趙培蘭

（太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山西 太原 030027）

《鋼結(jié)構(gòu)》課程教學(xué)改革研究

趙培蘭

（太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山西 太原 030027）

文章通過(guò)分析傳統(tǒng)鋼結(jié)構(gòu)教學(xué)的不足，構(gòu)建了高職院校鋼結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)內(nèi)容，并從鋼結(jié)構(gòu)課程教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際出發(fā)，制定不同的教學(xué)方案，達(dá)到理論和實(shí)踐一體化，以期培養(yǎng)出符合企業(yè)要求的高技能、管理型的應(yīng)用人才。

高職；鋼結(jié)構(gòu)；理論和實(shí)踐一體化；教學(xué)

鋼結(jié)構(gòu)建筑被譽(yù)為21世紀(jì)的“綠色建筑”，是一種節(jié)能環(huán)保型、可回收利用效率高的建筑結(jié)構(gòu)，符合國(guó)家倡導(dǎo)的節(jié)能建筑和經(jīng)濟(jì)持續(xù)健康發(fā)展的要求。目前，在我國(guó)大力發(fā)展鋼結(jié)構(gòu)建筑已逐漸得到了認(rèn)同，在高層建筑、大型工廠、大跨度空間結(jié)構(gòu)、交通能源工程、住宅建筑中，尤其是地震災(zāi)區(qū)的重建更能施展鋼結(jié)構(gòu)的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)。因此，國(guó)家對(duì)于鋼結(jié)構(gòu)的發(fā)展十分重視，出臺(tái)了多項(xiàng)相關(guān)的政策措施，對(duì)鋼結(jié)構(gòu)行業(yè)的成長(zhǎng)具有重要作用。

鋼結(jié)構(gòu)蓬勃發(fā)展，因而急需大量具備鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和施工能力的技術(shù)人員。然而，由于目前高職院校鋼結(jié)構(gòu)課程教學(xué)學(xué)時(shí)不足，教學(xué)中持續(xù)采用傳統(tǒng)的以理論為主的教學(xué)方法致使學(xué)生畢業(yè)后理論和實(shí)際不能結(jié)合，企業(yè)工作技能薄弱，與市場(chǎng)需求脫節(jié)，嚴(yán)重地違背了高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。因此，為適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的需求，鋼結(jié)構(gòu)課程改革勢(shì)在必行。那么，如何對(duì)鋼結(jié)構(gòu)課程實(shí)行改革呢？首先我們要分析一下目前鋼結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)缺陷。

一、鋼結(jié)構(gòu)課程教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教材選用不當(dāng)

目前，高職院校鋼結(jié)構(gòu)課程的教材大多選用的是本科教材，即使選用的是高職教材，但是教材的內(nèi)容也和本科教材一樣，換湯不換藥。對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，本科的理論課程對(duì)他們而言很難，而且也沒(méi)有興趣、枯燥無(wú)味。由于教材是學(xué)生的唯一學(xué)習(xí)內(nèi)容，是學(xué)生獲取知識(shí)的主要來(lái)源，這樣就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)一些實(shí)際知識(shí)有所缺失，對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容不能及時(shí)地理解和掌握。

2.理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)

鋼結(jié)構(gòu)課程在教學(xué)過(guò)程中大多模仿本科教學(xué)方法，重視理論教學(xué)，忽略實(shí)踐教學(xué)，即使有的院校也狠抓實(shí)踐教學(xué)，但沒(méi)有切實(shí)可行的實(shí)施方案，僅僅是流于形式、應(yīng)付檢查，學(xué)生沒(méi)有真正地接觸實(shí)踐，理論教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)嚴(yán)重脫節(jié)。

3.沒(méi)有適于高職學(xué)生的教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)大多采用教師在黑板上講，學(xué)生聽(tīng)，采用的是注入式、滿堂灌的方法，只研究教師如何“教”，不重視學(xué)生如何“學(xué)”，考試主要靠死記硬背，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生既沒(méi)有興趣，也沒(méi)有積極性。在教學(xué)形式上，僅僅有課堂一個(gè)學(xué)習(xí)渠道，教學(xué)形式單一化、模式化，忽視因材施教和課堂外渠道。在師生關(guān)系上，看重教師的作用，教師是主動(dòng)的施教者，而忽視學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生只是知識(shí)傳授的對(duì)象，是外部刺激的被動(dòng)接受者。傳統(tǒng)教育是保守的、封閉的，在這種傳統(tǒng)教育指導(dǎo)下形成的思維方式，已不能滿足學(xué)生的發(fā)展需要，也不能讓學(xué)生適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。

4.教學(xué)目標(biāo)不適合高職學(xué)生

教學(xué)目標(biāo)單一，認(rèn)知目標(biāo)獨(dú)尊而人格目標(biāo)、情感目標(biāo)缺失；知識(shí)目標(biāo)凸現(xiàn)而學(xué)習(xí)目標(biāo)缺失。

教學(xué)目標(biāo)的劃一性，對(duì)存在差異的教學(xué)對(duì)象實(shí)施同一教學(xué)目標(biāo)，漠視學(xué)生的個(gè)體需求。教學(xué)目標(biāo)的規(guī)約性，嚴(yán)格限定課堂教學(xué)目標(biāo)，鉗制了課堂教學(xué)豐富的動(dòng)態(tài)生成性。在培養(yǎng)目標(biāo)上，只重視傳授知識(shí)，不注重發(fā)展能力，按一個(gè)模式培養(yǎng)學(xué)生，不利于具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人材的成長(zhǎng)。因此，在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的高職教育教學(xué)過(guò)程中，教師不僅僅是知識(shí)的傳授者，還是指導(dǎo)者、咨詢者；學(xué)生不再是被動(dòng)地接受知識(shí)，而應(yīng)該是主動(dòng)地獲取知識(shí)。高職教學(xué)必須轉(zhuǎn)變以講為中心的觀念，確立以“學(xué)”為中心的教學(xué)方法。整個(gè)教學(xué)過(guò)程必須在圍繞如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性上做文章，把“講”作為啟發(fā)、引導(dǎo)、組織和鼓勵(lì)學(xué)生的“學(xué)”上，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的欲望。教學(xué)過(guò)程中要結(jié)合實(shí)際，有意識(shí)地提出一些實(shí)踐中存在的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，啟發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，并鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的思路自行設(shè)計(jì)、主動(dòng)實(shí)驗(yàn)。教師的主要任務(wù)則在于答疑解難，剖析謬誤，這樣，不僅充分挖掘了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，而且對(duì)教師的教學(xué)水平也是一個(gè)極大的提高。因此，教師要從教學(xué)目的出發(fā)，綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法，如運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法、討論教學(xué)法、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法、案例教學(xué)法及現(xiàn)代化電教手段，使他們互相結(jié)合、取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓學(xué)生邊學(xué)邊用、以用促學(xué)、學(xué)以致用。

二、加強(qiáng)鋼結(jié)構(gòu)課程理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的統(tǒng)一

鋼結(jié)構(gòu)課程教學(xué)應(yīng)該根據(jù)高職高專人才培養(yǎng)的目標(biāo)，加強(qiáng)鋼結(jié)構(gòu)課程理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的統(tǒng)一，力求達(dá)到理論和實(shí)習(xí)一體化的教學(xué)模式，提高教學(xué)水平，滿足行業(yè)的需要。因此，我們要從以下幾方面做起：

1.教學(xué)內(nèi)容方面：根據(jù)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，培養(yǎng)企業(yè)一線需要的技能型應(yīng)用型的高級(jí)人才。在鋼結(jié)構(gòu)工程中，企業(yè)最需要的技能是學(xué)生會(huì)組織鋼構(gòu)件加工制作，會(huì)組織鋼結(jié)構(gòu)工程的施工安裝，而要掌握這些技能，前提是學(xué)生能識(shí)懂鋼結(jié)構(gòu)圖，因此識(shí)圖是鋼結(jié)構(gòu)教學(xué)的關(guān)鍵性內(nèi)容。為了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該適當(dāng)?shù)卦黾右恍├碚摻虒W(xué)的內(nèi)容。因此，鋼結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該從理論教學(xué)到識(shí)圖，再到實(shí)踐操作這三個(gè)方面來(lái)構(gòu)建，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能。

2.理論教學(xué)方面：要更新觀念，改變傳統(tǒng)的只重視理論教學(xué)而忽略實(shí)踐的教學(xué)模式，加大實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)量，做到理論適度夠用、滿足學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的需求即可。教學(xué)中可以從識(shí)圖、制作、安裝施工三個(gè)方面健全學(xué)生的知識(shí)體系。由于鋼結(jié)構(gòu)本身構(gòu)造比較復(fù)雜，節(jié)點(diǎn)連接也很復(fù)雜，對(duì)學(xué)生的空間思維能力要求較高，所以鋼結(jié)構(gòu)的教學(xué)必須革新教學(xué)方法，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容實(shí)施不同的教學(xué)方法。例如，在鋼結(jié)構(gòu)的識(shí)圖方面，由于學(xué)生一直以來(lái)接觸的是混凝土結(jié)構(gòu)，習(xí)慣了傳統(tǒng)的矩形梁矩形柱，對(duì)于鋼結(jié)構(gòu)的工形梁柱從圖紙上很難理解，可以將現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法、圖片教學(xué)法、模型制作教學(xué)法等教學(xué)方法結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生的識(shí)圖能力，喚起學(xué)生的求知興趣，讓學(xué)生先從感性上認(rèn)識(shí)鋼結(jié)構(gòu)，再對(duì)應(yīng)圖紙去認(rèn)識(shí)理解。當(dāng)然，在教學(xué)中也可以通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手做模型，之后教師評(píng)價(jià)、講解，從而提高學(xué)生的識(shí)圖能力。

3.實(shí)踐教學(xué)方面：要加強(qiáng)實(shí)習(xí)，一方面加強(qiáng)課程實(shí)訓(xùn)，另一方面加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)。不少高校對(duì)鋼結(jié)構(gòu)課程實(shí)訓(xùn)并不重視，僅僅局限于認(rèn)知階段，沒(méi)有達(dá)到對(duì)混凝土結(jié)構(gòu)的重視程度?，F(xiàn)在鋼結(jié)構(gòu)發(fā)展迅速，結(jié)構(gòu)體系復(fù)雜多樣，只對(duì)簡(jiǎn)單的型鋼構(gòu)件、門(mén)式剛架、鋼框架、網(wǎng)架結(jié)構(gòu)走馬觀花地看一看，教師說(shuō)一說(shuō)，學(xué)生根本不能掌握這些結(jié)構(gòu)的內(nèi)在本質(zhì)和精髓，所以應(yīng)該留有一定的時(shí)間，讓學(xué)生深入工程實(shí)際中，學(xué)習(xí)和了解工程中的實(shí)質(zhì)性內(nèi)容，這樣通過(guò)實(shí)踐加強(qiáng)學(xué)生的理論水平，促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握，完成在學(xué)校應(yīng)該掌握的內(nèi)容。

4.課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容要選擇好，課題盡量和實(shí)際工程相接近，實(shí)際工程的選擇應(yīng)該具有典型性和代表性，以盡快培養(yǎng)學(xué)生的工程思維能力。

5.教會(huì)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力，大學(xué)的教育不僅僅是教給學(xué)生會(huì)什么、能干什么，更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、查閱資料的能力，培養(yǎng)學(xué)生使用各種規(guī)范手冊(cè)、查閱文獻(xiàn)資料的能力。教材的內(nèi)容是有限的，所以在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)查閱相關(guān)的規(guī)范手冊(cè)等資料，可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的全面掌握。

因此，在鋼結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)中，由于其結(jié)構(gòu)形式不同于傳統(tǒng)的混凝土結(jié)構(gòu)，我們必須重新構(gòu)建課程的教學(xué)體系，更新教學(xué)觀念，采用新的教學(xué)方法，及時(shí)地根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容帶領(lǐng)學(xué)生去參觀學(xué)習(xí)，力求達(dá)到理論和實(shí)踐教學(xué)的統(tǒng)一。

[1]胡曉玄，楊海林.高職院校《鋼結(jié)構(gòu)工程施工》課程教學(xué)的初探[J].價(jià)值工程，2011，（15）.

[2]宋高麗.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的鋼結(jié)構(gòu)課程教學(xué)初探[J].高等建筑教育，2010，（3）.

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1673-0046（ 2012）2-0047-02