□ 張志明（安徽省銅陵縣第二中學(xué) 安徽 銅陵 244121）

1、前言

美國(guó)著名的教育家杜威說(shuō)：“教育的藝術(shù)就在于能夠創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?。”情景教學(xué)法指的是教師在教學(xué)的過(guò)程中，有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，給予學(xué)生真實(shí)的態(tài)度體驗(yàn)，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中的應(yīng)用方式中學(xué)習(xí)并掌握技能，教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用情景教學(xué)，充分體現(xiàn)了教學(xué)的藝術(shù)。

2、高中體育短跑訓(xùn)練弊端分析

短跑訓(xùn)練是高中體育訓(xùn)練中的重要組成部分。教學(xué)過(guò)程中，高中體育教師往往慣用講解、示范，并要求學(xué)生聽(tīng)看、練習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)方法過(guò)于單調(diào)，而短跑訓(xùn)練的強(qiáng)度較大，學(xué)生的心理和生理負(fù)荷比較重，而且動(dòng)作單一、機(jī)械重復(fù)，容易使學(xué)生感到枯燥，加上教師單一的教學(xué)模式，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提不起學(xué)生的興趣，甚至使學(xué)生對(duì)短跑訓(xùn)練望而卻步，產(chǎn)生速度障礙，難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

3、高中體育短跑訓(xùn)練中運(yùn)用情景教學(xué)的意義

情景教學(xué)是新課程所倡導(dǎo)的新型教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)了“以人為本”的教學(xué)理念，在高中體育短跑訓(xùn)練中運(yùn)用情景教學(xué)方法，使學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情景中進(jìn)行訓(xùn)練，同時(shí)有效結(jié)合自主與合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)釋放個(gè)性，展示才華的舞臺(tái)，使學(xué)生得到多元化的教學(xué)體驗(yàn)，促使其主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，潛移默化下練習(xí)技術(shù)，掌握技能，達(dá)到訓(xùn)練的目的，提高教學(xué)的效果。高中體育短跑訓(xùn)練中運(yùn)用情景教學(xué)，不把對(duì)體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)的掌握作為唯一的追求，而是讓學(xué)生在賦予情趣的情景活動(dòng)之中進(jìn)行體育訓(xùn)練，掌握體育運(yùn)動(dòng)的技術(shù)，達(dá)到知其意、明其理、樂(lè)其趣的效果，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)、情感、意志幾方面的心理特征形成有機(jī)互動(dòng)，從而發(fā)展學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，有利于體育教學(xué)收到實(shí)際效果，

3.1、高中體育短跑訓(xùn)練中的情景教學(xué)案例

案例的實(shí)施：

首先，確定并準(zhǔn)備場(chǎng)地器材：田徑場(chǎng)、起跑器19個(gè)，欄架4架，大墊子4個(gè)、小墊子4塊、書桌一張、小紅旗若干面、電腦一臺(tái)、錄音機(jī)。其次，體育教師進(jìn)行情景導(dǎo)入，用多媒體展示四川汶川大地震的圖片，設(shè)立情景引發(fā)學(xué)生進(jìn)入角色。災(zāi)難來(lái)臨時(shí)，生命高于一切，要與死神賽跑才能贏得生命。教師引導(dǎo)學(xué)生做以5秒—5秒—8秒—5秒的時(shí)間組合擺臂練習(xí)，注重快慢結(jié)合，同時(shí)讓學(xué)生在口令的提示下慢跑成圈做游戲，進(jìn)行距離為大約30～50米的由慢到快的折疊前抬送髖伸小腿的彈性跑，使學(xué)生體會(huì)自然、協(xié)調(diào)、放松跑的感覺(jué)，改進(jìn)學(xué)生短跑的基本技術(shù)，提高跑的能力。接著設(shè)立大地震突然降臨的情景引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要想在逃生中跑得更快，就要進(jìn)行短跑快速跑的專項(xiàng)技能及技術(shù)訓(xùn)練。引發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)蹲踞式起跑加速跑的興趣，教師再講解示范起跑器的安裝方法及蹲踞式起跑的技術(shù)要領(lǐng)，即雙手放在起跑線后，臀部稍高與肩，肩稍高與起跑線，第一步要小，身體前傾，積極登擺，注重動(dòng)作的準(zhǔn)確性，身體的前移，起動(dòng)的突然性，通過(guò)各種口令、聲音的變化， 安排緊張氛圍，讓學(xué)生集中精神，自覺(jué)地進(jìn)行注意力的培養(yǎng)，引發(fā)學(xué)生掌握蹲踞式起跑的需要，把學(xué)生分成小組，要求每個(gè)小組派出一名代表展示蹲踞式起跑加速跑技術(shù)要領(lǐng)，使各小組對(duì)同學(xué)示范動(dòng)作的優(yōu)缺點(diǎn)互相討論，共同探究、積極評(píng)定。最終能靈活運(yùn)用的轉(zhuǎn)化為災(zāi)難來(lái)臨時(shí)諸如座跑、站跑、臥跑、半蹲踞式、轉(zhuǎn)身式、行進(jìn)間、蹲跑等各種情景跑。再次，教師又結(jié)合田徑短跑的教材，設(shè)置地震中自我逃生的情景，以及在平面或有障礙物時(shí)不同地形的情景，以提高學(xué)生快速應(yīng)變障礙跑、救助跑的能力。地震來(lái)臨，學(xué)生要穿越各種障礙才能安全逃生，教師將學(xué)生分成人數(shù)相等的幾列縱隊(duì)，告知學(xué)生路線，即鉆過(guò)小山洞、跨越障礙物、繞過(guò)小紅旗、最后一名同學(xué)持紅旗，以最先拿到紅旗的小組為勝。

3.2、案例的總結(jié)

上述教學(xué)案例中，教師堅(jiān)持“以人為本”的理念，根據(jù)短跑訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容，挖掘豐富的體育教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)活動(dòng)場(chǎng)景，將地震的情景切入教材教學(xué)，充滿趣味性，激發(fā)學(xué)生體育興趣，有助于學(xué)生終身體育意識(shí)的形成。教學(xué)過(guò)程中教師還設(shè)置了各種包含著課堂教學(xué)目標(biāo)中的動(dòng)作技能的活動(dòng)環(huán)節(jié)，保證了情景的教育性，使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中掌握了短跑的技術(shù)要領(lǐng)，訓(xùn)練了學(xué)生的注意力，及應(yīng)變能力，同時(shí)學(xué)生在情景教學(xué)中共同參與，進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，有效培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作探究的精神。

4、結(jié)束語(yǔ)

總之，高中體育快跑訓(xùn)練中運(yùn)用情景教學(xué)，是適應(yīng)新課程改革的需要，改變傳統(tǒng)的講解、示范模式，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為方向，寓教于樂(lè)，使學(xué)生充分理解運(yùn)動(dòng)和自己的關(guān)系，深刻理解運(yùn)動(dòng)的內(nèi)在本質(zhì)，體驗(yàn)從事體育運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，養(yǎng)成體育的意識(shí)，強(qiáng)健自身的體魄，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神，以更好的姿態(tài)應(yīng)對(duì)現(xiàn)代社會(huì)變化的要求。

[1]劉生杰,張軍霞.對(duì)短跑教學(xué)實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用研究［J］.體育學(xué)刊,2000.

[2]肖鴻飛,改革田徑教學(xué)適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)［J］.體育成人教育學(xué)刊,2004.