張孝，熊翔

(湖南科技職業(yè)學院培訓中心，湖南長沙410004)

“政府+企業(yè)+學校”共建背景下工程機械專業(yè)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新與實踐*

張孝，熊翔

(湖南科技職業(yè)學院培訓中心，湖南長沙410004)

湖南科技職業(yè)學院在“政府+企業(yè)+學?！钡墓步ū尘跋?，以學院培訓中心為平臺，以工程機械專業(yè)人才培養(yǎng)為載體，在政府職能部門引導下，以企業(yè)工作過程為導向，校企雙方共同開展合作培養(yǎng)，提高人才培養(yǎng)質量，提升服務企業(yè)能力，創(chuàng)新辦學體制，使學校主動融入地方社會發(fā)展。

政府+企業(yè)+學校;工程機械;人才培養(yǎng)

切實開展辦學體制創(chuàng)新，改革人才培養(yǎng)方式，建立“政府+企業(yè)+學?！钡墓步ê献鬓k學機制，使學校主動融入地方經濟社會，服務區(qū)域產業(yè)發(fā)展，以“有為”換“有位”，是高職教育的使命與新時期尋求自身發(fā)展的必然路徑。教育部副部長魯昕最近指出:實現(xiàn)校企合作必須有一個前提，就是在政府的主導下開展產教合作，沒有產業(yè)和教育的合作，沒有教育主動深入到產業(yè)里，就不能搞好校企合作［1］。湖南科技職業(yè)學院以中華職業(yè)教育社溫暖工程(斗山)培訓中心為平臺，積極尋求地方政府支持，與企業(yè)開展深度合作，契合區(qū)域經濟發(fā)展，對接長沙工程機械產業(yè)發(fā)展需要，探索創(chuàng)新工程機械專業(yè)人才培養(yǎng)，以促進學校辦學體制、人才培養(yǎng)方式的改革。

一、“政府+企業(yè)+學?！惫步ǖ膬群?/h2>

中華職業(yè)教育社溫暖工程(斗山)培訓中心是由企業(yè)(韓國斗山英維高集團)向政府(中華職業(yè)教育社)捐資，地方政府配套，學校(湖南科技職業(yè)學院)負責建設，采取理事會架構管理的工程機械培訓機構。其核心是創(chuàng)新辦學體制，引入政府、地方企業(yè)參與運營和管理，打破學校傳統(tǒng)的關門辦學方式，變松散的校企合作模式為融合一體的共建模式。一方面，企業(yè)致力于提高學院師資技術水平和解決實際問題的能力，使中心盡快承擔企業(yè)技術人員培訓，解決生產擴張之需;另一方面，學校依托企業(yè)獲得技術、資源支持，按照企業(yè)要求開展員工培訓、人才培養(yǎng)、技術服務等項目。雙方在技術、人才、設備、場地等資源方面相互共享、互通有無。

二、共建體制下工程機械人才培養(yǎng)特色

共建體制下工程機械人才培養(yǎng)確立以企業(yè)工作過程為導向的指導思想。在以工作過程為導向的職業(yè)教育中，專業(yè)勞動處于中心地位，教學內容指向于職業(yè)的工作任務、工作的內在聯(lián)系和工作過程知識［2］。其宗旨是向學生傳授工作過程知識，促進學生職業(yè)能力的形成?；谄髽I(yè)工作過程和崗位需要，學校與企業(yè)在人才培養(yǎng)上形成了“六共”。

(一)共同確定工作崗位

雙方根據(jù)工程機械企業(yè)生產組織實際情況，分析并確定工程機械專業(yè)工作崗位群。按照企業(yè)工作崗位技術要求與人員需求規(guī)模制定專業(yè)培養(yǎng)方案、年招生規(guī)模等。實現(xiàn)企業(yè)與學校在專業(yè)人才培養(yǎng)上的三定:定人數(shù)、定質量、定規(guī)格。

(二)共同設計課程

雙方共同參與，以工作過程為導向，以工程機械操作、保養(yǎng)維護、裝配調試、售后維修為單元確定教學內容，按照基礎模塊、專業(yè)模塊、特長模塊開發(fā)出基于崗位的工程機械模塊化課程體系。

(三)共同開發(fā)教材、編寫教學課件

根據(jù)各課程模塊要求，針對企業(yè)產品特點，由學院專業(yè)教師、企業(yè)技術專家共同開發(fā)核心專業(yè)課程教材，共同設計教學課件。通過課堂學習與企業(yè)實踐深度融合，實現(xiàn)“課堂教”與“企業(yè)做”高度一體化，使學生真正掌握工程機械的核心技術和技能，具備可持續(xù)性發(fā)展的能力。

(四)共同建設實訓室

由學院提供場地，企業(yè)提供主要設備，參照企業(yè)設備維修車間主要工作過程建設各模塊實訓室，由企業(yè)選派技術骨干擔任技術指導教師，協(xié)助實訓室建設、專業(yè)實訓的開展。使培訓中心內實訓設備真實化、實訓過程工作化，真正達到“教、學、做、產”一體化。

(五)共同參與教學

由學院教師與企業(yè)技術骨干共同組成專業(yè)師資庫，按照教學進程需要選擇教師或者技術員承擔教學任務。企業(yè)組織開展內部員工技術培訓時，學院教師全程免費參加。學院培訓中心定期組織課程教學交流會。

(六)共同制定認證考核體系

培訓中心配合安監(jiān)局、行業(yè)協(xié)會、企業(yè)共同研究制定工程機械操作規(guī)程，安全守則。在政府職能部門的主導下，建立考核評價體系，并在中心設立考點。學生通過培訓參加鑒定，考核合格可取得政府職能部門頒發(fā)的上崗執(zhí)業(yè)證書，又能得到企業(yè)認可，直接持證上崗，不需企業(yè)再次培訓。

三、共建體制下工程機械專業(yè)人才培養(yǎng)方案

課程體系是人才培養(yǎng)方案的核心，共建體制下工程機械專業(yè)課程體系設計的最大特點在于企業(yè)人力及技術生產部門的深度參與。雙方通過對企業(yè)工作過程的分析，確定畢業(yè)生主要就業(yè)崗位，根據(jù)工作過程中典型工作任務確定學生的職業(yè)能力要求，以此為目標選擇教學內容，根據(jù)教學內容設置相應的課程模塊，并形成課程考核標準。

工程機械專業(yè)確定的五個具體工作過程(崗位)為:工程機械生產管理、檢測;裝配、調試;操作維護;維修;產品銷售與售后服務。在企業(yè)技術人員的指導下共同分析、確定各崗位典型工作任務及其職業(yè)能力要求，共同確定了教學內容(見表1)。

表1 以工作過程為導向的工程機械人才培養(yǎng)體系構建思路(來源于湖南科技職業(yè)學院2009級人才培養(yǎng)方案)

按照教學規(guī)律，根據(jù)教學內容的特點構建相應的課程模塊，將各課程模塊有機地整合為企業(yè)工作過程化課程體系。工程機械課程體系由基礎模塊、專業(yè)技術模塊、特長模塊三部分組成(見表2)?；A模塊主要為對工程機械的感性認知，對機械基本理論的學習，以及對企業(yè)文化、工作崗位認知的學習。專業(yè)技術模塊突出學生實踐動手能力的學習，要求學生掌握企業(yè)主要工程機械產品結構、原理，能獨立完成工程機械裝配、維修、電液控制技術使用、機械技術管理等。專業(yè)技術模塊是整個課程體系的核心，涵蓋了整個工程機械專業(yè)中最核心的專業(yè)課程及專業(yè)實訓。特長課程主要根據(jù)企業(yè)工作崗位需要設置，由學生根據(jù)本人特長及今后就業(yè)方向確定，主要由工程機械裝配、售后服務、銷售等就業(yè)崗位的課程組成。

表2 工程機械課程體系設置

四、共建所取得的成效

通過“政府+企業(yè)+學?！钡膶I(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，找到了一條改革學校辦學體制的新思路。一方面，通過三方共建，學校的專業(yè)人才培養(yǎng)方式實現(xiàn)了大變革。學生的在校學習過程完全按照企業(yè)實際工作過程進行，畢業(yè)后能很快切入企業(yè)工作崗位，實踐動手能力顯著提高。為企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供了人才支撐。另一方面，學校在辦學體制創(chuàng)新中，通過與地方政府、企業(yè)的緊密合作，更好地融入地方社會發(fā)展，對區(qū)域產業(yè)發(fā)展的服務能力不斷提高，真正實現(xiàn)教育與產業(yè)的無縫對接。

［1］張祺午．“對接”正深入［J］．職業(yè)技術教育，2010，(27):67．

［2］徐涵．以工作過程為導向的職業(yè)教育［J］．教育與職業(yè)，2008，(3):5．

2012－05－28

張孝(1984－)，男，湖南常德人，助教。