馮建輝，李俊青

（唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北唐山 063004）

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理培樹與干預(yù)的社會(huì)機(jī)制研究

馮建輝，李俊青

（唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北唐山 063004）

目前大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)率及創(chuàng)業(yè)成功率低，其重要原因是他們?nèi)狈Τ墒斓膭?chuàng)業(yè)心理。因此，應(yīng)聚合高校、政府、企業(yè)、家庭等社會(huì)因素，構(gòu)建一個(gè)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)進(jìn)行全方位、多元化的心理培樹與干預(yù)的社會(huì)機(jī)制，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供強(qiáng)有力的心理支撐。

大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)心理；培樹與干預(yù)；社會(huì)機(jī)制

近年來，受高校畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，國(guó)內(nèi)外政治、經(jīng)濟(jì)形勢(shì)急劇變化等因素的影響，大學(xué)生的就業(yè)壓力不斷增大。創(chuàng)業(yè)作為大學(xué)生融入社會(huì)，并得以生存和發(fā)展的一個(gè)途徑正越來越受到各方的重視。教育部出臺(tái)了《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》等一系列指導(dǎo)性文件，各地政府和高校也為此做了一定的工作。在這種環(huán)境下，有些大學(xué)生勇敢地走上了自主創(chuàng)業(yè)的道路。但是，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)率并不高，全國(guó)平均比例僅為0．3%［1］，而在所有創(chuàng)業(yè)者中，創(chuàng)業(yè)成功率在1%左右。本課題組在唐山幾所高校的調(diào)研也印證了這一點(diǎn)。調(diào)研表明，盡管大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失利的因素很多，但有一條是共性的，那就是他們普遍擁有較高的創(chuàng)業(yè)熱情，卻缺乏成熟的創(chuàng)業(yè)心理［2］。畢竟創(chuàng)業(yè)的種種艱辛及喜怒哀樂都是要由創(chuàng)業(yè)者的“大心臟”來承擔(dān)的，而要形成這樣的“大心臟”卻不是一夕之功，它需要一個(gè)完善的社會(huì)機(jī)制在較長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)對(duì)有志于創(chuàng)業(yè)的主體進(jìn)行心理培樹與干預(yù)才能實(shí)現(xiàn)。

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理內(nèi)涵的界定

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理并不僅僅指大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中所具備的生理意義上的心理素質(zhì)，它應(yīng)包括以下幾個(gè)層次。

（一）健康的心理素質(zhì)

這是創(chuàng)業(yè)心理的最基礎(chǔ)層面，有人說過：“一切成就和財(cái)富都來源于健康的心理?！睂?duì)大學(xué)生而言，無論選擇就業(yè)還是自主創(chuàng)業(yè)，擁有健康成熟的心理素質(zhì)是最基本的要求，也是至關(guān)重要的，甚至可以說，擁有健康的心理素質(zhì)是順利開始自己人生的必備條件。健康的心理素質(zhì)包括洞悉萬物的方法、拼搏進(jìn)取的處事行為、寵辱不驚的平衡能力，以及坦然面對(duì)成敗的豁達(dá)心態(tài)等諸多內(nèi)容。

（二）創(chuàng)業(yè)知識(shí)及技能

這是創(chuàng)業(yè)心理的第二層面，是具體創(chuàng)業(yè)活動(dòng)得以順利開展的必備條件，它包括創(chuàng)業(yè)理念、創(chuàng)業(yè)條件、創(chuàng)業(yè)途徑、創(chuàng)業(yè)模式、創(chuàng)業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)環(huán)境等多方面的內(nèi)容。只有擁有了這些知識(shí)的儲(chǔ)備，大學(xué)生在籌劃人生之路時(shí)才能對(duì)自己是否適合創(chuàng)業(yè)、如何成功創(chuàng)業(yè)做出正確的選擇，才能保證走上創(chuàng)業(yè)之路的大學(xué)生在面對(duì)眾多困難和挫折時(shí)有明確的行動(dòng)導(dǎo)向。

（三）創(chuàng)業(yè)意志品質(zhì)

這是創(chuàng)業(yè)心理的第三層面，也是核心層面，對(duì)創(chuàng)業(yè)者能否成功及取得成就的大小起著支撐和保障作用。并不是每個(gè)心理健康的人都適合自主創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)活動(dòng)因其復(fù)雜和艱辛，需創(chuàng)業(yè)者在擁有健康的心理和創(chuàng)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)，還必須具備一些特殊的意志品質(zhì)，即我們通常所說的創(chuàng)業(yè)意志品質(zhì)。武漢科技大學(xué)的孔波老師將其歸納為：獨(dú)立思考選擇行動(dòng)的獨(dú)立性、設(shè)身處地體諒對(duì)方的合作性、果敢堅(jiān)定敢于冒險(xiǎn)的敢為性、善于調(diào)節(jié)克服沖動(dòng)的克制性、堅(jiān)持不懈不屈不撓的堅(jiān)韌性、適當(dāng)調(diào)整靈活轉(zhuǎn)換的適應(yīng)性這六個(gè)方面［3］。他的觀點(diǎn)很有見地，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意志品質(zhì)的培養(yǎng)提供了良好的參考。

綜上所述，只有具備了健康的心理素質(zhì)、全面的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能儲(chǔ)備及特有的創(chuàng)業(yè)意志品質(zhì)，我們說大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理才趨于成熟。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理培樹與干預(yù)的社會(huì)要素

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理不是先天形成的，它是在個(gè)性心理狀態(tài)及品質(zhì)的基礎(chǔ)上，受種種外界因素的影響和制約，對(duì)創(chuàng)業(yè)目的、創(chuàng)業(yè)過程及創(chuàng)業(yè)需求的一種綜合認(rèn)識(shí)。這種認(rèn)識(shí)的成熟或正確程度，直接決定著大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的成敗。然而，令人遺憾的是，恰是這種創(chuàng)業(yè)心理的不成熟成為了今天大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率及創(chuàng)業(yè)成功率較低的重要原因之一。為什么大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理水平呈現(xiàn)較低的狀態(tài)呢？這說明在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理形成過程中，那些影響和制約它的種種社會(huì)因素的積極良性作用未能充分發(fā)揮，未對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理的成熟起到切實(shí)有效的幫助和指導(dǎo)作用。因此，在如今大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)大勢(shì)所趨、探索前行的形勢(shì)下，構(gòu)建一個(gè)涵蓋高校、政府、企業(yè)、家庭等社會(huì)要素，對(duì)大學(xué)生從創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備到創(chuàng)業(yè)過程進(jìn)行全方位、多元化的心理培樹和干預(yù)，提供強(qiáng)有力的心理支撐的社會(huì)機(jī)制就顯得尤為必要和迫切。下面就此社會(huì)機(jī)制的構(gòu)成要素及作用發(fā)揮說明如下。

（一）高?！髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)心理培樹與干預(yù)的核心

一提到創(chuàng)業(yè)教育及創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，許多人就把責(zé)任歸于高校。不可否認(rèn)，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理的培樹與干預(yù)過程中，高校起著非常重要的作用，集中的創(chuàng)業(yè)教育及培訓(xùn)大多在高校進(jìn)行。但這并不是說大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理培樹與干預(yù)是高校的一己之責(zé)。創(chuàng)業(yè)心理的形成是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，對(duì)其基本層面的干預(yù)，甚至從幼兒、小學(xué)就已經(jīng)開始，如今高校集中進(jìn)行的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育及創(chuàng)業(yè)心理的培養(yǎng)，實(shí)際上是為長(zhǎng)期以來應(yīng)試教育帶來的素質(zhì)教育缺失的后果買單，因而一定程度上帶有“惡補(bǔ)”的性質(zhì)，而“惡補(bǔ)”中潛在的功利性使它不可避免地出現(xiàn)一些偏激與不足。比如，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的重視程度不夠，創(chuàng)業(yè)教育的課程安排不系統(tǒng)、不科學(xué)，創(chuàng)業(yè)教育的形式單一，缺乏針對(duì)性、可操作性，迫切需要進(jìn)行改革和創(chuàng)新。在重新構(gòu)建創(chuàng)業(yè)心理培樹與干預(yù)機(jī)制的過程中，高校應(yīng)緊緊抓住這根主線，創(chuàng)新大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作，要把創(chuàng)業(yè)教育工作擺到應(yīng)有的戰(zhàn)略高度，把培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才明確寫進(jìn)學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。在此指導(dǎo)下，從創(chuàng)業(yè)教育的文化環(huán)境、課程設(shè)計(jì)、政策推動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、操作實(shí)務(wù)等環(huán)節(jié)，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)養(yǎng)成的培樹與干預(yù)。本課題對(duì)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理培樹與干預(yù)途徑研究已有論述，在此不再多敘。

（二）政府——大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理培樹與干預(yù)的保障及支持

政府對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理的培樹主要應(yīng)從創(chuàng)業(yè)環(huán)境的營(yíng)造、創(chuàng)業(yè)政策的出臺(tái)、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的具體服務(wù)三個(gè)層面實(shí)施。第一，政府可應(yīng)用掌握的輿論媒體工具，如電視、廣播、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等媒體對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作給予高度關(guān)注，通過及時(shí)報(bào)道國(guó)家及本地在促進(jìn)創(chuàng)業(yè)方面的政策與措施、宣傳創(chuàng)業(yè)工作中的先進(jìn)典型、舉辦創(chuàng)業(yè)工作論壇等形式，營(yíng)造濃郁的創(chuàng)業(yè)氛圍。第二，結(jié)合本地實(shí)際，制定大學(xué)生創(chuàng)業(yè)幫扶政策。比如，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的稅費(fèi)部分減免政策、創(chuàng)業(yè)基金的設(shè)立、創(chuàng)業(yè)貸款的發(fā)放、創(chuàng)業(yè)孵化基地或創(chuàng)業(yè)園區(qū)建設(shè)、創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制等，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供強(qiáng)有力的政策支持與保證。第三，是對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)進(jìn)行一些具體的幫扶，努力搭建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政府服務(wù)平臺(tái)。比如，組織有關(guān)部門成立專門的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意咨詢機(jī)構(gòu)，通過建立創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)站、開通創(chuàng)業(yè)咨詢熱線等方式，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)進(jìn)行具體指導(dǎo)；為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方案進(jìn)行免費(fèi)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、舉辦創(chuàng)業(yè)政策及創(chuàng)業(yè)程序的免費(fèi)培訓(xùn)、簡(jiǎn)化審批手續(xù)、提供創(chuàng)業(yè)信息、提供創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等等，通過這些措施和手段，使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)得到真正的幫扶，為大學(xué)生勇敢的走上創(chuàng)業(yè)之路吃下一顆定心丸。

（三）企業(yè)——大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理成熟的重要支撐

創(chuàng)業(yè)無論其規(guī)模大小，都是一種企業(yè)行為，因此在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理逐漸成熟，創(chuàng)業(yè)活動(dòng)不斷深入的過程中，企業(yè)的介入發(fā)揮著不可或缺的作用。在全社會(huì)都在關(guān)注大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的過程中，企業(yè)也應(yīng)承擔(dān)起相應(yīng)的社會(huì)責(zé)任。企業(yè)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理成熟產(chǎn)生作用的途徑可以有以下幾種：第一，與高校聯(lián)合，通過共同參與創(chuàng)業(yè)課程開發(fā)、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，推動(dòng)高校創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)戰(zhàn)性與針對(duì)性；第二，企業(yè)內(nèi)部成立專門的機(jī)構(gòu)，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)給予技術(shù)層面的具體指導(dǎo)；第三，依據(jù)自身產(chǎn)業(yè)特征，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供外圍產(chǎn)品或相關(guān)領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，通過合作達(dá)到雙贏；第四，主動(dòng)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，由企業(yè)出資，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供施展平臺(tái)。據(jù)《新民晚報(bào)》報(bào)道，2011年7月，一家空氣凈化器品牌專營(yíng)店在上海徐家匯悄然開張，這是國(guó)內(nèi)第一家大學(xué)生創(chuàng)業(yè)開辦的專營(yíng)店，老板是上海外國(guó)語大學(xué)的學(xué)生。而專營(yíng)店的租賃、裝修、產(chǎn)品、品牌宣傳都由西安某民營(yíng)企業(yè)投入。該企業(yè)負(fù)責(zé)人介紹說，開辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)專營(yíng)店，主要是想探索搭建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)零風(fēng)險(xiǎn)平臺(tái)，通過這一方式讓缺少資金和經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生獲得創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的經(jīng)歷［4］。如果社會(huì)上的企業(yè)都能夠像這家企業(yè)一樣，以各種方式助力大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，那么大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的那顆忐忑的心就能變得更加堅(jiān)定而理智，創(chuàng)業(yè)的成功率也將得到很大的提升。

（四）家庭——大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意志最堅(jiān)定的守護(hù)

家庭能為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供最溫暖的心理支持。有的家長(zhǎng)存在孩子大學(xué)畢業(yè)后就業(yè)的慣性思維，對(duì)孩子提出創(chuàng)業(yè)的要求加以阻攔。其實(shí)大學(xué)生已經(jīng)成年，能對(duì)自己的未來進(jìn)行理智的思考，再加上大學(xué)生視野開闊、信息豐富、又經(jīng)過系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育與培訓(xùn)，能夠提出創(chuàng)業(yè)的想法應(yīng)該是經(jīng)過深思熟慮的，作為家長(zhǎng)應(yīng)該為孩子不依賴家庭做出創(chuàng)業(yè)的決定而感到高興，應(yīng)給予大力支持，幫其分析、設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)環(huán)節(jié)，提供相關(guān)的創(chuàng)業(yè)信息，尋找人力資源，提供資金支持，為他們創(chuàng)業(yè)成功的自信增加厚重的籌碼，成為他們創(chuàng)業(yè)的堅(jiān)強(qiáng)后盾。

綜上所述，高校、政府、企業(yè)、家庭四大主導(dǎo)因素充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，互相聯(lián)系，互相推動(dòng)，形成完善的社會(huì)機(jī)制后，就會(huì)產(chǎn)生對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理走向成熟提供全方位恒久的支持，確保他們創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理培樹與干預(yù)社會(huì)機(jī)制的形成路徑

弄清了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理培樹與干預(yù)社會(huì)機(jī)制的形成要素后，如何使它們相互聯(lián)結(jié)，形成一個(gè)統(tǒng)一的整體，產(chǎn)生合力是一個(gè)非常關(guān)鍵的問題。在這一機(jī)制的形成過程中，主導(dǎo)因素為高校，其他因素作用的發(fā)揮都與高校有著密切的聯(lián)系。大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思想與行為絕大多數(shù)產(chǎn)生于在校期間及畢業(yè)前后，此時(shí)高校對(duì)他們進(jìn)行系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育和培訓(xùn)以及創(chuàng)業(yè)的跟蹤服務(wù)正當(dāng)其時(shí)，且作用明顯，其主導(dǎo)作用不言而喻。政府作用的發(fā)揮一定程度上靠高校的推動(dòng)。高校應(yīng)主動(dòng)將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)形勢(shì)現(xiàn)狀及訴求向政府反映，加強(qiáng)溝通，尋求政府及相關(guān)部門對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的支持，否則政府作用的發(fā)揮就會(huì)失去方向性、實(shí)效性。企業(yè)作用的發(fā)揮同樣如此，高校與企業(yè)需建立深度聯(lián)合，體現(xiàn)校企合作、工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)特點(diǎn)，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作中才能真正得到企業(yè)系統(tǒng)對(duì)口、規(guī)模的支持與幫助。否則，單憑學(xué)生創(chuàng)業(yè)個(gè)體去尋找企業(yè)的幫助，其難度可想而知。家庭因素作用的發(fā)揮同樣不可小視，家庭成員對(duì)創(chuàng)業(yè)者的個(gè)性品質(zhì)比較熟悉，而高校對(duì)創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)高低、專業(yè)知識(shí)水平及創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意是否合理等有更清醒的認(rèn)識(shí)，對(duì)大學(xué)生能否進(jìn)行創(chuàng)業(yè)更有發(fā)言權(quán)。因此，高校與家庭的聯(lián)系，能為家庭對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)所持態(tài)度提供理性的依據(jù)。

由上可見，在對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理培樹與干預(yù)機(jī)制中，高校居于核心地位。因此，在機(jī)制形成過程中，高校要主動(dòng)作為，內(nèi)引外聯(lián)，上下溝通，發(fā)揮橋梁和紐帶的作用；而其他社會(huì)因素也要意識(shí)到自身的社會(huì)責(zé)任，關(guān)心、支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，與高校緊密結(jié)合，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)搭建服務(wù)平臺(tái)。

四、結(jié)語

創(chuàng)業(yè)是目前解決大學(xué)生就業(yè)難的一個(gè)重要途徑，是涉及社會(huì)和諧穩(wěn)定的一個(gè)重要課題。我們真誠(chéng)地希望社會(huì)各界積極行動(dòng)起來，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供強(qiáng)有力的心理支撐，幫助他們?cè)谌松飞祥_拓一片屬于自己的天空。

［1］吳晶．大學(xué)生“創(chuàng)業(yè)熱”亟待專業(yè)培訓(xùn)［N］．中國(guó)青年報(bào)，2010-03-22（1）．

［2］馮建輝．大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀與創(chuàng)業(yè)心理關(guān)系探究——以唐山市為例［J］．工業(yè)技術(shù)與職業(yè)教育，2011（4）：33-35．

［3］孔波．創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的特征探析［J］．科技創(chuàng)業(yè)月刊，2008（5）：134-135．

［4］張炯強(qiáng)．民企出資讓大學(xué)生“練攤”［N］．新民晚報(bào)，2011-07-19（6）．

（責(zé)任編校：夏玉玲）

Social Mechanism for Cultivation and Intervention of College Students’Entrepreneurial Mentality

FENG Jian-hui，LI Jun-qing

（Tangshan Vocational and Technical College，Tangshan 063004，China）

The lack of mature entrepreneurial mentality is a key reason for the failure of college students’entrepreneurship．In order to provide entrepreneurial mentality support for college students，colleges，government，enterprises and families should combine their efforts to con-struct a diversified social mechanism for the cultivation and intervention of college students’en-trepreneurial mentality．

college students；entrepreneurial mentality；cultivation and intervention；social mechanism

B849；G64

A

1672-349X（2012）04-0100-03

20121-01-20

河北省教育廳人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目（SZ2011410）

馮建輝（1967－），男，河北玉田人，副教授，主要從事高校思想政治工作研究。