陳艷龍

（鹽城工學院，江蘇 鹽城 224051）

考試的后效作用，又稱反撥作用，一般被認為是指考試所引發(fā)的后續(xù)影響，主要是考試對教與學的影響,教指的是教師或學校,學指的是學生。任何考試都會產生客觀的效應，包括正面的和負面的效應，這不會因人們的評價而發(fā)生改變。有研究者指出，考試的內容與方式會在相當的程度上影響甚至決定學校的教學計劃或教學內容；同時，考試也像一根無形的指揮棒控制或引導學生的學習。作為語言綜合能力之一的二語/外語的閱讀能力對于學習者來說是至關重要的，是他們將來進一步學習的基礎。如何對學習者的這種能力進行測量，以評估他們勝任進一步學業(yè)進修的水平十分關鍵，這不僅可以讓學習者知道自己的語言水平，同時也可以讓教育機構選擇合適的生源或對教學做出改進。大型考試產生的影響比一般的考試更為突出，比如：大學英語考試和雅思就是如此。論文擬將從測試對于學習者更高層次的學習、對學習者語言能力的預測、對教與學雙方的態(tài)度、對考試準備的影響四個方面比較大學英語六級閱讀和雅思學術閱讀的后效作用。

一、閱讀測試對于學習者更高層次學習的影響

根據《大學英語六級考試大綱》（以下簡稱《大綱》），大學英語六級（包括四級）的考試對象為修完大學英語相應階段課程的在校大學生；考試的目的在于準確地衡量我國在校大學生的英語綜合應用能力，為實現大學英語課程教學目標發(fā)揮積極作用。雖然我國的研究生招生制度中沒有將大學英語四六級考試成績作為學習者進一步接受高等教育的衡量標準，但是在全國研究生入學考試中卻設置有單獨的英語考試。作為從本科到研究生階段的過渡，大學英語測試和研究生入學英語測試有著極為顯著的相關性。目前有許多專家建議用大學英語六級取代研究生英語考試，因為它比較權威，和目前研究生英語初試的難度也差不多；這樣一方面可以節(jié)約教育資源，另一方面也可以讓學生集中精力學好專業(yè)課程?！吨袊嗄陥蟆返恼{查顯示，過半數以上的人贊同取消研究生英語入學考試，代之以大學四六級英語成績作為研究生入學語言成績。在大學英語六級考試中，閱讀是作為綜合能力測試的一部分來考查的，它占據的分數比例是35%，如果加上改錯和完形填空涉及的語篇，則達到45%。由此可見，如果將六級成績作為研究生入學的外語成績，閱讀成績的高低將直接影響學習者能否獲得進一步深造的機會。即使在本科階段的后續(xù)學習中，英語閱讀能力也直接影響學習者閱讀英文專業(yè)書籍、獲取前沿知識的能力。

英語為母語的國家高校對于雅思成績的總分有具體要求，一般來說，接受本科教育要求雅思總分在6分或以上，研究生教育則要求總分在7分或以上，并且對于雅思的單項分數也有著不同的要求。一般而言，閱讀單項分不低于總分的要求。考生的考試成績采用1-9分的評分制來測評，四個項目獨立記分，最后所得成績取四項成績的平均值?？偡趾退膫€單項分均允許半分。雅思考試采用國際認可的9分制評分系統(tǒng)，準確反映考生的語言水平。這種評分體系決定了如果某一單項的分數過低，考生的總分就會受到很大影響，從而達不到申請入學機構的語言要求，更不必說大多數高校對于閱讀等單項成績還有著特別的規(guī)定。因此，考生雅思成績的高低對于其能否進一步接受更高層次的學習至關重要。

二、閱讀測試對學習者學業(yè)成績預測的影響

好的測試能夠從較高的程度上預測學習者將來在學業(yè)上取得的成就。如何確定一次考試預測力的高低呢？這就要將一次測試的結果同后期的測試結果進行比較，看看兩者的相關性。閱讀測試能否準確反映學習者的學術能力，尤其是語言能力呢？通過對113位大一國際生的雅思分數和平均績點的對比研究發(fā)現：兩者有著相關性，但是在程度上只有閱讀和寫作與學業(yè)成績是顯著相關性；進一步的回歸分析則發(fā)現，閱讀是唯一可以對學生的學業(yè)成績做出預測的指標。由于西方高校對于學生的自主學習能力以及自我探究能力的重視，學生往往需要大量課外閱讀來完成教師布置的任務。因此，雅思學術閱讀成績與學生學業(yè)成績以及語言成績的高度相關也就不言而喻了。

大學英語六級測試中的閱讀和學生的學業(yè)成績相關嗎？程度如何？由于國內和國外兩種語言環(huán)境的差異，國內的大學生并不需要在所有的課程中使用英語進行學習（少量的專業(yè)英語課程除外）。因此可以預測的是，大學英語六級測試成績和學生未來的學業(yè)成績有相關（因為任何測試涉及的語言理解能力、思維和判斷能力是相同的），但是閱讀成績能否成為學習成績預測的指標可能因涉及的專業(yè)和課程（是否需要更多的應用英語）而不同。

三、對教與學雙方的態(tài)度的影響

任何測試都會影響教與學雙方的態(tài)度，包括動機的變化。能夠使得雙方都產生積極的、正面的態(tài)度的測試，必須具備真實性和開放性的特征。真實性的測試應該將測試的任務或試題內容基于真實的生活情境或者是對真實情境的最接近的模擬。雅思考試兼具實用性和學術性，考試的內容包括很多真實的國外學習場景和生活場景。單就學術類閱讀測試來講，其文章都是從書本、雜志、期刊及報紙上選取，是最真實的閱讀材料。此外，從能力考察方面看，雅思閱讀考察學習者的閱讀能力，尤其突出對語言的應用能力考查，這具體體現在雅思學術類考試閱讀題型眾多，注重對各種能力以及細節(jié)的考察。題型設置的多樣性能夠細致入微地考察單一題型無法涉及的實用細節(jié),體現了雅思閱讀測試的實用性和學術性統(tǒng)一的理念。此外，雅思測試中的閱讀目的性很強，就是要在有限時間內尋找需要的信息。雅思考試后效研究表明:考試對課堂教學和學習過程有著正面的影響,對教學起到了推動作用。在一項對澳大利亞、英國和中國大三學生以及教師對雅思看法的調查中，研究者發(fā)現他們都認為雅思考試效度很高，并且學生對使用雅思成績作為入學語言要求感到滿意，認為雅思真實地反映了他們的語言水平和技巧，但是教師和學生都指出，雅思的目的主要是功利性的（大學入學要求），其次才是提高學習能力或技巧。

經過改革后的大學英語六級測試吸取了最新的測試理論，采用了國外大型語言測試的一些主流設計，對考試內容、計分體制和成績報道方式做了改革，考試的真實性和開放性（交互性）不斷提高。大學英語六級考試已引起國內各個層次不同的部門對大學英語教學的重視，在一定程度上調動了師生的積極性。效度研究的大量統(tǒng)計數據和實驗材料證明，大學英語六級考試不但信度高，而且效度高，符合大規(guī)模標準化考試的質量要求，能夠按教學大綱的要求反映我國大學生的英語水平，因而有力地推動了大學英語教學大綱的貫徹實施，促進了我國大學英語教學水平的提高。就四、六級考試的后效來看,考試的實施提高了師生英語教學的積極性，使大學英語教學受到學校教學主管部門和廣大師生的重視，更多的資源被用于大學英語教學，更有效的教學方法和手段得以應用。

四、對考試準備的影響

在一項對中國80個雅思課程教師的調查研究中，研究者發(fā)現雅思課程貫徹了交際的原則，但是課堂以一語即漢語為中心進行講授。研究者認為，這可能是為了節(jié)省時間、提高效率，畢竟雅思學術類測試尤其是閱讀部分更側重對學生獲取信息、應用信息的能力以及技巧的考察。另一方面，由于雅思閱讀題型的豐富性，并且最大程度地解決現實生活的語言使用，這就使得交際教學法在雅思課程中成了普遍的方法。然而，國內的學生在學習過程中受精讀課的影響，往往會形成仔細閱讀逐字斟酌的習慣,這與雅思考試強調目的性和實用性的特點是背道而馳的。而非傳統(tǒng)的培訓式教育又將雅思考察細節(jié)的特點極端化利用,要求考生完全不理會全文思路而只尋找解題信息,甚至分析出題分布規(guī)律來直接尋找答案,這無疑又進入了另一個極端。

大學英語六級考試的改革尤其是閱讀部分的改革，使得廣大教師從一直以來的英語教學中強調語言點學習和語法結構分析的教學方法中走出來。因為快速閱讀題型的設置是和現實生活中語言實際應用緊密聯系的，需要考察以往被忽視的略讀和查讀能力，但是目前的大學英語閱讀課教學中這種能力的培養(yǎng)并沒有引起教師的足夠重視。

總之，大學英語六級測試中的閱讀和雅思學術類測試中的閱讀都能夠對學生接受高等教育產生正面的影響；兩者尤其是雅思閱讀成績對于學習者的學業(yè)成績有著較高的預測力。由于對真實性的追求，兩者都對教師和學生產生了積極的影響。但是兩者也存在負面的作用，雅思學術類考試中的閱讀強調對信息的獲取，并不注重對語篇的整體感知和詞匯的運用，如果學生和教師將大量時間用于所謂的應試技巧的練習上，將無助學生詞匯量的增加和系統(tǒng)知識的學習。而大學英語六級在實際教學中如果以及格率作為評價的主要指標,就會給教師和學生帶來很大的壓力；為追求及格率，教師的教學內容和教學方式就會以考試為中心，把課堂上的寶貴時間用于大量的做題，這就影響了正常的教學；而學生以六級為學習目標，提前參加考試或不斷“刷分”，則會與培養(yǎng)學生綜合語言應用能力的目標背道而馳。

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[4]金艷.提高考試效度,改進考試后效[J].外語界，2006，（6）.