張 超

（太原大學外語師范學院，山西 太原 030012）

中國小學生一般為7～14歲的少年兒童，正是培養(yǎng)身心素質、文化素質和道德素質的關鍵時期。小學校園是他們初次接觸社會生活環(huán)境的主要場所，從兒童行為心理學和現(xiàn)代教育學的理論研究中得到啟示，兒童行為能力和校園空間的關系是密不可分的，空間影響行為發(fā)展，行為左右空間內(nèi)涵，小學生的行為發(fā)展深受校園空間環(huán)境的影響。因此，小學校園的環(huán)境是小學硬件建設改造中的重要環(huán)節(jié)。論文在國家在大力提倡建設園林化單位的大背景下，結合小學生的身心特點、環(huán)境要求，試論小學校園的生態(tài)園林建設工作。

一、小學校園的園林建設要求

與大中學相比，小學校園特點主要是占地面積小、設施少，目前校園綠化美化建設過于呆板，植物種類少，修剪造型單調(diào)，與校園建筑不甚協(xié)調(diào)。一般來說，植被在校園生態(tài)系統(tǒng)中的作用有：調(diào)節(jié)小氣候，凈化空氣，防減噪音，為師生創(chuàng)建一個適宜休息、鍛煉的場所。小學校園的園林建設，基本要求為：保證安全，優(yōu)美生動，觀賞性強，防塵減噪，益于師生的身心健康，且能起到一定的互動和科普功能。

二、運用生態(tài)學原理建設小學校園

（一）做好校園綠化的總體規(guī)劃

根據(jù)校園建筑物、構筑物的布局、朝向、風格、特點和色彩等因素，可相應地點綴花架、花壇、水池，在辦公樓、教學樓周圍，應考慮增強光照強度，以保護視力。綠化時應以矮樹、花木為主，如四季花卉，春有迎春、桃花、玉蘭等花，滿樹綻放，還配有金盞菊等草木花卉相襯；夏有紫薇、木槿，花紅點點綴滿枝頭；秋天的香氣襲人，再讓多種菊花、一串紅爭相斗艷。這一季季的花香能讓人心曠神怡，一片片碧綠的草坪四季如春，使校園四季有鮮花，處處有綠地。校園綠化還可以平面與立體配合，如在墻體上由爬山虎、五葉地錦自由地蔓延生長，搭建花架走廊配以紫藤等，變校園為公園，讓一片片生機盎然的自然景象激發(fā)學生想象的翅膀。

（二）搞好校園綠化植物配置設計

在總體布局與規(guī)劃方案確定后，最重要的工作就是設計，設計工作的重點則是植物材料的選擇與植物群落的配置。關于植物材料選用問題：常用造園的春夏賞花、秋冬看葉觀果的喬、灌木與地被植物有很多，從生態(tài)學的觀點考慮到植物的層次性、多樣性以及各樹種間和草木間群落的穩(wěn)定性等問題，特別是針對樹木間的生化相克和對人體產(chǎn)生過敏或有礙健康的各種問題都應重點考慮周全。在植物群落配置上，無論是操場或綠色隔離帶或片林，要喬、灌、草結合，不應設置過多的人造物，各種林木中都應留有空隙，便于鋪設草地。

三、校園綠化的分塊思路

論文將校園劃分為學校門前區(qū)、教學區(qū)、運動區(qū)、校園道路。由于各區(qū)的功能不同，綠化也應因地制宜，在不同功能區(qū)的綠化中，不只是用植物改善環(huán)境，而是利用植物創(chuàng)造環(huán)境，挖掘校區(qū)植物配置的新創(chuàng)意，從而創(chuàng)造出獨具特色的風格來美化校園。

校園各功能區(qū)的植物配置應依據(jù)科學性藝術性的原則，樹立植物造景的觀念?？茖W性是指適地適樹，注意其生態(tài)習性；藝術性是指運用美學原理，對樹木花草進行合理搭配，充分利用對比、烘托、均衡等藝術手法，平面綠化與垂直綠化相結合，從而使校園環(huán)境既符合科學的生態(tài)學原理，又符合人們的審美要求。

（一）學校門前區(qū)

學校正門至校園主體建筑之間的空間，以滿足人流、車輛的集散要求為主，植物配植應以簡潔、大方，不遮擋車輛行人視線為宜，把交通安全放在首位。

（二）教學區(qū)

教學區(qū)是校園的主區(qū)，是師生學習工作的場所，此區(qū)的植物選配，在功能上應以幽靜典雅為宜，在不影響室內(nèi)的通風采光的前提下，栽種適量的高大喬木，形成自然大方的景觀和可以納涼休憩的綠蔭，從平視或樓層俯視的角度，也能取得最佳觀賞效果。還可以栽種一些高觀賞價值或稀有植物，如猬實、文冠果、品種月季、玫瑰等，不僅能豐富植物品種，還具備了一定科普功能，開拓小學生的視野。

（三）運動區(qū)

該區(qū)的綠化功能是要創(chuàng)造相對隔離的環(huán)境，根據(jù)學生活潑好動的特點和運動場地的面積要求，保留足夠的活動區(qū)域，在植物群落的配置上，應本著實用、抗破壞的原則，設置綠籬進行區(qū)域分劃。

（四）校園道路

校園的道路一般可分為主干道、支路和綠地小徑。主干道綠化應以整齊對植的小喬木或者灌木為主，如西府海棠、丁香等，間或選配銀杏、懸鈴木等較為高大的喬木構成起伏的曲線，避免過于單調(diào)。支路和小徑要活潑而富有變化，可采用珍珠梅、山楂、黃刺玫、水木旬子等與花灌木進行間植。此外，小徑可以卵石等鋪裝為碎料路面，種植低矮的草本植物，如萱草、射干、鳶尾等，使之既具有不同的觀賞性，又有引導和分隔的作用。

四、結束語

一個充滿生機的園林式校園，能極大地提高廣大師生的學習及工作效率，愉悅師生情感。研究校園生態(tài)環(huán)境，不僅需要掌握生態(tài)學的基本原理，對園林綠化有一定深度的理解，更重要的就是要多深入到校園中去，了解不同年齡段學生的特點和對環(huán)境的訴求，進而確定校園綠化中良好的結構與功能的基本形態(tài)，并根據(jù)不同區(qū)域、不同經(jīng)濟情況因地制宜。目前有關小學校園園林綠化建設的研究甚少，筆者借該文大力呼吁有更多的園林建設者將目光投入到小學園林綠化工作上來。

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