王長青

（安陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 安陽 455000）

論高職院校醫(yī)學(xué)專業(yè)醫(yī)德素質(zhì)教育

王長青

（安陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 安陽 455000）

醫(yī)德素質(zhì)教育已引起醫(yī)學(xué)高等教育者的高度重視。文章從醫(yī)德素質(zhì)教育的重要性及內(nèi)涵入手，提出了高等醫(yī)學(xué)教學(xué)中實施醫(yī)德素質(zhì)教育的途徑和方法。

醫(yī)學(xué)教學(xué)；醫(yī)德；素質(zhì)教育

全面推進素質(zhì)教育，是黨中央和國務(wù)院為加快實施科教興國戰(zhàn)略做出的又一重大決策。當(dāng)前提出這個策略非常及時，也非常重要。近些年有關(guān)大學(xué)生素質(zhì)下降的討論及事件常見諸媒體,如曠課、作弊、賭博、打架、盜竊、同居，甚至搶劫兇殺等。產(chǎn)生這種狀況的原因是多方面的,但歸根到底是學(xué)生自身道德素質(zhì)下降和學(xué)校教育的不力。此種現(xiàn)象早已引起學(xué)術(shù)界和全社會的關(guān)注,科學(xué)教育與德育教育的融合與共生已成為當(dāng)代高等教育的必然要求?！暗聻獒t(yī)之本”，以仁愛之心治病救人是醫(yī)生的職業(yè)操守，長期以來一直被業(yè)內(nèi)認(rèn)為成為一名優(yōu)秀醫(yī)生必須遵守的行業(yè)準(zhǔn)則。其實，學(xué)醫(yī)不只是學(xué)醫(yī)術(shù)，更是學(xué)醫(yī)德。因此，在醫(yī)學(xué)教學(xué)中，除了醫(yī)學(xué)知識講解外，引入醫(yī)德素質(zhì)教育內(nèi)容也勢在必行。

一、醫(yī)德素質(zhì)教育的內(nèi)涵

醫(yī)學(xué)院校學(xué)生醫(yī)德素質(zhì)教育是醫(yī)學(xué)教育發(fā)展的潮流，也是我國醫(yī)學(xué)高等教育改革和發(fā)展的目標(biāo)和方向。所謂醫(yī)德素質(zhì)，是指醫(yī)務(wù)工作人員在行醫(yī)當(dāng)中所遵守的道德規(guī)范要求，醫(yī)德的高尚與否直接關(guān)系著病人的健康安危。醫(yī)德修養(yǎng)長久以來受到醫(yī)學(xué)界的重視和社會各界的關(guān)注，它是由知識、能力、觀念、情感、意志等多種因素綜合而成的一個人的內(nèi)在醫(yī)德品質(zhì)。所以，在醫(yī)學(xué)教學(xué)中不僅要提高學(xué)生的知識掌握能力，更重要的是通過教學(xué)內(nèi)容啟發(fā)學(xué)生對社會、人生道路的思考，通過課堂教學(xué)提高學(xué)生的整體素質(zhì)，把醫(yī)德素質(zhì)教育滲透到醫(yī)學(xué)教學(xué)當(dāng)中。

二、醫(yī)德素質(zhì)教育的重要性

在市場經(jīng)濟條件下，隨著醫(yī)療制度的改革和發(fā)展，出現(xiàn)了一些與社會主義文化價值觀念相悖的醫(yī)德行為。不久前，中央電視臺“調(diào)查連線”節(jié)目公布了一組調(diào)查數(shù)據(jù)，其中，在群眾對醫(yī)院和醫(yī)護人員最不信任的十條原因中，醫(yī)院過分追求經(jīng)濟利益和醫(yī)生職業(yè)道德缺失分別排在第一?？梢哉f，醫(yī)德醫(yī)風(fēng)建設(shè)問題既是社會議論的熱點、人們關(guān)注的焦點，又是糾正行業(yè)不正之風(fēng)的難點。因此，在醫(yī)學(xué)院校教學(xué)中滲入醫(yī)德素質(zhì)教育的意義十分重大，而對醫(yī)學(xué)院校學(xué)生進行全學(xué)程的醫(yī)德教育也顯得尤其重要。

三、醫(yī)學(xué)教學(xué)中實施醫(yī)德素質(zhì)教育的途徑

醫(yī)德素質(zhì)培養(yǎng)是一個長期耳濡目染、潛移默化的過程。切實開展醫(yī)德素質(zhì)教育，貴在滲透，重在結(jié)合，即教與學(xué)要相互滲透與結(jié)合。

（一）更新教學(xué)理念，樹立醫(yī)德教育觀

醫(yī)德醫(yī)風(fēng)建設(shè)是精神文明建設(shè)的重要組成部分，也是建設(shè)有中國特色社會主義不可缺少的精神支柱。一所醫(yī)學(xué)院校如果沒有注重醫(yī)德素質(zhì)教育，即使有先進的教學(xué)設(shè)備、高水平的教學(xué)人員，也不會培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。因此，為了使醫(yī)德教育更好地分階段溶入教學(xué)當(dāng)中，首先，在醫(yī)學(xué)新生入學(xué)時進行啟蒙教育。教師應(yīng)以系列講座形式，開展專業(yè)思想、醫(yī)生角色和愛崗敬業(yè)精神教育，端正醫(yī)學(xué)生的學(xué)醫(yī)動機和學(xué)習(xí)目的，增強其責(zé)任感、使命感。其次，在醫(yī)學(xué)生進入臨床學(xué)習(xí)階段開展理論教育。教師應(yīng)以課堂講授、案例分析、討論研究等形式，進行醫(yī)德的基本理論、基本規(guī)范、基本實踐等內(nèi)容的教育，使學(xué)生掌握醫(yī)德基本理論和規(guī)范，并努力使之轉(zhuǎn)化為個人內(nèi)在的品質(zhì)和信念。最后，在醫(yī)學(xué)生進入臨床實習(xí)階段加強實踐教育。教師應(yīng)以床邊教學(xué)、案例分析、調(diào)查討論等形式，針對醫(yī)療實踐中的醫(yī)德現(xiàn)象和醫(yī)學(xué)生的思想實際，引導(dǎo)幫助他們弄清在醫(yī)療實踐中怎樣做是道德的、怎樣做是不道德的，使學(xué)生逐步形成良好的醫(yī)德行為習(xí)慣。

（二）提高教師道德素養(yǎng)，強化教師道德示范作用

將道德素質(zhì)教育滲透到醫(yī)學(xué)教學(xué)中，并使之融為一體。在這一過程中，教師起著至關(guān)重要的作用，教師的教學(xué)能力和道德素質(zhì)的高低決定著實現(xiàn)滲透與融合的程度大小。教師在傳授知識技能的同時，言行舉止也反映出他們的思想傾向、理想追求、精神風(fēng)貌、治學(xué)態(tài)度和氣質(zhì)修養(yǎng)。教師除要注意提高醫(yī)學(xué)教學(xué)的能力外，還應(yīng)不斷努力提高自身的人文素質(zhì)，充分發(fā)揮師德和人格力量對學(xué)生的無形作用，積極對學(xué)生言傳身教,并結(jié)合教材發(fā)掘其醫(yī)德內(nèi)容、醫(yī)德內(nèi)涵,寓醫(yī)德精神的養(yǎng)成于教育教學(xué)之中,把醫(yī)德精神滲透進來。但是，在當(dāng)前的醫(yī)學(xué)高等教育中，存在教書與育人相分離的現(xiàn)象，教師只注重知識的傳授，而忽視道德知識的積累，忽視人格與醫(yī)德的教育；同時，學(xué)校在新進教師時只注重專業(yè)水平的考核，而忽視了其道德素質(zhì)的檢測。因此，在醫(yī)學(xué)教學(xué)過程中，首先必須提高教師的道德素養(yǎng)，使教師不僅具有深厚的知識功底，而且具有高超的育人能力，從而使整個教育教學(xué)過程具有德育性，即在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)評價等諸環(huán)節(jié)的選擇與確定上具有人文性。曾有名家說過,好老師之可貴,主要不在于教給學(xué)生幾篇文章、若干知識,而在于以自己的人格力量來啟發(fā)學(xué)生的潛在才能,喚醒他們對人生和事業(yè)的追求。陶行知也說過,千學(xué)萬學(xué),學(xué)做真人。大學(xué)生應(yīng)該未做學(xué)問,先學(xué)做人。所以，教師的道德示范作用至關(guān)重要。

（三）構(gòu)建醫(yī)德素質(zhì)的教學(xué)模式,改進教學(xué)手段和教學(xué)方法

醫(yī)學(xué)高等院校要構(gòu)建滲透醫(yī)德素質(zhì)的教學(xué)模式,必須改進教學(xué)手段和教學(xué)方法。首先要充分利用校園廣播、電影、電視、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段,改變傳統(tǒng)教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境,借助“原汁原味”的“視聽資料”，使學(xué)生從不同領(lǐng)域、不同角度領(lǐng)略道德文化,品味道德文化內(nèi)涵。比如，播放今日說法中醫(yī)患糾紛案例，看完后讓學(xué)生們討論，并在教師的指導(dǎo)下得出正確的醫(yī)德觀念。其次，要創(chuàng)造輕松愉悅的課堂氛圍,變傳統(tǒng)的課堂講授、課文內(nèi)容提問等為情景對話、理論知識討論等小組活動,把教師由原來的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的策劃者、組織者、引導(dǎo)者和參與者,學(xué)生轉(zhuǎn)為理論學(xué)習(xí)活動的積極參與者,真正實行雙邊教學(xué)。要關(guān)注非智力因素在教學(xué)中的影響,重視情感因素,著眼學(xué)生的個性發(fā)展和整體素質(zhì)的提高,教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)。

（四）重視校園文化建設(shè)，營造醫(yī)德精神氛圍

校園文化對學(xué)生性情的陶冶、思想境界的提升、情感的升華和禮儀修養(yǎng)的形成都起著重要作用。因此，要重視富有醫(yī)德精神的校園文化建設(shè)，建立校史展,修建藝術(shù)雕塑,在教學(xué)區(qū)懸掛醫(yī)學(xué)生誓詞、名人名言等,并利用校園網(wǎng)、校園廣播站、宣傳欄等加強人文精神和醫(yī)德宣傳教育。學(xué)校在每年的“技術(shù)練兵月”活動中都把醫(yī)德教育作為重要內(nèi)容。學(xué)校還可通過開展“醫(yī)者我心、仁心仁術(shù)”演講、醫(yī)德論文撰寫、醫(yī)德名著閱讀活動，慶?！?·12”國際護士節(jié)等,營造良好的學(xué)生醫(yī)德素質(zhì)培育氛圍,增強學(xué)生醫(yī)德修養(yǎng)的自覺性，把醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)變成學(xué)生的一種自覺行為、一種樂趣，甚至一種享受。把學(xué)習(xí)與應(yīng)用結(jié)合起來，幫助學(xué)生學(xué)以致用，在學(xué)習(xí)的業(yè)余時間到學(xué)校的附屬醫(yī)院見習(xí)，激發(fā)學(xué)生的主體意識和理性思維，獨立地思考為學(xué)、為人問題。讓富有醫(yī)德精神的校園文化激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情，充分發(fā)揮自己的潛能，樹立積極向上、自強不息的進取精神，做到知行合一。

醫(yī)學(xué)高等教育要實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo),就必須把握好科學(xué)教育與醫(yī)德素質(zhì)教育的關(guān)系。醫(yī)德素質(zhì)的培養(yǎng)教育是一個系統(tǒng)工程,也是一個具有立體維度的教學(xué)研究領(lǐng)域。醫(yī)學(xué)高等教育教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮其在醫(yī)德素質(zhì)教育方面具有的獨特作用,將醫(yī)德素質(zhì)培養(yǎng)與知識教育有機結(jié)合,在傳授知識的同時陶冶高尚情操,培養(yǎng)一代新人。

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1673-0046（ 2012） 2-0027-02