楊英

(黔東南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院，貴州凱里556000)

淺談舞蹈教育在兒童時(shí)期的重要性*

楊英

(黔東南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院，貴州凱里556000)

舞蹈教育是培養(yǎng)兒童今后興趣、愛(ài)好、心理、修養(yǎng)等方面成長(zhǎng)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)發(fā)展兒童身體運(yùn)動(dòng)的機(jī)能，陶冶兒童的性格和情操，發(fā)展兒童的想象能力、感受能力和表現(xiàn)能力起著重要的作用。因此，不斷改進(jìn)對(duì)兒童舞蹈教育方法，有利于促進(jìn)兒童健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

舞蹈教育;兒童時(shí)期;重要作用

舞蹈是一門(mén)人體動(dòng)作的藝術(shù)，它通過(guò)塑造形象的物質(zhì)表現(xiàn)手段來(lái)表達(dá)思想感情的一種藝術(shù)載體。目前國(guó)內(nèi)絕大多數(shù)兒童都要通過(guò)各種途徑和形式學(xué)習(xí)舞蹈，以及各種場(chǎng)所表演舞蹈，毫不夸張地說(shuō)，兒童特別是學(xué)齡前的兒童離不開(kāi)舞蹈。舞蹈教育是兒童今后興趣、愛(ài)好、心理、修養(yǎng)等方面成長(zhǎng)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)兒童的身心健康、美育和素質(zhì)教育起著至關(guān)重要的作用。因此，探討舞蹈教育在兒童時(shí)期的重要性，不斷改進(jìn)對(duì)兒童舞蹈教育方法，有利于促進(jìn)兒童健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

一、兒童時(shí)期舞蹈教育教學(xué)存在的誤區(qū)

在一般的幼兒園舞蹈教學(xué)及舞蹈活動(dòng)中，仍存在著一些誤區(qū):

(一)認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)

教師對(duì)兒童在舞蹈活動(dòng)中的心理特點(diǎn)和規(guī)律認(rèn)識(shí)不夠，對(duì)幼兒園舞蹈教學(xué)目標(biāo)的定位不夠準(zhǔn)確和完整，不適應(yīng)孩子們身心發(fā)展的特點(diǎn)，不適合社會(huì)生活的新變化，方法與手段滯后，針對(duì)性不強(qiáng)。兒童理解能力差，以感性認(rèn)識(shí)為主、理性認(rèn)識(shí)為輔，只能直觀地具體地理解，不能對(duì)紛繁復(fù)雜的事物進(jìn)行綜合歸納進(jìn)而分析判斷。

(二)教學(xué)方法陳舊，教學(xué)效果不明顯

首先表現(xiàn)為教學(xué)目的不夠明確。我們注意到教師往往只注重讓兒童單純地去模仿學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作，并以學(xué)會(huì)教師的“規(guī)定動(dòng)作”為主要目的，而忽視了引導(dǎo)兒童去理解舞蹈背后及舞蹈本身所蘊(yùn)涵的深刻含義。其次是缺乏對(duì)兒童身心特點(diǎn)的深入了解，教學(xué)過(guò)程中兒童往往缺乏愉悅的情感體驗(yàn)，創(chuàng)新不夠。例如我們的一些老師在舞蹈教學(xué)過(guò)程中過(guò)分追求練習(xí)動(dòng)作的規(guī)范和準(zhǔn)確性，而忽視兒童情感的愉悅性，導(dǎo)致許多兒童常為不能完成一些“別扭”的動(dòng)作(如民族舞蹈中常出現(xiàn)的動(dòng)脖子、聳肩等)而感到沮喪。

(三)思路狹窄，缺乏想象力

兒童舞蹈活動(dòng)要以?xún)和纳顬榛A(chǔ)，現(xiàn)在，廣大的幼教一線工作者能夠關(guān)注兒童的現(xiàn)實(shí)生活，但對(duì)他們的精神活動(dòng)關(guān)注不夠。在民族民間舞蹈教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，由于兒童缺乏有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)民族民間舞蹈的理解只局限于教師教給的那些動(dòng)作，所以在民族舞蹈創(chuàng)編活動(dòng)中，兒童跳來(lái)跳去還是教師教給的那幾個(gè)動(dòng)作，顯然缺乏創(chuàng)新。比如，從選材上看，動(dòng)物舞蹈多，人物舞蹈少。通過(guò)對(duì)各種動(dòng)物的模仿，表達(dá)一定的意念，是兒童舞蹈創(chuàng)作的重要方面，也是描述幼童情趣的一種途徑。但跳不出動(dòng)物圈子，不去更多地反映兒童自身的生活、心態(tài)、思維則是不可取的。

也正是因?yàn)榇嬖谥@些問(wèn)題，因此，我們必須清醒認(rèn)識(shí)到發(fā)揮舞蹈教育在兒童時(shí)期的重要作用，顯得猶有必要和迫切。

二、舞蹈教育在兒童時(shí)期的重要作用

(一)兒童舞蹈可以發(fā)展兒童身體運(yùn)動(dòng)的機(jī)能

舞蹈是以動(dòng)作為重要表現(xiàn)手段的，兒童舞蹈亦是如此，它是根據(jù)兒童生理及年齡特點(diǎn)加以創(chuàng)編的。兒童經(jīng)常參加生動(dòng)活潑的舞蹈教育和活動(dòng)，可以增長(zhǎng)他們的體力，促進(jìn)兒童骨骼、肌肉、呼吸、神經(jīng)系統(tǒng)和循環(huán)系統(tǒng)的生理機(jī)能發(fā)育，加快兒童新陳代謝，使他們的肌體不斷生長(zhǎng)發(fā)育，例如:學(xué)習(xí)舞蹈《嘀哩、嘀哩》，通過(guò)用手模仿小草在春風(fēng)中輕輕搖擺和花兒開(kāi)放的動(dòng)作，可促進(jìn)兒童手指肌肉的靈活性和協(xié)調(diào)性，指關(guān)節(jié)和腕關(guān)節(jié)、肘關(guān)節(jié)的靈活性;通過(guò)娃娃步、小碎步、蹦跳步等動(dòng)作的學(xué)習(xí)可促進(jìn)兒童的腿部肌肉的發(fā)育。在學(xué)習(xí)動(dòng)作、練習(xí)動(dòng)作表演這個(gè)舞蹈的過(guò)程中，兒童呼吸加快、心跳加速、胃腸蠕動(dòng)的次數(shù)增多，神經(jīng)系統(tǒng)與循環(huán)系統(tǒng)也都積極參加活動(dòng)。由此可見(jiàn)，舞蹈不僅能發(fā)展兒童動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和節(jié)奏感，而且對(duì)兒童身體機(jī)能健康發(fā)展有著不可忽視的作用。

(二)兒童舞蹈可以陶冶兒童的性格和品德

幼兒園開(kāi)展良好的舞蹈教育，使兒童在輕松、活潑、愉快的環(huán)境中通過(guò)身體動(dòng)作去感受音樂(lè)形象，通過(guò)表情、動(dòng)作表達(dá)自己的思想感情，易使兒童形成活潑、開(kāi)朗、熱情、大方的性格，因此，兒童舞蹈也是兒童形成良好性格的重要工具。舞蹈教學(xué)對(duì)兒童品德的形成也是十分重要。例如《學(xué)做解放軍》通過(guò)各種操練動(dòng)作和殺敵動(dòng)作，培養(yǎng)兒童勇敢、不怕困難的精神和愛(ài)憎分明的情感。如《采茶舞》中，通過(guò)舞蹈表現(xiàn)小姑娘清晨去茶園采茶，與小伙伴們一起勞動(dòng)，然后跳起了歡樂(lè)的采茶舞，最后帶著勞動(dòng)的喜悅回家的場(chǎng)景，以此培養(yǎng)兒童愛(ài)勞動(dòng)、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的好品質(zhì)。通過(guò)民族民間舞的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)兒童熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)集體、熱愛(ài)本民族音樂(lè)和舞蹈的熱情。

(三)兒童舞蹈可以發(fā)展兒童的想象能力

舞蹈教學(xué)中，額讓孩子們利用想象展開(kāi)藝術(shù)的翅膀，在藝術(shù)的殿堂里遨游。在低年級(jí)的教學(xué)中，額把教室設(shè)計(jì)成森林動(dòng)物園，隨著動(dòng)聽(tīng)、富有童趣的音樂(lè)，讓孩子們身臨其境:公雞喔喔叫，催我早早起(頭部和頸部練習(xí));小熊點(diǎn)點(diǎn)頭，向我問(wèn)聲好(肩部和上肢練習(xí)):青蛙趴在荷葉上(胯部練習(xí));小鴨學(xué)走路(腳位練習(xí));小猴空中翻(膀子練習(xí));小狗蹦蹦跳(跳躍練習(xí))等。通過(guò)這些想象的形象練習(xí)，一堂生動(dòng)活潑的舞蹈律動(dòng)課別開(kāi)生面。

對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，想象豐富了他們的生活與情感:花兒對(duì)我笑、小鳥(niǎo)把歌唱、我和小樹(shù)比高低、我和動(dòng)物交朋友、月亮似鐮刀、太陽(yáng)像地球、與太空人接吻、與大地球擁抱。孩子們通過(guò)豐富的想象，不僅訓(xùn)練了形體，學(xué)會(huì)了舞蹈。還學(xué)到了自然、人文、文學(xué)等方面的知識(shí)，生動(dòng)、活潑、有趣、新穎的想象訓(xùn)練課，猶如一本好書(shū)，給孩子們各種知識(shí)養(yǎng)料。由此可見(jiàn)，想象給我們的舞蹈教學(xué)帶來(lái)了豐富的視覺(jué)、真實(shí)的情感、美妙的意境、濃郁的氛圍，使孩子們?cè)诮虒W(xué)中身臨其境、受益匪淺。

(四)兒童舞蹈可以提升兒童的感受、表現(xiàn)能力

在提升兒童感受力的舞蹈教學(xué)中，首先要讓兒童對(duì)所學(xué)的舞蹈動(dòng)作有一定的理解。比如，我在教學(xué)中往往根據(jù)舞蹈的內(nèi)容先給孩子們講一個(gè)有趣的故事，或用一首朗朗上口的兒歌，或放一段動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，或通過(guò)多媒體作導(dǎo)入，把孩子們引入學(xué)習(xí)的感受狀態(tài)，再進(jìn)行舞蹈教學(xué)。

一般而言，初學(xué)舞蹈的孩子對(duì)舞蹈動(dòng)作是沒(méi)有什么感受能力的。針對(duì)這一情況，在基礎(chǔ)訓(xùn)練中，額利用芭蕾“直、繃、開(kāi)”的訓(xùn)練特點(diǎn)，解決兒童的軟度、開(kāi)度的素質(zhì)訓(xùn)練及芭蕾的基本體態(tài)。初學(xué)者往往易犯塌腰、撅臀、挺腹、摳背或腿型不直等毛病。于是，我編了一段孩子們都能背誦的順口溜以加強(qiáng)他們對(duì)體型要求的感受:頭朝天花板，肩膀找地板;后背像筆桿，眼看斜前方;下巴抬起，小腹收緊;雙胯上提，臀部上端;大腿夾緊，雙膝蹬直;腳跟并攏，腳尖分開(kāi);雙臂下垂，位于腿根部。這樣，芭蕾的站立姿態(tài)就在順口溜中完成了，同時(shí)也加深了孩子的感受。

表現(xiàn)與感受是聯(lián)系在一起的，兒童對(duì)舞蹈的感受，只有通過(guò)舞蹈動(dòng)作的姿態(tài)才能外顯地表現(xiàn)出來(lái)。教師也只有通過(guò)兒童舞蹈動(dòng)作的表現(xiàn)才能了解到兒童對(duì)舞蹈的感受。教學(xué)中，我曾經(jīng)設(shè)置了不同場(chǎng)景，渲染了不同情景，營(yíng)造了不同氛圍，讓兒童走進(jìn)教室，帶著情感進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，尋找角色，把自我化為物我。讓兒童在心靈深處尋找表演的感覺(jué)，體驗(yàn)動(dòng)作的內(nèi)涵和舞蹈的韻味，使舞蹈表演感受寄無(wú)限于有限之中。

三、兒童時(shí)期舞蹈教育方法的改進(jìn)途徑

要發(fā)揮出舞蹈教育在兒童時(shí)期的重要作用，提升兒童的綜合素質(zhì)，就應(yīng)該不斷探索新的方法。

(一)創(chuàng)設(shè)想像情境，從而激發(fā)兒童認(rèn)知的興趣和情感

在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)激發(fā)想像力有助于發(fā)展兒童的創(chuàng)造性思維。例如，以“小草”、“海浪”等為主題的舞蹈創(chuàng)編的作業(yè)，可以在布置作業(yè)時(shí)用簡(jiǎn)單的一句話，充分調(diào)動(dòng)兒童的積極性，讓孩子們帶著問(wèn)題回家，這樣在做作業(yè)的過(guò)程中可以充分發(fā)揮兒童的藝術(shù)想像力。

(二)運(yùn)用游戲氛圍，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性

如果教師重視運(yùn)用游戲，設(shè)置歡樂(lè)基調(diào)，充分挖掘教材的含蘊(yùn)，使兒童在練習(xí)舞蹈基本技能的活動(dòng)時(shí)，充滿(mǎn)有趣的自?shī)市院陀螒蛐?，一定?huì)收到事半功倍的效益。對(duì)于學(xué)齡前兒童來(lái)說(shuō)，游戲內(nèi)容必須貼近兒童的生活，使他們能在游戲中顯示自己的能力，通過(guò)角色扮演開(kāi)發(fā)創(chuàng)新潛能，成功舞蹈教學(xué)可以通過(guò)少兒的游戲動(dòng)作獲得。在舞蹈課教學(xué)中，如果能充分調(diào)動(dòng)兒童的參與，那么，知識(shí)技能的訓(xùn)練與趣味性處于和諧統(tǒng)一的境界，就把干巴巴地傳授知識(shí)訓(xùn)導(dǎo)技術(shù)變?yōu)樯鷦?dòng)有趣、形象化的愉快教學(xué)，使兒童容易理解和掌握。

(三)引導(dǎo)兒童及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反饋，強(qiáng)化訓(xùn)練的實(shí)效性

教師在教學(xué)中應(yīng)多渠道、準(zhǔn)確接收兒童大量的反饋信息。接收反饋越及時(shí)、越多，對(duì)兒童的學(xué)習(xí)狀況了解得就越全面、越深入，從而有效地調(diào)節(jié)和控制教學(xué)過(guò)程，達(dá)到優(yōu)化的教學(xué)效果。也就是說(shuō)教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要細(xì)心留意兒童的各種反應(yīng)，密切注視兒童的神態(tài)變化，猶如從中看到教學(xué)效果的“晴雨表”，從而不斷地調(diào)整教學(xué)程序，便于強(qiáng)化訓(xùn)練，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

［1］賽亞平．淺談兒童舞蹈教學(xué)［J］．戲劇之家，2010，(6)．

［2］李鑫．兒童舞蹈教育在素質(zhì)教育中的作用［J］．科教文匯，2010，(26)．

［3］唐上潔．對(duì)兒童早期舞蹈教育的思考［J］．欽州學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，(4)．

［4］張祖清．試論少兒舞蹈教育在兒童發(fā)展中的作用［J］．科教導(dǎo)刊，2010，(18)．

2012－04－14

楊英(1968－)，女，侗族，副教授。