王國勝

（太原大學外語師范學院，山西 太原 030012）

當前，改革開放使時代經歷著越來越深刻的變化，同時也給學校藝術教學注入了強大的活力，并提供了難得的發(fā)展機遇。然而，機遇與挑戰(zhàn)并存。在學校藝術教育開始走上穩(wěn)步發(fā)展道路的同時，我們也深深感到學校藝術教育仍然是整個教育中最為薄弱的環(huán)節(jié)之一：很多教育主管部門尚未把藝術教育真正列入議事日程；不開和隨意停開藝術課的情況仍普遍存在；藝術教育經費不足；學校藝術課缺乏行之有效的管理和考核機制，學生學習流于形式。為了適應時代發(fā)展的需要，學校藝術教學必須從新的角度挖掘其蘊藏著的適合當今時代發(fā)展的內容。講述、分析并恰當?shù)剡\用這些內容，才可以把藝術教學和時代的發(fā)展需要緊密結合起來。

一、重視德育滲透

現(xiàn)在時代的主旋律是進行社會主義建設，藝術教育要和社會主義建設相協(xié)調，首要任務是育人，學科發(fā)展根本在人才。而在這樣一個信息劇增、人才輩出、觀念迅速轉變、新舊交錯的年代，育人首先要育德。魯迅先生曾說：“美術可以輔翼道德”，并提倡以美術為媒介，通過寓理于情、以情動人來達到教育的目的。我國近代著名教育學家豐子愷先生也認為：“藝術以人格為先，技術為次?！敝鲝堅谒囆g教學中注重對學生進行“求善”和“道德欲”的培養(yǎng)。藝術教學肩負著對學生思想發(fā)揮春風化雨、潤物無聲的作用，在美術教學中，這種作用的發(fā)揮對學生思想、意志、情感有很大的影響，對于人生觀、世界觀、價值觀具有巨大可塑性的青少年來說，意義無疑是深遠的。作為藝術教師，我們應從育人的目標出發(fā)，遵循藝術學科自身的特點，強化藝術教學中的德育功能，引導學生自覺抵制社會上的一些不良影響和精神污染，幫助他們明是非、辨美丑，培養(yǎng)高尚道德品質和精神情操。

藝術教學的德育因素散布在各個知識點中。在教學過程中，教師要運用自己掌握的教育理論，聯(lián)系教學實際，有意識地進行思想教育，并把思想教育當做一條主線貫穿于教學的全過程。例如，在欣賞課上，講述藝術大師徐悲鴻的名作《逆風》時應告訴學生，這是日本侵占我大好河山、民族處于亡國滅種的危難時刻而創(chuàng)作的，畫家借喻奮飛的麻雀，表達了中華民族在逆境中自強不息、頑強拼搏、積極進取、笑對苦難、逆風飛翔的精神風貌和不做亡國奴的愛國豪情。而解放后，他則畫了很多的奔馬，寄希望于意氣奮發(fā)的祖國，歡呼新中國的誕生。通過講解，使學生了解到畫家不僅有高超的畫技，更有可貴的愛國精神，感受到愛國主義從來就是一把凝聚人心的火炬，是我們的光榮傳統(tǒng)和崇高美德。

此外，還應在課外藝術活動中強化德育功能。例如：結合重大節(jié)日活動舉辦專題展覽、演出，不定期開設專題講座；通過畫廊、墻報、觀看電視錄像等多種手段，進行直觀的、生動有趣的教學，指導學生運用正確的方法，觀察、分析、反映和表現(xiàn)周圍的客觀事物，準確把握事物的本質，塑造健康向上的人生觀、世界觀和價值觀。

總之，把德育教育作為藝術教學的靈魂落實到具體的藝術教學中去，進一步樹立學生為社會主義建設服務的新觀念，這是時代賦予藝術教學急需研究發(fā)展的一個新的內容，也是時代對藝術教學的呼喚。

二、重視美育熏陶

美育是對學生進行審美的教育，教師應緊密結合教學內容，培養(yǎng)學生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的教育活動，也是全面發(fā)展教育的一個極為重要的組成部分?！度珖囆g教育總體規(guī)劃》中指出：“藝術教育是學校美育的主要內容和途徑”。從課程設置來看，藝術課也是學校教育的專門課程，它的美育功能是其他各類課程所無法比較的。實踐證明，通過卓有成效的藝術教學，可以激發(fā)和提高學生審美情趣和審美需要，并對發(fā)展其能力、培養(yǎng)健康而高尚的審美趣味產生重要影響。教師要給學生明確，一幅美術作品的好壞并不是以“像不像”“好看不好看”作為評價標準的，而是指導青少年在學校的藝術課中接受美的陶冶，認識畫的藝術美；在平時的制作中，通過對形象的感受、想象與思考，用錦心慧手來表現(xiàn)生活，用自己的藝術語言表達思想感情。引導和滿足學生的審美要求，讓學生在思想上受到美的熏陶，造就學生良好的美育素質，充分激發(fā)學生對美的追求，探索藝術課不可替代的美育功能，做到“以美輔德，以美陶情，以美益智，以美健體”，從而在美的感受中得到了教育。如：指導學生畫祖國的青山綠水，以激發(fā)他們對祖國的眷戀之情；畫菊花時體會它的傲然正氣；畫紅楓體會它燃燒的山巒；畫青松去體會它的浩然正氣；畫服飾和自己的精神狀態(tài)結合起來，給自己更多積極的影響。通過美術作品用線條、色彩來反映生活中的美，培養(yǎng)學生的敏銳觀察力。

藝術教育中的美育任務，就是要求教師將美育作為一個主調融入多彩的教學中去。教育學生如何區(qū)分真善美、假惡丑，使學生在學習正確的審美觀、道德觀的同時，把自己的情緒體驗和道德判斷與時代結合起來，正確地欣賞、評價古今中外的優(yōu)秀藝術作品，抵御各種不健康的藝術作品侵蝕毒害，棄惡揚善?？傊?，美育是時代發(fā)展的需求，幫助學生樹立良好的審美標準，更好地服務于社會。

三、突出能力培養(yǎng)

隨著改革開放的深入和時代發(fā)展的需要，能力已成為衡量人才的一個重要標準。成功的藝術教學，應使學生在具有正確的審美觀、高尚的思想品德的基礎上，培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力、創(chuàng)造能力、形象思維能力，以及空間、立體的觀念，從而促使學生智力、才能的全面發(fā)展。那么，藝術教學應如何培養(yǎng)學生能力呢？

首先，藝術教師要把能力培養(yǎng)當做一個重要的教學指導思想落實到具體教學中。由于藝術課在學校教學中客觀上被列為“小三門”，導致一些教師在教學中重講解輕感受，重理智輕情感，不能有效地誘發(fā)學生的創(chuàng)造能力。理論研究表明：倘若我們用藝術力量去激發(fā)青少年藝術感受力和創(chuàng)造力，他們的能力便會有長足的發(fā)展。在實際教學中我們也不難看到，學生一旦對藝術產生濃厚的興趣，他們的想象能力、觀察能力、創(chuàng)造能力也會在學習中不斷增強。

其次，培養(yǎng)學生能力要從宏觀上著眼，從微觀上入手，下工夫向課堂45分鐘要效率。這要求教師必須具有一定的技能技巧，愿意下工夫把教材鉆得透，在教學中能抓住重點、突破難點，使課堂教學具有說服力。在素描課上，著重培養(yǎng)學生的觀察能力和表現(xiàn)能力。臨摹時，要指導學生先抓物體的基本特征，省去一些瑣碎細微的部分，從整體著手到局部刻畫，然后再回到整體。這樣，就使學生學會了用眼睛去認真觀察世界萬物，感受萬物的美麗，同時也使雙手鍛煉得靈巧能干。

最后，培養(yǎng)學生能力，也要求教師的能力必須具有綜合性。藝術教學過程要強調把教育學、心理學融會貫通，并依據(jù)學生年齡特點，結合繪畫基礎、個人興趣等因素綜合施教。同時，還要將學校多學科知識縱向融進教學中。如：在“美術欣賞課”教學中，應要求他們運用自己的語文、歷史知識組織語言，分析畫面內容和主題思想，運用其他學科知識陶冶情操，比如，展示當前化學前沿及晶體圖片，讓學生感受自然的美；在“立體構成”教學中，要使學生建立起空間概念，培養(yǎng)學生的空間想象能力，從而和他們的幾何學習聯(lián)系起來，比如，幾何學中的“空間幾何體的三視圖和直觀圖”、“畫法幾何與蒙日”都能很好地促進美術教學，提高學生的立體圖形駕馭能力。這樣，既提高了學生的學習興趣，也培養(yǎng)了學生的思維組織能力。還可以運用其他手段，如參加比賽、畫展等能力潛移默化地影響學生，逐步形成他們健康的人生觀、道德觀，使學生充分認識到，能力對未來前進道路上戰(zhàn)勝困難、奪取勝利起著關鍵意義。

[1]周杰宇.試論化學教育中的科學人文精神及其培育途徑[J].價值工程 ,2010，（10）.

[2]郭玉紅.音樂美育對促進社會和諧發(fā)展的影響[J].河北師范大學學報(教育科學版)，2010，（08）.

[3]邢瑞香.美術教學中如何培養(yǎng)學生想像和創(chuàng)造能力[J].山西教育學院學報，2002，（04）.