方玲
(天津中醫(yī)藥大學(xué),天津 300193)
國內(nèi)外產(chǎn)學(xué)研合作模式對中藥創(chuàng)新人才培養(yǎng)的啟示
方玲
(天津中醫(yī)藥大學(xué),天津 300193)
產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)適合產(chǎn)業(yè)需求的合格中藥人才是中藥現(xiàn)代化發(fā)展的一大趨勢,是高校、社會和產(chǎn)業(yè)共同發(fā)展的內(nèi)在要求,也是中藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展的核心驅(qū)動力。認(rèn)真研究、借鑒國內(nèi)外產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式的成功經(jīng)驗,對深入探討中藥產(chǎn)業(yè)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式持續(xù)健康發(fā)展有著十分重要的意義。
產(chǎn)學(xué)研合作模式;中藥專業(yè);啟示
針對計劃經(jīng)濟條件下形成的經(jīng)濟、科技、教育相互分割,科技資源難以優(yōu)化配置,科技成果難以向現(xiàn)實生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化的狀況,國家從90年代初提出了要實施產(chǎn)、學(xué)、研三結(jié)合工程,以促進高科技成果商品化、產(chǎn)業(yè)化,使科技、教育與經(jīng)濟建設(shè)日益緊密地結(jié)合起來。實踐證明,實施產(chǎn)、學(xué)、研三結(jié)合工程關(guān)鍵在于構(gòu)建一種有效的結(jié)合模式。本文根據(jù)近幾年中藥行業(yè)產(chǎn)、學(xué)、研三結(jié)合的實踐,并借鑒國內(nèi)外產(chǎn)、學(xué)、研的相關(guān)成功經(jīng)驗,對此問題作一些探索。
國內(nèi)外學(xué)者們對產(chǎn)學(xué)研合作模式研究角度、研究目標(biāo)不同,對合作模式的劃分方法也就大不相同。
我國的產(chǎn)學(xué)研合作經(jīng)歷了一個由點到面、由低到高、由淺入深的發(fā)展過程,合作內(nèi)容、合作方式、合作效果也隨著不同時期而變化。鄭雪宜等從合作方式的角度,將產(chǎn)學(xué)研合作分為技術(shù)開發(fā)、技術(shù)服務(wù)、技術(shù)入股、技術(shù)轉(zhuǎn)讓四種方式。[1]羅建政根據(jù)企業(yè)對人才培養(yǎng)的規(guī)格要求,提出“校企合作工學(xué)結(jié)合”的產(chǎn)學(xué)研合作教育模式。[2]孫福全按照研發(fā)組織的持久性,分為項目組織、技術(shù)聯(lián)盟、研發(fā)基地和國家共性技術(shù)研究機構(gòu)。[3]王文巖從政府作用的角度,分成市場自發(fā)、政府引導(dǎo)和政府主導(dǎo)等模式。[4]王晰巍等提出知識供應(yīng)鏈模式,分析了知識供應(yīng)鏈中社會、企業(yè)、個體三位一體的新型產(chǎn)學(xué)研合作模式互動機理。[5]王雪原和李焱焱則分別按照主體數(shù)量和主體作用將產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新劃分為點對點式產(chǎn)學(xué)研、點對鏈?zhǔn)疆a(chǎn)學(xué)研、網(wǎng)絡(luò)式產(chǎn)學(xué)研三種結(jié)構(gòu)型模式[6]和政府主導(dǎo)、企業(yè)主導(dǎo)、學(xué)研主導(dǎo)、共同主導(dǎo)四種主體型模式。[7]王英俊提出了“官產(chǎn)學(xué)研”的虛擬研發(fā)組織模式,并分為“產(chǎn)業(yè)牽引型”、“學(xué)研拉動型”、“政府主導(dǎo)型”三種類型。[8]朱桂龍等把產(chǎn)學(xué)研合作分為技術(shù)協(xié)作模式、契約型合作模式以及一體化模式。[9]吳樹山等把產(chǎn)學(xué)研合作模式總結(jié)為市場需求牽引型合作模式、政府宏觀指引型合作模式,提出“官產(chǎn)學(xué)研商”合作新模式與新機制。[10]李廉水和穆榮平、趙蘭香分別按照創(chuàng)新的內(nèi)容及合作的緊密程度不同,分為政府推動、自愿合作、合同連接以及共建實體四種[11]和將產(chǎn)學(xué)研合作按契約關(guān)系分為四類(技術(shù)轉(zhuǎn)讓、聯(lián)合開發(fā)、委托開發(fā)、共建實體),按合作發(fā)起者分為三類(大學(xué)與研究所推進型、企業(yè)拉動型、政府組織型)。[12]
國外學(xué)者對產(chǎn)學(xué)研合作形成的動因、風(fēng)險以及優(yōu)勢等作了充分的研究。美國是產(chǎn)學(xué)研合作模式的發(fā)祥地,在100多年的產(chǎn)學(xué)研合作中,有很多有特色的合作模式,如合作教育模式、政府引導(dǎo)型模式、社區(qū)學(xué)院模式、科技工業(yè)園區(qū)模式、企業(yè)孵化器模式、專利許可和技術(shù)轉(zhuǎn)讓模式、高技術(shù)企業(yè)發(fā)展模式、工業(yè)—大學(xué)合作研究中心及工程研究中心模式等。[13]美國Hall,Link,Seott提出了一系列的合作研究模式,包括正式的合同關(guān)系管理、技術(shù)轉(zhuǎn)移辦公室、非正式的合作、企業(yè)與大學(xué)合作研發(fā)、共擔(dān)風(fēng)險的契約合作研究模式等合作研究模式。英國產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新的主要模式有:一是產(chǎn)學(xué)研合作教育模式,包括教學(xué)公司模式、“三明治”工讀交替模式即“實踐—學(xué)習(xí)—再實踐”人才培養(yǎng)模式。二是產(chǎn)學(xué)研合作產(chǎn)業(yè)模式,包括科技工業(yè)園模式、大學(xué)創(chuàng)辦產(chǎn)業(yè)模式。三是政府制定專門的產(chǎn)學(xué)研合作計劃、構(gòu)筑區(qū)域技術(shù)交流網(wǎng)絡(luò)、倫敦技術(shù)網(wǎng)絡(luò)(LTN)[14]和“法拉第合作伙伴計劃”等旨在促進研究機構(gòu)和產(chǎn)業(yè)界開展商業(yè)化前的開發(fā)工作,促進大學(xué)向企業(yè)的知識轉(zhuǎn)移。日本產(chǎn)學(xué)研合作模式有:協(xié)作研究模式、委托研究模式、接納委托研究員模式、建共同研究中心模式等,并建立了委托培訓(xùn)制度、捐贈制度、研究室制度、經(jīng)費劃撥與使用制度、人員互派等制度,促進高等院校與企業(yè)開展合作研究,促進優(yōu)秀成果的產(chǎn)生。德國采用的是雙元制職業(yè)教育模式,所謂“雙元制”,就是一種國家立法支持、校企合作共建的辦學(xué)制度,即學(xué)校學(xué)理論、企業(yè)學(xué)實踐。德國明確規(guī)定企業(yè)接受學(xué)生實習(xí)的,可免交部分國稅。
認(rèn)真研究、借鑒國內(nèi)外產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式的成功經(jīng)驗,無疑對深入探討中藥產(chǎn)業(yè)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式持續(xù)健康發(fā)展有著十分重要的意義。
借鑒國內(nèi)外產(chǎn)、學(xué)、研的相關(guān)成功經(jīng)驗,中藥行業(yè)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式宜選擇如下四類:教育延伸模式、企業(yè)延伸模式、技術(shù)聯(lián)盟模式、社會服務(wù)模式。在中藥行業(yè)內(nèi)初步形成以市場為導(dǎo)向,產(chǎn)業(yè)化為目的,人才為核心,企業(yè)為主體,公共研發(fā)體系為平臺,產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的科技創(chuàng)新體系,形成素質(zhì)和能力并重的人才培養(yǎng)模式。
1.教育延伸模式,是高校或科研院所主導(dǎo)型產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟模式。是以高校為主尋求產(chǎn)業(yè)對辦學(xué)的支持,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,實現(xiàn)科技成果產(chǎn)業(yè)化。具體可采取如下模式:高校建立教學(xué)實驗基地、共建研發(fā)機構(gòu)或?qū)嶒炇?、教育推進型契約合作模式、科技資源共享(資料、設(shè)備等)模式、聯(lián)合培養(yǎng)人才模式、工學(xué)交替模式、建立企業(yè)聯(lián)系辦公室、校企共建大學(xué)科技園、創(chuàng)辦經(jīng)濟實體等模式。
2.企業(yè)延伸模式,是企業(yè)主導(dǎo)型產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟模式。是指在企業(yè)內(nèi)部或以企業(yè)為主建立各級各類科研平臺或培訓(xùn)機構(gòu),進行新產(chǎn)品的開發(fā)和技術(shù)改造。具體可采取如下模式:企業(yè)推進型契約合作模式、生產(chǎn)經(jīng)營型合作模式、委托研究模式、企業(yè)兼并科研機構(gòu)模式、科研機構(gòu)自身企業(yè)化模式等。
3.技術(shù)聯(lián)盟模式,是一個復(fù)合性的概念,它既包括產(chǎn)學(xué)研合作的層面,又包括技術(shù)創(chuàng)新的層面。其中包括政府推動型、企業(yè)主導(dǎo)型和高?;蚩蒲性核鲗?dǎo)型產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟模式。具體可實行:項目開發(fā)組聯(lián)合攻關(guān)模式,技術(shù)開發(fā)項目模式,技術(shù)受讓(授予創(chuàng)新技術(shù)專利或出售創(chuàng)新技術(shù)知識產(chǎn)權(quán))模式,技術(shù)入股成為企業(yè)股東的技術(shù)轉(zhuǎn)移模式,創(chuàng)辦經(jīng)濟實體模式,組建高新技術(shù)公司模式,組建高科技工業(yè)園等模式。
4.社會服務(wù)模式,是政府推動型產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟模式。是指政府從國民經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要出發(fā),結(jié)合國際科技發(fā)展趨勢和我國經(jīng)濟長期發(fā)展的需要,由政府牽頭組織的起點高、覆蓋面廣、綜合性強的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式。具體可實行設(shè)立科技開發(fā)基金模式、國家高技術(shù)研究發(fā)展計劃、聯(lián)合創(chuàng)新平臺、綜合園區(qū)模式、網(wǎng)絡(luò)合作模式、科技型中介服務(wù)機構(gòu)、技術(shù)咨詢服務(wù)等模式。還可以實行綜合園區(qū)型模式,這種模式的特點是由政府規(guī)劃建立園區(qū),廣泛吸納高校、科研院所和企業(yè)參與,并可組建園區(qū)開發(fā)公司。
學(xué)校以追求培養(yǎng)高質(zhì)量人才為首要任務(wù),加強產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教育模式改革的根本目的在于為產(chǎn)業(yè)輸送合格的人才。現(xiàn)階段,中藥高等教育產(chǎn)學(xué)研合作模式宜選擇:校企共建科學(xué)研究平臺模式(構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研結(jié)合學(xué)科專業(yè)平臺、構(gòu)建素質(zhì)拓展與科研訓(xùn)練平臺、構(gòu)建教育資源條件保障平臺)、中藥產(chǎn)學(xué)研基地建設(shè)模式(在企業(yè)建設(shè)實習(xí)場所、接受企業(yè)的資助或捐贈、企業(yè)命名“獎學(xué)金”、人才交流服務(wù)企業(yè)、接受企業(yè)委托科研成果回報企業(yè))、建設(shè)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合信息網(wǎng)絡(luò)等模式。
一是構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研結(jié)合學(xué)科專業(yè)平臺。按照培養(yǎng)目標(biāo),對教學(xué)計劃、課程大綱及時修訂,對課程體系、教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化,對教師隊伍進行充實,對教學(xué)方法進行改革,營造產(chǎn)學(xué)研結(jié)合學(xué)科、專業(yè)環(huán)境。二是構(gòu)建素質(zhì)拓展與科研訓(xùn)練平臺。廣開學(xué)生科研訓(xùn)練渠道,實施大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃,設(shè)立專項基金,實施素質(zhì)拓展學(xué)分制,吸收學(xué)生參加教師的科研項目及科研院所、企業(yè)的技術(shù)攻關(guān),建立創(chuàng)業(yè)教育示范基地,設(shè)置學(xué)生助研崗位,成立學(xué)生科研小組,直接將有關(guān)實驗、實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等安排到科研院所、企業(yè)進行等。三是構(gòu)建教育資源條件保障平臺,不斷提高人才培養(yǎng)能力以及提升高校核心競爭力和綜合辦學(xué)實力。
強化中藥產(chǎn)學(xué)研基地建設(shè)是中藥創(chuàng)新人才培養(yǎng)有效模式,可采取在企業(yè)建設(shè)實習(xí)場所、接受企業(yè)的資助或捐贈,企業(yè)命名“獎學(xué)金”、人才交流、接受企業(yè)委托、科研成果回報企業(yè)等模式。2003年以來,我校分別與天士力藥業(yè)有限公司、中新藥業(yè)集團、京萬紅藥業(yè)有限公司等20余家企業(yè)共建了“中藥產(chǎn)學(xué)研基地”。通過共建“中藥產(chǎn)學(xué)研基地”,雙方在中藥產(chǎn)業(yè)、科技項目申報、項目研發(fā)、成果轉(zhuǎn)化、技術(shù)創(chuàng)新平臺(聯(lián)合實驗室)共建、技術(shù)人員培訓(xùn)、本科和研究生培養(yǎng)、博士后科研工作站建設(shè)、信息資源共享等方面開展了深層次的合作,為我市經(jīng)濟建設(shè)發(fā)揮了一定的作用。
建設(shè)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合信息網(wǎng),建設(shè)中醫(yī)藥產(chǎn)學(xué)研結(jié)合信息的公共服務(wù)平臺,吸收高校與企業(yè)會員,以加強中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)相關(guān)企業(yè)與從事中醫(yī)藥科研的高校、科研機構(gòu)之間的項目對接,資源共享。網(wǎng)絡(luò)可以設(shè)虛擬實驗室,可以設(shè)成果庫、專利庫、技術(shù)庫、設(shè)備庫、專家?guī)斓葦?shù)據(jù)庫,對外宣傳和推介學(xué)校的科技成果、專利、技術(shù)、設(shè)備、專家等,對外開放,資源共享,優(yōu)勢互補,和市場、企業(yè)形成緊密聯(lián)系的產(chǎn)業(yè)鏈,滿足高校、科研院所和企業(yè)的不同需求。
要實現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校的優(yōu)勢互補,必須重視企業(yè)積極性的發(fā)揮,一是讓企業(yè)全程參與辦學(xué)過程,如學(xué)校管理、專業(yè)設(shè)置、師資培養(yǎng)、教學(xué)計劃、課程改革、教學(xué)條件建設(shè)等。二是為企業(yè)提供優(yōu)秀的研究人才與知識支撐,有利于企業(yè)的發(fā)展。三是在企業(yè)為學(xué)生提供實踐崗位、進行專業(yè)訓(xùn)練的同時,其生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計要為企業(yè)帶來現(xiàn)實的或預(yù)期的經(jīng)濟效益。四是企業(yè)的產(chǎn)品開發(fā)、設(shè)計和改造要成為學(xué)生課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計的真實素材,使學(xué)生既貼近于生產(chǎn)實際,又為企業(yè)提供服務(wù)。五是由政府設(shè)立科技成果轉(zhuǎn)化專項資金,對企業(yè)、拔尖人才和優(yōu)秀團隊及科研機構(gòu)的成果實行以獎代補。
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G719.22
A
1671-2277-(2012)04-0036-03
陳興安