劉志強(qiáng)

(湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院，湖南 長沙410205)

從人的社會化要求看大學(xué)生自治*

劉志強(qiáng)

(湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院，湖南 長沙410205)

大學(xué)階段是學(xué)生實(shí)現(xiàn)社會化最為重要的黃金時期和關(guān)鍵時期，大學(xué)的教育者和管理者應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生自我管理、自我服務(wù)、自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的能力，就應(yīng)該鼓勵、支持和引導(dǎo)大學(xué)生實(shí)行自治。讓大學(xué)生在自治中學(xué)會服務(wù)、學(xué)會管理、學(xué)會承擔(dān)責(zé)任，實(shí)現(xiàn)人的社會化，從而實(shí)現(xiàn)從“要我成人”、“要我成才”、“要我做事”到“我要成人”、“我要成才”、“我要工作”的教育轉(zhuǎn)變。

社會化;大學(xué)生;自治

廈門大學(xué)王洪才教授提出傳統(tǒng)的教學(xué)、科研和社會服務(wù)三大職能說已經(jīng)無法涵蓋今日高等教育發(fā)展的新趨勢，必須適時補(bǔ)充知識轉(zhuǎn)化、促進(jìn)就業(yè)等新的職能。不論是傳統(tǒng)的三大職能說還是新三大職能說，培養(yǎng)人才、服務(wù)社會都是大學(xué)神圣的職能。一所好的大學(xué)，其畢業(yè)生應(yīng)該是與社會無縫對接的。也因此，大學(xué)要促進(jìn)大學(xué)生社會化，而實(shí)行大學(xué)生自治，是促進(jìn)大學(xué)生社會化最有效的途徑。

一、大學(xué)生需要社會化

社會化是指個體在特定的社會與文化環(huán)境中，通過與社會的交互作用，適應(yīng)并吸收社會的文化，發(fā)展自己的社會性成為能夠履行一定社會角色行為的過程。大學(xué)階段是學(xué)生由學(xué)校走向社會的重要準(zhǔn)備階段，其社會化素質(zhì)如何，直接關(guān)系到大學(xué)生跨入社會后的人生和事業(yè)的成敗。

大學(xué)的首要職能是教學(xué)，也即培養(yǎng)人才。所謂人才，人才學(xué)定義為“以其創(chuàng)造性勞動，為社會發(fā)展和人類進(jìn)步做出一定貢獻(xiàn)的人”。因此培養(yǎng)大學(xué)生，就是要把他們培養(yǎng)成能“以其創(chuàng)造性勞動，為社會發(fā)展和人類進(jìn)步做出一定貢獻(xiàn)的人”。大學(xué)生要能為社會做貢獻(xiàn)，當(dāng)然要實(shí)現(xiàn)兩個轉(zhuǎn)化，一是實(shí)現(xiàn)人的社會轉(zhuǎn)化，即就業(yè)，也就是獲得勞動的崗位;二是實(shí)現(xiàn)知識的轉(zhuǎn)化，轉(zhuǎn)化成社會需要的生產(chǎn)技能。這個過程，就是大學(xué)生的社會化。因此社會化是每一個大學(xué)生必須經(jīng)過的過程。

在社會轉(zhuǎn)型期，由于社會利益格局的多元化，商品經(jīng)濟(jì)和市場經(jīng)濟(jì)喚醒了包括大學(xué)生在內(nèi)的社會成員的自主意識的增強(qiáng);加上受國內(nèi)和西方文化思潮的影響，部分大學(xué)生價值觀呈現(xiàn)多元化、世俗化的趨勢。以社會主義核心價值體系為指導(dǎo)，加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育，全面系統(tǒng)的培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)生社會化，對于構(gòu)建和諧社會，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的中國特色社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人有著重要的理論和實(shí)踐意義。

二、大學(xué)生自治是大學(xué)生社會化的重要舉措

大學(xué)生自治，是指大學(xué)生通過一定的組織辦法管理自我、服務(wù)自我的管理模式。大學(xué)生只有通過服務(wù)社會，才能成為真正的人才，當(dāng)然首先得學(xué)會服務(wù)自我、管理自我。因此，大學(xué)生自治是大學(xué)生社會化的重要舉措.

(一)大學(xué)要敢于讓學(xué)生自治

今日的大學(xué)生是潛在的人才，是明日的社會中堅。隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會不再無條件的接收大學(xué)生，大學(xué)就必須根據(jù)社會的需要進(jìn)行培養(yǎng)模式的改革，必須培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力。如果一個大學(xué)培養(yǎng)的學(xué)生連自己都不敢使用，那么社會又怎能放心接收呢?因此大學(xué)要敢于讓學(xué)生自治，要通過有效的引導(dǎo)學(xué)生自治，來促進(jìn)學(xué)生的心理社會化、思想社會化、能力社會化、消費(fèi)社會化等多方面的社會化，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生，鍛煉學(xué)生，提高學(xué)生的服務(wù)能力和管理能力的目的。

(二)大學(xué)要為學(xué)生自治提供條件

1998年10月，聯(lián)合國教科文組織在巴黎舉行的世界高等教育大會上發(fā)表的《21世紀(jì)的高等教育:展望和行動世界宣言》中指出:“高等教育顯然需要有以學(xué)生為中心的新的視角和新的模式”，要求“國家和高等院校的管理者應(yīng)把學(xué)生及其需要作為關(guān)心的重點(diǎn)，并應(yīng)將他們視為高等教育改革的主要的和負(fù)責(zé)的參與者”。

在我國，教育部制定的《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》第四十一條規(guī)定:“學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立和完善學(xué)生參與民主管理的組織形式，支持和保障學(xué)生依法參與學(xué)校民主管理”。大學(xué)應(yīng)增強(qiáng)“學(xué)生本位”意識，樹立“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的辦學(xué)理念，為學(xué)生自治、參與學(xué)校管理提供必要的條件。高校應(yīng)提倡民主化管理，尊重大學(xué)生的獨(dú)立人格，建立平等互動的師生關(guān)系，創(chuàng)造寬松和諧的人文環(huán)境，培養(yǎng)大學(xué)生的主體意識，鼓勵大學(xué)生對高校生活的參與;設(shè)計一系列體現(xiàn)學(xué)生主體性的制度，如設(shè)立校長信箱制度、“對話領(lǐng)導(dǎo)”專欄、“向同學(xué)匯報”、學(xué)生工作通訊等，在招生方案、校園建設(shè)、教學(xué)管理、學(xué)生事務(wù)等方面征求大學(xué)生的意見;增強(qiáng)學(xué)生會、學(xué)生代表會、學(xué)生委員會(如學(xué)生公寓自治管理委員會、食堂事務(wù)學(xué)生管理委員會等)、學(xué)生社團(tuán)等的功能，讓學(xué)生有更多的機(jī)會，參與學(xué)校管理，提倡學(xué)生管理自我、服務(wù)自我。

(三)大學(xué)應(yīng)加強(qiáng)對大學(xué)生自治的指導(dǎo)

人的社會化，是從小就開始的，是一個邁長的過程。從小學(xué)到大學(xué)，大學(xué)生已經(jīng)有了一定程度的社會性，已經(jīng)具備了一定的知識和能力。但他們畢竟是學(xué)生，知識也還不夠豐富，能力也還不夠全面，缺乏管理經(jīng)驗，需要學(xué)校老師的指導(dǎo)和具體幫助。作為大學(xué)的管理者和教師，在為學(xué)生提供參與管理和自我服務(wù)平臺的同時，要做好規(guī)劃，認(rèn)真選拔學(xué)生，按照人事相宜的原則，把他們安排到合適的崗位，指導(dǎo)他們對所從事的工作進(jìn)行全面的分析，幫助他們合理的制定計劃，引導(dǎo)他們逐步開展工作，教會他們?nèi)绾螜z查工作，如何總結(jié)經(jīng)驗，如何改進(jìn)工作，如何提高工作效率，如何提高學(xué)生的滿意度。

近年來，國內(nèi)外很多大學(xué)都非常重視學(xué)生的滿意度建設(shè)，把學(xué)生滿意作為學(xué)校的追求。如果能通過指導(dǎo)學(xué)生自治來管理學(xué)校，讓大學(xué)生管理自我、服務(wù)自我，既是對學(xué)生主體的信任和尊重，能增強(qiáng)大學(xué)生校園的主人翁意識;又能讓大學(xué)生理論結(jié)合實(shí)踐，得到充分的鍛煉;還可以增加學(xué)生對大學(xué)的體驗，提高對事務(wù)的認(rèn)識和理解，加快大學(xué)生的社會化進(jìn)程，從而提高大學(xué)生的滿意度。

三、強(qiáng)化學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)角色期望是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自治的基礎(chǔ)

(一)激發(fā)大學(xué)生參與學(xué)校管理的意識

大學(xué)最基本的職能是教學(xué)職能，最根本的使命就是培養(yǎng)人。作為社會主義國家的大學(xué)，要培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，必須通過完整的課程體系來實(shí)施，必須有導(dǎo)師的引導(dǎo)和學(xué)生的相互幫助與相互激勵，形成一種良好的教學(xué)氛圍，通過具體的教與學(xué)來實(shí)現(xiàn)。作為學(xué)生，由于長期以來習(xí)慣了被管理的生活，而忽視了參與管理的權(quán)利，很多大學(xué)生只關(guān)心自己的學(xué)習(xí)，往往不熱衷于學(xué)校的公共事務(wù)，缺乏自治的意識。這就需要教師引導(dǎo)，來激發(fā)他們民主參與的意識，培養(yǎng)他們積極、樂觀、向上、敢于擔(dān)當(dāng)、勇于負(fù)責(zé)的主人翁精神，有必要為他們營造一種公平競爭的氛圍，鼓勵學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐，在自治中學(xué)會管理和服務(wù)，完成社會化。

(二)增強(qiáng)大學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)角色期望

俗話說，“不想當(dāng)元帥的士兵不是好士兵”，也就是說人尤其是年輕人，不能沒有理想。我們的教育培養(yǎng)“四有新人”，第一就是要有理想，要讓他們想當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)，要使他們勇于承擔(dān)社會責(zé)任。因此，大學(xué)的教師，尤其是輔導(dǎo)員和學(xué)生工作者，應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)角色期望，提高他們參與管理的意識，培養(yǎng)他們敢于承擔(dān)責(zé)任的精神，從而讓他們自覺的按照一個領(lǐng)導(dǎo)干部的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己、提高自己，促進(jìn)自己社會化。

(三)領(lǐng)導(dǎo)角色需要大學(xué)生全面發(fā)展

學(xué)生干部，既是干部，是學(xué)生中的領(lǐng)導(dǎo)，更是學(xué)生，因此主業(yè)還是學(xué)業(yè)。只有通過認(rèn)真的學(xué)習(xí)，取得優(yōu)異的成績，才能站在一定的學(xué)術(shù)高度，有一定的學(xué)術(shù)地位，才會有一定的話語權(quán)，才能在學(xué)業(yè)上令人欽佩，才會有一定的影響力，擔(dān)任干部才能服眾;也只有學(xué)有余力，才可能去當(dāng)好學(xué)生干部。

學(xué)生干部，只有身正才能樹范。學(xué)生干部必須嚴(yán)格要求自己，模范的遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，自覺維護(hù)學(xué)校的穩(wěn)定、維護(hù)學(xué)生的利益，以良好的作風(fēng)做好榜樣，示范同學(xué)，引導(dǎo)全體同學(xué)營造一種健康、向上、勤奮、樸實(shí)的學(xué)風(fēng)和校風(fēng)?！捌渖碚涣疃小保拍墚?dāng)好排頭兵，才會有追隨者，才能促正氣，揚(yáng)學(xué)風(fēng)。

學(xué)生干部，必須有良好的組織領(lǐng)導(dǎo)能力。學(xué)生干部，是在學(xué)習(xí)的同時擔(dān)任學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)干部，如果沒有良好的組織能力，必定是辦不好事的。尤其在大學(xué)中，學(xué)生來自全國五湖四海，生活習(xí)慣、興趣愛好、能力高低、審美情趣、知識結(jié)構(gòu)等都各不相同，千差萬別，要把同學(xué)組織起來，和諧共處，溝通協(xié)作，還要百花齊放，百家爭鳴，出成果，上水平，甚至還要有創(chuàng)新，無疑需要學(xué)生干部多方面的能力，其中最為重要的是組織領(lǐng)導(dǎo)能力。

在高等學(xué)校中，不乏有能力比較全面的學(xué)生，但并不是每一個干部都能力全面。教師和學(xué)生工作者，應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識學(xué)生能力的差別，同時關(guān)注學(xué)生能力的提高。應(yīng)該為學(xué)生的鍛煉、成長和成才提供豐富的平臺。學(xué)生組織、學(xué)生干部是最能激勵人、鍛煉人的成長平臺。因此，高?？梢酝ㄟ^激發(fā)學(xué)生的參與意識、強(qiáng)化學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)角色期望，通過教師培養(yǎng)，導(dǎo)師制，以及高年級帶低年級，老干部帶新干部等方式方法來引導(dǎo)學(xué)生廣泛參與學(xué)校管理，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生自治。既節(jié)約管理成本，增加管理效益，同時又鍛煉了學(xué)生，提高了學(xué)生的民主參與意識、社會適應(yīng)能力和管理能力，促進(jìn)了大學(xué)生身心的社會化。

四、在社會化中實(shí)現(xiàn)大學(xué)生自治

陶行知先生在《學(xué)生自治問題之研究》一文中給學(xué)生自治下了一個定義:“自治是學(xué)生結(jié)起團(tuán)體來，大家學(xué)習(xí)自己管理自己的手續(xù)?！本唧w說來，就是依靠管理者的主導(dǎo)作用，充分調(diào)動學(xué)生的主體參與意識，以各專業(yè)學(xué)生班集體為基礎(chǔ)，發(fā)揮學(xué)生自主積極性，以培養(yǎng)學(xué)生自我管理、自我教育和自我發(fā)展為目的的管理模式。學(xué)生自治，是符合學(xué)生自身存在和發(fā)展的最為有效的管理模式，是高校管理的高級形式，是社會對人才培養(yǎng)的需要。

如果把一個高校模擬成一個小社會，或者說是一個小小的共和國，校學(xué)生會是中央政府，職能委員會就是各部委，院學(xué)生會就是市政府(小國家是沒有省、市、縣之分的)，班委會是鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級政府。眾所周知，一般的事務(wù)都應(yīng)該是地方政府和基層組織負(fù)責(zé)。那么按照社會化的要求實(shí)行大學(xué)生自治，應(yīng)該淡化學(xué)校、突出學(xué)院、強(qiáng)化班級。因此，大學(xué)生的自治，首先應(yīng)該是班級的自治，學(xué)校要將整個管理的重心下移，減少中間環(huán)節(jié)，擴(kuò)大學(xué)院和班級的自主權(quán)，學(xué)院學(xué)生會和班委會可以根據(jù)自身實(shí)際及時制訂和設(shè)計有效的管理方法。實(shí)行這種自下而上的扁平式自主教育管理模式后，學(xué)院與學(xué)院之間、班級與班級之間相互比拼，管理工作的主動性、積極性和創(chuàng)造性將能得到充分地調(diào)動。

所謂班級自治，就是指在班級管理中根據(jù)社會發(fā)展的需要和教育現(xiàn)代化的要求，教育者通過尊重學(xué)生主體地位，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的內(nèi)在教育需求，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的教育環(huán)境，在全體學(xué)生的共同參與下，圍繞著調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性，有目的、有計劃、有系列地進(jìn)行的一切管理活動。如:

自定班規(guī)，強(qiáng)化自律。打破過去由教師單方面將制定好的規(guī)定“強(qiáng)加”于學(xué)生的方式?！鞍嗉壞繕?biāo)、班規(guī)條約、班風(fēng)、班訓(xùn)”等均由學(xué)生們自己提出、大家討論、共同執(zhí)行，這樣形成的“自律條約與規(guī)定”充分體現(xiàn)了學(xué)生的個性，切合學(xué)生意愿，同學(xué)們都樂意服從，自律意識濃厚，自治管理才能真正達(dá)到應(yīng)有的效果。

自主設(shè)崗，主動服務(wù)。班級自治倡導(dǎo)“班級的事大家管，自己的事自己管”，采取“人人當(dāng)干部，事事有人管”和班級承諾制等舉措。取消傳統(tǒng)的、固定不變的“班長”“委員”，改由民主競選確定的班長，甚至可以是“值周班長”，以及由其組閣班委會成員或者值周班委會成員。根據(jù)班級事務(wù)，設(shè)置很多小小的崗位，班級的每一件事都有人負(fù)責(zé)，每一個人都能為班集體服務(wù)，同學(xué)們在各自的“崗位”上表現(xiàn)出高度的責(zé)任感和主人翁意識。

大學(xué)的首要職能是培養(yǎng)社會需要的人才，因此，大學(xué)應(yīng)以國家教育方針為指導(dǎo)，根據(jù)社會的需要，遵循教育教學(xué)規(guī)律，以學(xué)生自我管理、自我服務(wù)、自主學(xué)習(xí)和自主發(fā)展能力的提高為本，推行大學(xué)生自制，全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的社會主人翁意識、社會實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和社會化，讓每一個學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會工作、學(xué)會生活、學(xué)會做人、學(xué)會創(chuàng)新，成為人格健全、自愛、自立、自強(qiáng)，與社會無縫對接的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

［1］唐志文.對大學(xué)生自治的思考——基于人的社會化要求［J］.吉首大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)，2011，(5):119 －120.

［2］王洪才.大學(xué)“新三大職能”說的源起與意蘊(yùn)［J］.廈門大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版)，2010，(4):5 －6.

［3］張鋒興.努力構(gòu)建大學(xué)生自治體系［J］.文教資料，2009，(16).

［4］張向東.大學(xué)生參與高校管理理論與實(shí)踐研究［D］.南昌:江西師范大學(xué)，2006.

［5］武漢光華學(xué)校.實(shí)施自治管理，創(chuàng)建德育特色課程:武漢光華學(xué)校學(xué)生自治管理模式構(gòu)建與探索［EB/OL］.http://blog.xxt.cn/showSingleArticle.action?artId=1565708.

［6］劉瑞明.大學(xué)生社會化培養(yǎng)的研究［J］.西北農(nóng)林科技大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)，2008，(4).

2012－03－20

劉志強(qiáng)(1975－)，女，湖南漣源人，教師。