申永江，李耀莊，冷伍明

(中南大學(xué)土木工程學(xué)院，湖南長(zhǎng)沙410075)

土木工程專(zhuān)業(yè)卓越工程師實(shí)驗(yàn)班《防災(zāi)減災(zāi)概論》教學(xué)改革初探*

申永江，李耀莊，冷伍明

(中南大學(xué)土木工程學(xué)院，湖南長(zhǎng)沙410075)

滑坡、泥石流、地震和火災(zāi)等各種災(zāi)害嚴(yán)重威脅著人們的生命財(cái)產(chǎn)安全，防災(zāi)減災(zāi)越來(lái)越受到重視?！斗罏?zāi)減災(zāi)概論》是創(chuàng)新型高級(jí)工程人才試驗(yàn)班(卓越工程師班)土木工程專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要課程。災(zāi)害的種類(lèi)多，成因機(jī)理和發(fā)展規(guī)律各不相同，預(yù)防和防治措施要因地制宜，因此，該課程是一門(mén)實(shí)踐性和應(yīng)用性非常強(qiáng)的課程。課程教學(xué)必須深入淺出，善于舉例，加強(qiáng)互動(dòng)，讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)災(zāi)害案例分析中，掌握災(zāi)害預(yù)防與防治的對(duì)策。另外，也很有必要帶學(xué)生到災(zāi)害現(xiàn)場(chǎng)去，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)的考察，充分了解災(zāi)害的發(fā)生發(fā)展規(guī)律和治理措施。

土木工程;卓越工程師;防災(zāi)減災(zāi)概論;教學(xué)改革

土木工程專(zhuān)業(yè)卓越工程師實(shí)驗(yàn)班是要“面向工業(yè)界、面向未來(lái)、面向世界”，培養(yǎng)造就創(chuàng)新能力強(qiáng)、適合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的土木工程優(yōu)秀后備工程師，為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，實(shí)現(xiàn)工業(yè)化和現(xiàn)代化奠定堅(jiān)實(shí)的人力資源基礎(chǔ)［1］。

以人為本，建設(shè)和諧社會(huì)的理念深入人心。隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，各種災(zāi)害所造成的人員和經(jīng)濟(jì)損失越來(lái)越大，為了保障國(guó)家和人民的生命財(cái)產(chǎn)安全，要求我們必須加強(qiáng)對(duì)各種災(zāi)害的預(yù)防和防治工作。作為土木工程專(zhuān)業(yè)的高級(jí)工程人才就必須要掌握相關(guān)的防災(zāi)減災(zāi)知識(shí)，服務(wù)社會(huì)。因此，《防災(zāi)減災(zāi)概論》是土木工程專(zhuān)業(yè)卓越工程師實(shí)驗(yàn)班的一門(mén)重要課程。該課程主要介紹土木工程領(lǐng)域自然災(zāi)害和技術(shù)災(zāi)害的種類(lèi)，成災(zāi)的機(jī)理，發(fā)展的規(guī)律，災(zāi)害的預(yù)防，減災(zāi)技術(shù)及對(duì)策。通過(guò)課程教學(xué)，使學(xué)生懂得災(zāi)害對(duì)社會(huì)及人民生命財(cái)產(chǎn)的危害，培養(yǎng)學(xué)生防災(zāi)減災(zāi)的意識(shí)，掌握基本的災(zāi)害預(yù)防與防治對(duì)策，在今后的工作、生活中關(guān)注本領(lǐng)域的發(fā)展趨勢(shì)，利用自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，最大限度地減少災(zāi)害帶來(lái)的損失，造福人類(lèi)。

《防災(zāi)減災(zāi)概論》是一門(mén)實(shí)踐性和應(yīng)用性非常強(qiáng)的課程，僅僅依靠在講臺(tái)上照本宣科，播放一下幻燈片，很難滿(mǎn)足卓越工程師實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)要求。因此，本文對(duì)該課程的教學(xué)改革提出了一些思考。

一、教學(xué)方法探索

目前，教學(xué)過(guò)程中存在如下一些問(wèn)題:首先是教師侃侃而談，學(xué)生昏昏欲睡，沒(méi)有互動(dòng)，調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的積極性;其次是教學(xué)內(nèi)容陳舊，沒(méi)有新知識(shí)的注入，吸引不了學(xué)生的注意力;還有就是講課方式枯燥無(wú)味，提不起學(xué)生上課的興趣;另外，本課程是一般實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，即使是圖文并茂的幻燈片也無(wú)法達(dá)到滿(mǎn)意的效果;最后，緊靠課程教學(xué)還難以做到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

針對(duì)這些問(wèn)題，需要在今后的教學(xué)中嘗試一些新的教學(xué)方法，來(lái)滿(mǎn)足高級(jí)工程師人才的培養(yǎng)要求。

(一)課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是目前教授學(xué)生的主要方式，必須充分利用課堂教學(xué)時(shí)間，改進(jìn)授課方式，增強(qiáng)教學(xué)效果。

1.增強(qiáng)師生互動(dòng)，將時(shí)間分給學(xué)生。改變填鴨式教學(xué)，將教師的獨(dú)角戲變成師生的“二人轉(zhuǎn)”。這就要求在授課過(guò)程中多問(wèn)幾個(gè)為什么，怎么做，啟發(fā)學(xué)生去思考，并留出一定的時(shí)間提問(wèn)，檢驗(yàn)學(xué)生思考的效果。讓學(xué)生回答問(wèn)題需要講求方法，只要是學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)給出了回答，都應(yīng)該給予鼓勵(lì)。也可以讓多名學(xué)生回答同一個(gè)問(wèn)題，并讓后面的同學(xué)來(lái)逐漸完善答案，最后，教師給予點(diǎn)評(píng)，哪些回答是可取的，哪些是不可取的，并對(duì)問(wèn)題的最終解答給予闡釋。另外，提問(wèn)題也可以是發(fā)散性的，沒(méi)有確切的答案，或者答案有多個(gè)。比如某一個(gè)滑坡如何治理，這個(gè)問(wèn)題就有很多種答案，只要是能夠使滑坡穩(wěn)定都是可以的，但是有些措施花錢(qián)多或施工困難，那就不是最好的方法，就是在現(xiàn)實(shí)中，每一個(gè)設(shè)計(jì)人員所給出的治理方法都不可能完全一樣。學(xué)生回答問(wèn)題，即使回答錯(cuò)了或者答案不是最佳答案也應(yīng)該給予鼓勵(lì)，因?yàn)?，即使是?jīng)驗(yàn)豐富的設(shè)計(jì)人員也可能會(huì)出現(xiàn)滑坡治理失敗的情況。

2.不斷更新授課內(nèi)容，關(guān)注本領(lǐng)域的最新發(fā)展。授課內(nèi)容直接影響學(xué)生的接受度，對(duì)于實(shí)踐性強(qiáng)的課程，知識(shí)的更新也就比較快，如果仍停留在幾年前，那這門(mén)課程就跟不上時(shí)代的要求，也會(huì)給學(xué)生很不好的印象，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。還拿滑坡的治理方法來(lái)舉例，最早采用的是抗滑擋墻，后來(lái)發(fā)展出抗滑樁，再后來(lái)出現(xiàn)了錨索抗滑樁，現(xiàn)在治理大型滑坡時(shí)又出現(xiàn)了雙排樁，甚至多排樁。講解實(shí)例最好是近期發(fā)生的和一些影響比較大的，或者是發(fā)生在身邊的災(zāi)害實(shí)例。比如地震災(zāi)害，那最好的實(shí)例就是日本的312大地震和我國(guó)的汶川地震;泥石流災(zāi)害，最好的實(shí)例就是甘肅舟曲的泥石流災(zāi)害;火災(zāi)，就可以拿學(xué)校近期發(fā)生的理學(xué)樓火災(zāi)來(lái)舉例，甚至帶學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)去考察，增強(qiáng)防災(zāi)意識(shí)。

3.改進(jìn)授課方式，少一點(diǎn)敘述性講解，多一點(diǎn)討論。在授課過(guò)程中，將難以理解或不容易記住的知識(shí)點(diǎn)融合到具體實(shí)例中。像災(zāi)害的成因機(jī)理、發(fā)展規(guī)律和防治對(duì)策都是比較難以理解和掌握的知識(shí)點(diǎn)，把它們放到具體的某一個(gè)實(shí)例中來(lái)分析，就可以把這些知識(shí)點(diǎn)串起來(lái)形成一個(gè)體系，有利于理解和掌握。比如，某一個(gè)崩塌體，給出一些背景資料的介紹和一些現(xiàn)場(chǎng)圖片，讓學(xué)生去討論這個(gè)崩塌災(zāi)害是怎么形成的，如何來(lái)治理，讓學(xué)生圍繞這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)學(xué)生向問(wèn)題的最佳答案靠近。最后，教師對(duì)討論進(jìn)行總結(jié)，并給出點(diǎn)評(píng)，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)。這樣可以吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性。

(二)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)

由于該課程的實(shí)踐性和應(yīng)用性強(qiáng)，僅僅依靠課堂還不夠，需要通過(guò)災(zāi)害現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)習(xí)，才能深刻理解和掌握相關(guān)知識(shí)。要達(dá)到讓課程內(nèi)容豐富多彩，學(xué)生充分掌握相關(guān)知識(shí)，現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)習(xí)必不可少。

目前，到災(zāi)害現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)存在如下幾個(gè)問(wèn)題:首先學(xué)校對(duì)學(xué)生的安全問(wèn)題非常重視，災(zāi)害現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)習(xí)存在一定的風(fēng)險(xiǎn)，尤其是災(zāi)害處于發(fā)育或發(fā)展?fàn)顟B(tài)時(shí)，危險(xiǎn)性比較大;其次就是災(zāi)害有時(shí)候發(fā)生在交通不便的地段，很難到達(dá);還有就是災(zāi)害的種類(lèi)很多，處置過(guò)程復(fù)雜，施工周期長(zhǎng)，現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)也不可能面面俱到;最后就是到災(zāi)害現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)需要足夠的經(jīng)費(fèi)支持，而目前教學(xué)經(jīng)費(fèi)一般都很緊張。因此，受多種條件的制約，實(shí)行起來(lái)困難重重。針對(duì)以上問(wèn)題，提出以下幾點(diǎn)解決措施。

1.加強(qiáng)應(yīng)急避險(xiǎn)能力和安全意識(shí)教育。首先就是在課堂上充分說(shuō)明各種災(zāi)害的危險(xiǎn)性和規(guī)避各種災(zāi)害傷害的方法，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)急避險(xiǎn)能力，加強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)。比如，若在泥石流溝進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)考察時(shí)，當(dāng)發(fā)生強(qiáng)降雨的時(shí)候，應(yīng)該迅速向溝谷的兩側(cè)山脊上逃生，而不能順著溝谷方向逃生。另外，建立安全保障制度，加強(qiáng)安全管理。學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)統(tǒng)一行動(dòng)，聽(tīng)從教師安排，杜絕單獨(dú)行動(dòng)。

2.選擇風(fēng)險(xiǎn)小的災(zāi)害。對(duì)于地質(zhì)災(zāi)害，最好是選擇已經(jīng)治理完成的，這樣既能保證安全性，又能觀察到其治理方法。對(duì)于地震災(zāi)害，應(yīng)避開(kāi)余震高發(fā)期，等穩(wěn)定后再到現(xiàn)場(chǎng)去，同時(shí)應(yīng)注意不進(jìn)去到危房中去，僅在外面觀察其破壞狀況。對(duì)于火災(zāi)，若火災(zāi)發(fā)生在建筑內(nèi)，應(yīng)在鑒定其安全后再進(jìn)去建筑內(nèi)，否則只能在建筑外觀察。

3.在學(xué)校周邊地區(qū)尋找合適的實(shí)習(xí)基地。首先充分利用校內(nèi)的一些場(chǎng)所，比如高邊坡的治理等。另外，在學(xué)校周邊尋找適合現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)的地方，這樣既可以達(dá)到現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)的效果，又能夠節(jié)約實(shí)習(xí)費(fèi)用。

4.與其他單位聯(lián)合建立實(shí)習(xí)基地。可以與施工單位合作建立實(shí)習(xí)基地，滿(mǎn)足學(xué)生充分了解災(zāi)害治理措施的施工過(guò)程;另外，就是結(jié)合教師的研究課題，與業(yè)主單位聯(lián)合建立實(shí)習(xí)基地，幫助學(xué)生了解災(zāi)害的成因機(jī)理、發(fā)展規(guī)律和治理方法。為了學(xué)生的人身安全，在選擇實(shí)習(xí)基地時(shí)，應(yīng)注意避免到正在發(fā)生災(zāi)害的地方去實(shí)習(xí)，等災(zāi)害過(guò)后，處于基本穩(wěn)定狀態(tài)之后，再去現(xiàn)場(chǎng)參觀。實(shí)習(xí)基地的建立是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要有足夠的資源，并要求具備一些典型特征，比如，成因明確，治理措施多樣，交通便利，最好是在學(xué)校附近。

(三)研討教學(xué)

要滿(mǎn)足培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，僅通過(guò)上述教學(xué)安排還不能滿(mǎn)足要求，這就需要探索更加適合的方法。

1.因材施教，發(fā)掘有創(chuàng)新潛力的學(xué)生，讓他們參與到教師的科研課題中去。在授課過(guò)程中發(fā)掘有創(chuàng)新潛力、有強(qiáng)烈學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性的學(xué)生，給他們參與教師科研課題的機(jī)會(huì)，依據(jù)自主自愿的原則，開(kāi)展一些專(zhuān)題的講座和分組討論，也可以安排他們到現(xiàn)場(chǎng)去調(diào)查，采集監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)等。這就要求授課教師應(yīng)有科研課題支撐，能夠給有潛力的學(xué)生提供參與科研課題的條件。另外，也可以讓有創(chuàng)新潛力的學(xué)生參與到教師的模型實(shí)驗(yàn)中去，比如模型實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方案比選、實(shí)驗(yàn)儀器的應(yīng)用、監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)的采集以及數(shù)據(jù)分析等，在實(shí)驗(yàn)中深入理解事物的發(fā)展規(guī)律。另外，鍛煉他們熟悉各種研究方法，比如有限元數(shù)值模擬方法，能夠了解各種研究方法的優(yōu)劣，能夠運(yùn)用多種研究方法開(kāi)展工作，培養(yǎng)創(chuàng)新性思維。在學(xué)校的政策支持下，幫助學(xué)生選擇研究課題，開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)研究，指導(dǎo)他們參與學(xué)校的大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目。

2.任課教師組建研究團(tuán)隊(duì)。就是把有創(chuàng)新潛力的學(xué)生融合到一個(gè)由教師、研究生和本科生組成的研究團(tuán)隊(duì)，通過(guò)參與研究團(tuán)隊(duì)的講座和討論等來(lái)培養(yǎng)創(chuàng)新性思維。研究團(tuán)隊(duì)定期舉行座談會(huì)，座談會(huì)的話(huà)題可以是固定的，也可以是開(kāi)放性的，大家可以暢所欲言，也可以由課題組成員輪流就相關(guān)的問(wèn)題舉行講座，然后在場(chǎng)的學(xué)生展開(kāi)討論，任課教師給予引導(dǎo)和總結(jié)評(píng)論。這樣本科生就能在教師和研究生的傳、幫、帶的促動(dòng)下成長(zhǎng)起來(lái)，充分開(kāi)發(fā)創(chuàng)新能力，培養(yǎng)善于思考，善于用腦的習(xí)慣。

另外，也可以把以上兩個(gè)方面結(jié)合起來(lái)，組建由本科生、研究生和教師組成的研究團(tuán)隊(duì)，開(kāi)展科研課題的研究，或者進(jìn)行室內(nèi)的模型實(shí)驗(yàn)，針對(duì)科研課題研究或模型實(shí)驗(yàn)開(kāi)展一系列的研討，每次討論的時(shí)候，大家輪流發(fā)表見(jiàn)解，在研討中促進(jìn)創(chuàng)新性思維的形成。

二、結(jié)論

防災(zāi)減災(zāi)概論是一門(mén)實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，非常適合土木工程專(zhuān)業(yè)卓越工程師實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生。但是要滿(mǎn)足培養(yǎng)目標(biāo)就必須大膽進(jìn)行教學(xué)改革。

改善課堂教學(xué)效果的途徑如下:

(1)加強(qiáng)師生的互動(dòng)，把課堂還給學(xué)生;及時(shí)更新授課內(nèi)容，關(guān)注本領(lǐng)域的最新發(fā)展，舉例應(yīng)貼近身邊、影響強(qiáng)烈且為最近發(fā)生;改進(jìn)授課方式，多一些課堂討論。

(2)增加災(zāi)害現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)習(xí)教學(xué)，能夠使課程內(nèi)容更加的豐富多彩，使學(xué)生能夠充分掌握相關(guān)知識(shí)。

(3)發(fā)掘有創(chuàng)新潛力的學(xué)生，開(kāi)展研討式教學(xué)，使學(xué)生參與到教師的科研課題或模型實(shí)驗(yàn)中去，并組建科研團(tuán)隊(duì)，組織講座，開(kāi)展交流討論，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

［1］浙江大學(xué)土木工程專(zhuān)業(yè)卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃［EB/OL］.http://www.ccea.zju.edu.cn/redir.php?catalog_id=43301＆object_id=45752，2012 －03 －02.

2012－05－30

國(guó)家自然科學(xué)基金(41102171);中央高?；究蒲袠I(yè)務(wù)費(fèi)專(zhuān)項(xiàng)資金資助(2011QNZT115);中南大學(xué)博士后基金資助

申永江(1979－)，男，河北內(nèi)邱人，博士后，講師。