cái)經(jīng)類專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中大多按照教育部高職高專專業(yè)分類來設(shè)置課程體系。按照教育部《普通高等學(xué)校高職高專教育指導(dǎo)性專業(yè)目錄(試行)》分類,財(cái)經(jīng)類專業(yè)主要包括財(cái)政金融、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、經(jīng)濟(jì)貿(mào)易、市場(chǎng)營銷、工商管理等專業(yè)分類,每個(gè)專業(yè)分類又有不同的專業(yè)方向。在此基礎(chǔ)之上,各高職院校圍繞不同的專業(yè)制定各自的教學(xué)計(jì)劃,進(jìn)行課程設(shè)置,總體上把課程體系分為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課以及任意選修課。公共基礎(chǔ)課主要包括公共英語、大學(xué)語文、高等數(shù)學(xué)、政治等課程。財(cái)經(jīng)類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課主要包括經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、管理學(xué)等課程。專業(yè)必修課則根據(jù)不同的方向設(shè)置相應(yīng)的課程。透過上述可以發(fā)現(xiàn)這樣一些問題：從財(cái)經(jīng)類各個(gè)專業(yè)課程設(shè)置看與本科院校有很大程度上是雷同的,沒能體現(xiàn)出高職院校強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的特點(diǎn);從專業(yè)方向上看,學(xué)生選擇的范圍較小,不利于他們的個(gè)性發(fā)展和拓展職業(yè)技能的需求。

2.由于財(cái)經(jīng)類專業(yè)的特殊性質(zhì)以及受實(shí)踐性教學(xué)資源條件、場(chǎng)所的限制,過去沿用的本科傳統(tǒng)教學(xué)模式有了改進(jìn),各個(gè)高職院校開始強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性教學(xué),在教學(xué)計(jì)劃中加大實(shí)踐性教學(xué)的比例。近年來,由于辦學(xué)條件的改善和資金的投入,與新的教學(xué)計(jì)劃相適應(yīng),有些院校建立起了會(huì)計(jì)、金融、貿(mào)易、物流、營銷等專業(yè)的實(shí)訓(xùn)室,引進(jìn)專業(yè)軟件,將課程實(shí)訓(xùn)與綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。為根據(jù)崗位需求,培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力,各院校加重教學(xué)計(jì)劃中頂崗實(shí)習(xí)的環(huán)節(jié),通過與企業(yè)簽訂協(xié)議,采用頂崗實(shí)習(xí)、訂單培養(yǎng)等形式,讓學(xué)生到與專業(yè)相關(guān)的實(shí)際工作崗位上實(shí)習(xí)鍛煉,培養(yǎng)學(xué)生的操作能力,強(qiáng)化學(xué)生的課堂所學(xué)。為培養(yǎng)社會(huì)需要的復(fù)合型技能人才,各個(gè)專業(yè)加強(qiáng)了不同學(xué)科之間的交叉與融合,在教學(xué)計(jì)劃尤其是課程體系方面進(jìn)行改革。如國際貿(mào)易和國際金融專業(yè),在課程設(shè)置上注重貿(mào)易、金融等專業(yè)知識(shí)與商務(wù)英語知識(shí)的融合,證券投資專業(yè)注重財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)與投資專業(yè)知識(shí)的融合。但是,經(jīng)過不斷的改革探索之后總體上還存在一定的問題。如實(shí)踐性教學(xué)得到重視,但所占比例還需進(jìn)一步提高;工學(xué)如何進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,校企如何開展合作,工學(xué)結(jié)合與校企合作如何落到實(shí)處的體現(xiàn)在教學(xué)計(jì)劃中,并有效地付諸實(shí)踐,這些都是需要解決的問題。

3.從當(dāng)前執(zhí)行的各高職院校財(cái)經(jīng)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃看,各個(gè)層次的課程體系安排不盡合理。一方面,公共基礎(chǔ)課與專業(yè)基礎(chǔ)課在教學(xué)學(xué)時(shí)上比例安排不合理,前者課時(shí)量比例較大,而后者較少;專業(yè)必修課與專業(yè)基礎(chǔ)課課時(shí)安排不合理,后者所占比例過大,而培養(yǎng)學(xué)生操作能力的專業(yè)必修課課時(shí)偏少;選修課程不夠豐富,開課數(shù)量與質(zhì)量不能滿足學(xué)生拓展職業(yè)興趣與技能的需要。

二、彈性學(xué)制下教學(xué)計(jì)劃的制定原則

面對(duì)現(xiàn)階段高職發(fā)展過程中的諸多問題和矛盾,彈性學(xué)制的實(shí)施仍然是教育發(fā)展的大勢(shì)所趨,它符合現(xiàn)代職業(yè)教育規(guī)律,符合高職人才培養(yǎng)的目標(biāo),是我們探索的重點(diǎn)。彈性學(xué)制下的教學(xué)計(jì)劃在制定上有其特殊要求。

1.柔性化原則

彈性學(xué)制的突出特點(diǎn)是“以人為本”的教育理念和“因材施教、以學(xué)生為中心”的教學(xué)原則,變剛性的教學(xué)計(jì)劃為柔性的教學(xué)計(jì)劃,充分發(fā)揮選課制的作用,允許學(xué)生在一定范圍內(nèi)選課程、選教師、選專業(yè)或?qū)I(yè)方向,為學(xué)生知識(shí)的增長和技能的提高營造盡可能大的發(fā)展空間。具體地說,柔性化原則要求教學(xué)計(jì)劃要適應(yīng)學(xué)分制的運(yùn)行模式,開設(shè)足夠多的選修課(包括公共選修課和專業(yè)選修課),使得學(xué)生能夠在導(dǎo)師的指導(dǎo)下,根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況、需求和興趣,選擇相關(guān)的專業(yè)方向,或根據(jù)社會(huì)的職業(yè)崗位需求調(diào)整相關(guān)課程。整個(gè)課程設(shè)置可采用模塊化的形式。

2.工學(xué)結(jié)合原則

高等職業(yè)院校突出實(shí)踐性和操作性是該層次辦學(xué)的核心和特色,我們所培養(yǎng)的恰恰就是社會(huì)所需要的“基礎(chǔ)理論夠用,技能實(shí)用”的應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)類人才。而彈性學(xué)制型高等職業(yè)教育人才模式的基本學(xué)制結(jié)構(gòu)應(yīng)是X+Y模式。這里的X是掌握某項(xiàng)基本技能基本知識(shí)所必須的時(shí)間,而Y則是將基本的技能知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作能力的時(shí)間。不論是1+1模式,兩年中,一年在學(xué)校完成理論學(xué)習(xí),一年到崗位實(shí)習(xí),還是2+0.5+0.5的“漢堡包”模式,前兩年在校完成理論課程,中間半年到生產(chǎn)崗位上實(shí)習(xí)實(shí)踐,最后半年時(shí)間完成畢業(yè)論文和考試,半年以上的頂崗實(shí)習(xí)必須體現(xiàn)在教學(xué)計(jì)劃中。并且,在校學(xué)習(xí)期間的實(shí)踐教學(xué)比例要加強(qiáng)加重,文科一般要達(dá)到40%以上,部分專業(yè)達(dá)到50%以上。

3.雙證原則

教學(xué)計(jì)劃要體現(xiàn)雙證原則,即學(xué)歷證書+職業(yè)資格證書。學(xué)歷證書是知識(shí)標(biāo)識(shí)、是學(xué)業(yè)標(biāo)識(shí),而職業(yè)資格是一個(gè)人實(shí)際技能和標(biāo)識(shí),是勝任職業(yè)崗位工作資格的標(biāo)識(shí)。兩者之有效結(jié)合可以突出高職院校的辦學(xué)特色,推動(dòng)培養(yǎng)模式改革,提升學(xué)生的職業(yè)能力,促進(jìn)其就業(yè),使人力資本結(jié)構(gòu)趨于合理。為此,高職經(jīng)濟(jì)類各專業(yè)可建立職業(yè)資格證書或?qū)ｍ?xiàng)技能證書獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分體系,其目的在于全面提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)。另外,課程體系設(shè)置也應(yīng)與國家職業(yè)資格證書相接軌。隨著國家職業(yè)資格證書的逐步推進(jìn),高職財(cái)經(jīng)類專業(yè)的課程體系也做了相應(yīng)調(diào)整。目前,國家經(jīng)濟(jì)類職業(yè)資格證書名目繁多,主要有財(cái)會(huì)專業(yè)的會(huì)計(jì)從業(yè)資格證、注冊(cè)會(huì)計(jì)證書等,金融專業(yè)的金融從業(yè)資格證書、證券從業(yè)資格證書、保險(xiǎn)從業(yè)資格證書;國際貿(mào)易專業(yè)的報(bào)關(guān)員、報(bào)檢員、單證員、跟單員、外銷員等資格證書。課程設(shè)置過程中,可將職業(yè)資格考試科目編排進(jìn)入專業(yè)必修課模塊,同時(shí)按照職業(yè)資格考試的要求制定課程標(biāo)準(zhǔn)和考核方案。

三、彈性學(xué)制下高職財(cái)經(jīng)類專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的重構(gòu)

高職財(cái)經(jīng)類專業(yè)經(jīng)過近幾年的發(fā)展,其專業(yè)改革已取得了一定的成績,工學(xué)結(jié)合的開展、實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)、學(xué)分制的實(shí)施都有了一定的基礎(chǔ)。但是,如何將經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)這些不太具有操作性的知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作的能力,仍有許多需要研究的部分,即使是操作性的知識(shí)或技能,由于專業(yè)所限,學(xué)生難以在真實(shí)的環(huán)境里進(jìn)行實(shí)踐,這是當(dāng)下財(cái)經(jīng)類專業(yè)提高學(xué)生的核心能力及就業(yè)水平而亟待解決的問題。因此,財(cái)經(jīng)類專業(yè)的改革與發(fā)展必須要有新的思路,即采用彈性學(xué)制,打破科目課程按照學(xué)科知識(shí)體系組織教學(xué),根據(jù)市場(chǎng)的崗位能力需求,采用模塊化的方法重構(gòu)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃。

1.專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與人才培養(yǎng)規(guī)格分析

高職財(cái)經(jīng)類專業(yè)主要培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的德、智、體、美全面發(fā)展,掌握財(cái)經(jīng)類專業(yè)所必需的基本理論和專門知識(shí),具備勝任財(cái)經(jīng)類崗位的基本技能和能力,綜合素質(zhì)較高的、具有良好職業(yè)道德、富有責(zé)任心和較強(qiáng)管理能力的財(cái)經(jīng)應(yīng)用型高技能人才。

從高職財(cái)經(jīng)類專業(yè)職業(yè)崗位看,畢業(yè)生多從事服務(wù)行業(yè),比如會(huì)計(jì)專業(yè)主要的職業(yè)面向?yàn)闀?huì)計(jì),包括出納、會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)分析和財(cái)務(wù)管理等崗位,以及注冊(cè)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)稅務(wù)師事務(wù)所業(yè)務(wù)助理,包括審計(jì)助理等崗位;金融專業(yè)職業(yè)面向有金融機(jī)構(gòu)臨柜業(yè)務(wù)綜合柜員、商業(yè)銀行、保險(xiǎn)公司、證券公司等金融企業(yè)客戶經(jīng)理或投資理財(cái)咨詢崗位;國際貿(mào)易主要面向單證員、報(bào)檢員、貨代員、報(bào)關(guān)員等崗位。為勝任各種財(cái)經(jīng)類工作,畢業(yè)生不僅要具備相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)和技能,還需要有良好的綜合素質(zhì)。以專業(yè)知識(shí)技能為核心的較為寬泛而合理的復(fù)合知識(shí)結(jié)構(gòu),良好的思想品德和職業(yè)道德,較強(qiáng)的合作、溝通和應(yīng)變能力都是當(dāng)代社會(huì)作為一個(gè)合格財(cái)經(jīng)行業(yè)從業(yè)者必備的素質(zhì)。因此,財(cái)經(jīng)類高職教育要達(dá)到這一培養(yǎng)目標(biāo),就必須著手教學(xué)計(jì)劃的改革與優(yōu)化,在彈性學(xué)制下根據(jù)職業(yè)崗位能力,劃分教學(xué)模塊,重新編制教學(xué)計(jì)劃。

2.修業(yè)年限

彈性學(xué)制下,學(xué)生的修業(yè)年限具有伸縮性,一般為2～4年,正常學(xué)習(xí)年限為三年。學(xué)生在校學(xué)習(xí)的第1～2學(xué)期按專業(yè)大類培養(yǎng),第3～5學(xué)期進(jìn)行寬口徑專業(yè)教育,第6學(xué)期進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)。學(xué)生根據(jù)能力可以輔修其它專業(yè)課程,達(dá)到要求可獲得輔修專業(yè)證。規(guī)定取得畢業(yè)證、輔修專業(yè)證和崗位實(shí)習(xí)的最低學(xué)分。為鼓勵(lì)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展,還設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分模塊,學(xué)生參加各類各級(jí)技能競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)大賽、取得各類資格證書、英語考級(jí)等均可根據(jù)級(jí)別分別計(jì)分。

3.課程模塊的設(shè)置

彈性學(xué)分制下,要對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行模塊化改革,首先要將通識(shí)教育課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)技能課程、選修課程、實(shí)訓(xùn)課程、畢業(yè)論文等按修讀要求合理地分為必修課、限選課和任意選修課等三類,必修課又分為公共必修課、專業(yè)必修課兩大類。限選課是根據(jù)市場(chǎng)對(duì)專業(yè)方向或崗位群的需求,以模塊的形式對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技能進(jìn)行深化、擴(kuò)展的課程,學(xué)生必須在導(dǎo)師的指導(dǎo)下,根據(jù)選定的專業(yè)方向進(jìn)行選擇;在任意選修課中,學(xué)生可以根據(jù)自身?xiàng)l件、能力、興趣愛好和拓展職業(yè)能力的需求選擇相關(guān)技術(shù)類專業(yè)任選課。經(jīng)過模塊化改革后的教學(xué)計(jì)劃,以課程模塊代替割裂的科目課程,即：根據(jù)崗位能力的要求,以工作過程為基礎(chǔ),將各門理論和實(shí)踐課程組合成課程模塊。每個(gè)課程模塊以培養(yǎng)某種或幾種崗位能力為目標(biāo),包含一門或幾門課程。學(xué)生選課一般并不是選擇單一的課程,而是選修課程模塊,根據(jù)拓展職業(yè)能力的需求,選修本專業(yè)或其它專業(yè)的課程模塊。

第一,基本知識(shí)及必修模塊的設(shè)置。學(xué)生入校第一、二學(xué)期不分專業(yè)方向,共同修讀公共必修課和專業(yè)必修課,打下必需的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),以金融專業(yè)為例,專業(yè)必修課模塊包括基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、金融基礎(chǔ)、證券市場(chǎng)基礎(chǔ)知識(shí)等課程,突出通識(shí)教育,強(qiáng)調(diào)學(xué)科融合。

第二,專業(yè)知識(shí)及技能模塊的設(shè)置。第二學(xué)期末,學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好和特長選擇專業(yè)方向,第三、四學(xué)期修讀各專業(yè)方向的必修課程模塊,既包括理論課程也包括實(shí)踐課程,學(xué)生必須修滿該模塊中的所有課程,拿到規(guī)定學(xué)分。

第三,專業(yè)限選課程模塊、任意選修課程模塊的設(shè)置。同時(shí),從第四學(xué)期開始學(xué)生可修讀專業(yè)限選課程模塊。該模塊根據(jù)本專業(yè)的崗位群分析,按職業(yè)面向確定課程,學(xué)生根據(jù)自己的興趣和就業(yè)意向選擇相應(yīng)的模塊修讀,以更好地滿足企業(yè)對(duì)人才知識(shí)和技能的需求。再次以金融專業(yè)為例,它可以分別針對(duì)金融機(jī)構(gòu)臨柜業(yè)務(wù)綜合柜員、金融企業(yè)客戶經(jīng)理,企事業(yè)單位會(huì)計(jì)、出納崗位等職業(yè)面向設(shè)計(jì)課程模塊,為拓寬知識(shí)面和就業(yè)面,學(xué)生必須修讀其中至少兩個(gè)模塊。任意選修課是為拓展學(xué)生的人文素質(zhì),因此應(yīng)在全校范圍內(nèi)每年都開設(shè)一定量的不同課程,允許學(xué)生在任意一學(xué)期修讀,修滿一定學(xué)分才能畢業(yè)。

4.實(shí)踐課程的優(yōu)化

實(shí)踐課程始終是高職教育的特色和關(guān)鍵,是能力培養(yǎng)的核心。近年來,各個(gè)高職院校在財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)訓(xùn)方面都進(jìn)行了不同方式的探索和改革,比如,模擬實(shí)訓(xùn)室、仿真實(shí)訓(xùn)室、ERP沙盤實(shí)訓(xùn)室、計(jì)算機(jī)軟件模擬等等使得實(shí)訓(xùn)效果大大提高,但是由于專業(yè)的特殊性,如何把財(cái)經(jīng)類專業(yè)的市場(chǎng)環(huán)境、企業(yè)環(huán)境引入教學(xué)是一個(gè)需要長期探索的問題。這需要根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)編制各自富有特色的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃。如由于校外企業(yè)接受實(shí)習(xí)人數(shù)有限,企業(yè)與學(xué)校合作較松散,財(cái)政金融、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、市場(chǎng)營銷及經(jīng)濟(jì)貿(mào)易類專業(yè)可以以建立校內(nèi)模擬或仿真實(shí)訓(xùn)室為主,校外實(shí)訓(xùn)基地為輔,并不斷開辟校外實(shí)訓(xùn)基地,擴(kuò)大校企合作深度和廣度;而工商管理類專業(yè)應(yīng)著重研究如何更好地開展工學(xué)結(jié)合,企業(yè)雙向互動(dòng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

在高職院校實(shí)施彈性學(xué)制并改革教學(xué)計(jì)劃尚處于探索階段,還有一些問題尚待解決。一方面,彈性學(xué)制的核心是選課制,課程模塊化設(shè)置以后,要開設(shè)大量的課程供學(xué)生選擇,不論對(duì)教學(xué)管理還是師資隊(duì)伍都是很大的挑戰(zhàn);另一方面,高職學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊,如果不能對(duì)自己做正確的估計(jì)或?qū)蜆I(yè)意向認(rèn)識(shí)不明,則自由選課就存在一定風(fēng)險(xiǎn),這就需要學(xué)校加強(qiáng)專業(yè)教育和崗位教育,通過實(shí)踐或?qū)嵙?xí)加深學(xué)生對(duì)職業(yè)崗位的認(rèn)識(shí)與了解。

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