□ 胡 凱（南昌二十八中學(xué) 江西 南昌 330006）

1、引言

就掌握體育與健康知識(shí)與運(yùn)動(dòng)技能、形成良好鍛煉習(xí)慣而言是超意識(shí)形態(tài)的客觀規(guī)律，其他方面均體現(xiàn)著國(guó)家意志和社會(huì)價(jià)值觀的滲透，處處受主流社會(huì)價(jià)值觀的影響和制約。不同的文化價(jià)值倡導(dǎo)不同的心理品質(zhì)、人際交往原則和合作精神實(shí)質(zhì)。每種社會(huì)價(jià)值形態(tài)都力圖影響社會(huì)生活的每一個(gè)方面，包括體育。體育也在其開展過程中形成與社會(huì)價(jià)值相吻合的體育文化。

因此，摻雜了文化理念的體育教育變得并不純粹，在社會(huì)主義文化范疇下討論學(xué)校體育工作將很難觸及到體育教育的本真內(nèi)涵。體育教育不承載太多其他功能方可輕裝前行，抵達(dá)體育本來的自然目標(biāo)。在這個(gè)意義上說，應(yīng)以自然教育的態(tài)度來分析體育問題，才是客觀科學(xué)的體育教育觀。亦或者說應(yīng)該轉(zhuǎn)變一下思維的方向，由先確定學(xué)校體育目標(biāo)，再以該目標(biāo)引領(lǐng)學(xué)校體育工作實(shí)踐的思路轉(zhuǎn)變?yōu)閺捏w育教學(xué)實(shí)踐出發(fā)總結(jié)工作成果。

2、中小學(xué)體育教學(xué)原則

而單就中小學(xué)體育教學(xué)而言，更應(yīng)該遵循這種思維方向。中小學(xué)應(yīng)該專注于每一次具體的體育教學(xué)過程對(duì)學(xué)生身心體驗(yàn)的影響，而這些影響只要是符合健身健心的一般正確的體育自然規(guī)律即可。更高的總結(jié)提煉應(yīng)由逐級(jí)升高的體育教育主管部門得出，而得到的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)也應(yīng)該反過來對(duì)體育教學(xué)實(shí)踐具有修正和提高意義的部分才可以逐步成為體育教學(xué)目標(biāo)。這是一種由下向上，再?gòu)纳系较虏粩喾磸?fù)進(jìn)行的雙向反饋結(jié)果。那種只從上往下的領(lǐng)導(dǎo)性教學(xué)目標(biāo)只會(huì)束縛體育教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展與創(chuàng)新，只會(huì)使中小學(xué)體育教學(xué)更趨向功利性的深淵。另外，在全國(guó)如此大范圍內(nèi)設(shè)定所謂的總目標(biāo)本身就有無(wú)本之木，無(wú)源之水的嫌疑，體育教學(xué)實(shí)踐所處環(huán)境的差異性客觀上應(yīng)該必然導(dǎo)致體育教學(xué)目標(biāo)的多元性。在千差萬(wàn)別的教學(xué)實(shí)踐環(huán)境下強(qiáng)求目標(biāo)的單一性，搞一刀切不但束縛體育教學(xué)創(chuàng)新，甚至導(dǎo)致部分學(xué)校體育教學(xué)完全無(wú)所適從。

那么，中小學(xué)體育教學(xué)應(yīng)該尊循的一般正確的體育自然規(guī)律是什么呢？這個(gè)問題的答案就是中小學(xué)體育教學(xué)原則。從小學(xué)到高中，學(xué)生的認(rèn)知能力逐漸提高，主體對(duì)體育感知因?qū)嵺`的累積逐漸由自發(fā)趨于自覺。這種從自發(fā)到自覺的轉(zhuǎn)變主要源于體育習(xí)慣的養(yǎng)成，所以良好體育習(xí)慣的形成是中小學(xué)體育教學(xué)的第一個(gè)原則。所謂習(xí)慣就是將做某件事情看成是當(dāng)然的事情。如果能將體育鍛煉當(dāng)成當(dāng)然的事情，就再無(wú)必要以其他東西去規(guī)范引領(lǐng)他，甚至無(wú)需知道他要達(dá)到的目標(biāo)是什么。如果說目標(biāo)是實(shí)踐預(yù)期達(dá)到的結(jié)果，那么形成了良好體育習(xí)慣的學(xué)生已經(jīng)不再是一個(gè)苦苦追尋結(jié)果的目標(biāo)完成人，而是一個(gè)樂在體育鍛煉過程中的快樂實(shí)踐者。從某種意義上說，體育的目標(biāo)本來就應(yīng)該是過程本身，而不應(yīng)該是過程的終結(jié)、終點(diǎn)。

綜合以上兩大原則不難看出，體育教學(xué)應(yīng)遵循可樂的自然體育原則，讓學(xué)生愛上體育，習(xí)慣體育，離不開體育。表面上看這與國(guó)家對(duì)學(xué)校體育教學(xué)設(shè)定的目標(biāo)并無(wú)二致，然而細(xì)究之下卻有思維方向上的天壤之別。對(duì)這種思維方向差別的不同理解將對(duì)體育教學(xué)產(chǎn)生根本性的影響。由目標(biāo)指導(dǎo)實(shí)踐的思維向?qū)⒔d教學(xué)創(chuàng)新或?qū)е聻閯?chuàng)新而創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容游戲化傾向，且?guī)熒伎赡懿豢鞓贰Ｓ蓪?shí)踐自然到目標(biāo)的思維方向更符合一般邏輯思維順序，師生感覺也相對(duì)放松和快樂。而這兩點(diǎn)原則歸結(jié)到一點(diǎn)就是可樂的自然體育原則。

3、中小學(xué)體育教學(xué)的任務(wù)

結(jié)合以上關(guān)于中小學(xué)教學(xué)原則的論述和中小學(xué)生身心發(fā)展的客觀規(guī)律，不難得出中小學(xué)體育教學(xué)的任務(wù)。小學(xué)階段，應(yīng)在合理改良的基礎(chǔ)上盡量使各體育教學(xué)內(nèi)容具有趣味性，發(fā)揮教師良好的體育素養(yǎng)和人格魅力，讓學(xué)生樂于接受和嘗試新的體育內(nèi)容，培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣并保持之，并且在該過程中使學(xué)生身體素質(zhì)得到潛移默化的提升。中學(xué)階段，在學(xué)生眾多的感興趣的體育內(nèi)容庫(kù)中將逐漸突出其最感興趣的內(nèi)容，開始形成具有良好形體素質(zhì)基礎(chǔ)上的自覺提高動(dòng)機(jī)，為大學(xué)專項(xiàng)選擇，開展專門的特長(zhǎng)訓(xùn)練做好銜接，并且逐漸形成各自獨(dú)特的鍛煉或訓(xùn)練模式，體育習(xí)慣初步養(yǎng)成。

4、總結(jié)

中小學(xué)體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)基礎(chǔ)性和全面性，為學(xué)生接受未來更高層次體育教育打下寬廣堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。遵循體育教育自然規(guī)律，遵循興趣第一，習(xí)慣至上的原則，使學(xué)生在豐富多彩的體育活動(dòng)體驗(yàn)中感悟關(guān)于人際交往，關(guān)于合作堅(jiān)持等社會(huì)文化要求的良好心理品質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力，完成中小學(xué)體育教學(xué)肩負(fù)的基本任務(wù)。

[1]張瑞林,秦椿林.體育管理學(xué)[M].北京:高等教育出版社,2008年6月第2版.

[2]潘紹偉,于可紅.學(xué)校體育學(xué)[M].北京:高等教育出版社,2005年7月第1版.

[3]中華人民共和國(guó)教育部.體育(1-6年級(jí))體育與健康(7-9年級(jí))課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)[S].北京:北京師范大學(xué)出版社,2001.

[4]陳志丹.“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”背景下的有效體育教學(xué)目標(biāo)[J].中國(guó)教育學(xué)刊,2008年第9期.