杭建偉

（江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院,江蘇 江陰 214433）

高職院校文化既要有現(xiàn)代大學(xué)的一般特性，更要有自己的個性。從高職院校作為大學(xué)辦學(xué)層次來看，它應(yīng)營造濃郁的大學(xué)文化，提升學(xué)術(shù)品位；從高職院校面向地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的辦學(xué)方向來看，它應(yīng)吸納地域文化，具有地方文化特色；從高職院校主要為企業(yè)培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才的辦學(xué)目標(biāo)來看，它應(yīng)融入優(yōu)秀的企業(yè)文化。為此，筆者提出高職院校文化建設(shè)主要在三方面，即大學(xué)文化的提升、地域文化的吸納、企業(yè)文化的融入。論文僅就高職文化如何建立融入企業(yè)文化的長效機(jī)制做些探索，以求教于專家和同行們。

一、高職文化融入企業(yè)文化反映了高職的職教特性

高職教育作為職教的高層次教育，必然要反映職教特性，職業(yè)是職業(yè)教育的前提和邏輯起點(diǎn)，是職業(yè)教育存在和發(fā)展的基礎(chǔ)。職業(yè)屬性是職業(yè)教育的核心屬性，服務(wù)社會生產(chǎn)和滿足市場需求也自然成為職業(yè)教育發(fā)展的決定性要素并體現(xiàn)了職業(yè)教育發(fā)展的本質(zhì)特征和客觀規(guī)律。在文化上就是要融入職業(yè)文化，而職業(yè)文化的主要體現(xiàn)是企業(yè)文化。通過企業(yè)文化的熏陶，培養(yǎng)高職生的職業(yè)意識、職業(yè)道德、企業(yè)精神和愛崗創(chuàng)新的品質(zhì)，使高職生不僅在技術(shù)層面，更重要的是在文化層面對未來的職業(yè)（崗位）產(chǎn)生價值認(rèn)同和情感基礎(chǔ)，縮短職業(yè)教育與就業(yè)需求之間的距離，提升高職生就業(yè)競爭力。教育部魯昕副部長說：“職業(yè)教育只有學(xué)會了與行業(yè)、企業(yè)對話、對接，按照企業(yè)需求設(shè)置專業(yè)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才才有出路?！彼€形象地說：“話不投機(jī)半句多。學(xué)校說的話企業(yè)聽不懂，企業(yè)說的話學(xué)校又聽不懂，這樣怎么能夠談得攏，對接上呢？”提出了“把工業(yè)文化融入職業(yè)學(xué)校，做到產(chǎn)業(yè)文化進(jìn)教育、工業(yè)文化進(jìn)校園、企業(yè)文化進(jìn)課堂”。高職教育中滲透企業(yè)文化教育十分必要。

從高職教育實際來看，目前高職文化融入企業(yè)文化尚未建立起行之有效的長效機(jī)制。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.校企合作重技術(shù)輕文化

校企合作是高職辦學(xué)的必由之路，各院校都十分重視通過校企合作培養(yǎng)高職人才，但普遍重視純技術(shù)（項目）的合作，忽視對企業(yè)文化的深度了解和學(xué)習(xí)，如企業(yè)的管理、制度等文化要素往往被忽略?，F(xiàn)在高職生和企業(yè)的隔膜不是技術(shù)原因，而是和企業(yè)文化的隔離。

2.專業(yè)課程教學(xué)重專業(yè)輕文化

高職專業(yè)課程教學(xué)以專業(yè)知識傳授為主，較少涉及企業(yè)文化。有些老師認(rèn)為，技術(shù)教學(xué)是“剛性”的，文化教育是“軟性”的。如何在技術(shù)教學(xué)中滲透企業(yè)文化教育已成為教改的新方向。

3.校園文化中企業(yè)文化所占份額不足

高職校園文化建設(shè)中還沒有把企業(yè)文化有機(jī)納入其中，以致存在隨意性、即時性，缺乏計劃性、長期性。

總之，高職文化融入企業(yè)文化，既要有理論上的進(jìn)一步闡釋，更要有實踐上的探索，逐漸形成適合各地各校特點(diǎn)的運(yùn)作模式。

二、高職文化融入企業(yè)文化運(yùn)作機(jī)制的構(gòu)建

1.高職院校要加強(qiáng)對企業(yè)文化的研究

這是建立融入機(jī)制的認(rèn)識基礎(chǔ)。大多高職院校尚無形成對企業(yè)文化研究的氛圍，一些院校教育和研究機(jī)構(gòu)（如素質(zhì)教育中心和高職研究室）還沒有很好地將企業(yè)文化作為高職文化不可或缺的文化要素加以研究，以致對企業(yè)文化的認(rèn)識和發(fā)展態(tài)勢還較為陌生。

企業(yè)文化概念及其理論，是美國學(xué)者在20世紀(jì)80年代初期提出來的。當(dāng)時，國際上出現(xiàn)了一股“企業(yè)文化”（Corporate cultures）或者稱為公司文化的熱潮。二戰(zhàn)后日本經(jīng)濟(jì)的迅速崛起，使美國人震驚不已，美國許多管理學(xué)者、專家紛紛到日本一些優(yōu)秀企業(yè)進(jìn)行考察，研究日本企業(yè)的“管理魔術(shù)”。他們在實地考察中發(fā)現(xiàn)了日本工人對企業(yè)的參與意識和忠誠心、質(zhì)量小組實績、勞動管理技術(shù)和建議制度等，進(jìn)而比較詳盡地研究了日本企業(yè)管理的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)在經(jīng)營得最成功的企業(yè)里，居第一位的并不是所謂“硬件”，而是“軟件”——企業(yè)文化。正是這種企業(yè)文化，使日本企業(yè)產(chǎn)生了一種凝聚力和向心力。在這短短的30年的時間里，企業(yè)文化得到了長足發(fā)展，也得到了各界的廣泛關(guān)注。企業(yè)文化之所以能夠引起國內(nèi)外學(xué)術(shù)界和企業(yè)界的廣泛關(guān)注和研究，根本原因在于它能夠給企業(yè)注入新鮮的生命活力，帶來豐厚的經(jīng)濟(jì)和社會效益。企業(yè)文化逐漸成為提高企業(yè)經(jīng)營業(yè)績和促進(jìn)企業(yè)發(fā)展的一股精神動力。大量成功企業(yè)的實踐表明，企業(yè)文化是一個企業(yè)真正維持和促進(jìn)其持續(xù)發(fā)展的核心競爭力，是企業(yè)發(fā)展過程中必不可少的重要部分。企業(yè)的競爭從某種程度上來說也是企業(yè)文化的競爭。企業(yè)文化在企業(yè)的建設(shè)發(fā)展中的作用體現(xiàn)在以下幾個方面：導(dǎo)向作用、凝聚作用、激勵作用、約束作用、輻射作用。迪爾和肯尼迪把企業(yè)文化整個理論系統(tǒng)概述為五個要素，即企業(yè)環(huán)境、價值觀、英雄人物、文化儀式和文化網(wǎng)絡(luò)。根據(jù)企業(yè)文化的定義，其內(nèi)容是十分廣泛的，但其中最主要的應(yīng)包括經(jīng)營哲學(xué)、價值觀念、企業(yè)精神、企業(yè)道德、團(tuán)體意識、企業(yè)形象、企業(yè)制度、文化結(jié)構(gòu)、企業(yè)使命。在超星數(shù)字圖書館查得書名中含有“企業(yè)文化”的書籍有100多種，從中國知網(wǎng)上查詢得知題名中有“企業(yè)文化”的碩博士論文（2003.1-2012.8）有1250余篇，篇名中含有“企業(yè)文化”的期刊論文28900余篇。高職院校要加強(qiáng)對企業(yè)文化的理論和實踐研究，把這份豐厚的文化資源很好地融合進(jìn)高職文化的建設(shè)之中。

2.加強(qiáng)融入企業(yè)文化的制度建設(shè)

制度建設(shè)是文化得以長效實施的有力保障。通過制度建設(shè)，使融入企業(yè)文化常態(tài)化。這里不在理論上多加闡述，例舉一些院校的做法加以說明。

各院校都建立校企合作的有關(guān)制度規(guī)定，校企合作實際應(yīng)包括校企文化的融合，通過校企技術(shù)的合作進(jìn)而上升到文化的融合。在校企合作的制度上，要有學(xué)習(xí)企業(yè)文化的要求并開展對企業(yè)文化的調(diào)研等。如大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院近年來堅持“舉校企合作旗、走工學(xué)結(jié)合路、以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)理念，積極與國內(nèi)外一流知名企業(yè)進(jìn)行深度合作。在實踐中，更加明確了校企合作的內(nèi)涵，即校企共定教學(xué)方案，校企共選訂單學(xué)生，校企共享教學(xué)資源，校企共管教學(xué)過程，校企共監(jiān)教學(xué)質(zhì)量。目前，英特爾、簡柏特、通用汽車、埃森哲、固特異等世界500強(qiáng)企業(yè)，以及中遠(yuǎn)船務(wù)集團(tuán)、大商集團(tuán)等一流知名企業(yè)，都紛紛與該院“喜結(jié)連理”，采用訂單式共同培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)人才。知名企業(yè)紛紛“花開”大連職院，其背后是大連職院不斷創(chuàng)新校企合作的大平臺，深化校、企、學(xué)生三贏的可喜局面。又如石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院在追求學(xué)生專業(yè)技能與企業(yè)對接的同時，更加注重提高學(xué)生“非技能職業(yè)素養(yǎng)”，組織學(xué)生廣泛開展崗位調(diào)研活動，讓職業(yè)精神同時與企業(yè)“零距離”對接，成效明顯。

3.企業(yè)文化和校園文化建設(shè)有機(jī)結(jié)合

在高職校園文化建設(shè)的整體規(guī)劃中要考慮企業(yè)文化元素，使大學(xué)文化、地方文化和企業(yè)文化形成既各有側(cè)重，又互相滲透的三位一體的大格局。如貴州銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院根據(jù)市場對極具貴州地方特色的中藥、生態(tài)農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)、茶葉等生態(tài)產(chǎn)業(yè)的迫切需求，緊密圍繞“文化、職業(yè)、三農(nóng)”等幾個要素，深化職業(yè)院校校園文化的內(nèi)涵，努力突出精神文化的“特”、環(huán)境文化的“優(yōu)”、活動文化的“精”、制度文化的“新”，從而打造出真正屬于自己的校園內(nèi)文化品牌。

又如聊城職業(yè)技術(shù)學(xué)院在物質(zhì)文化層面融入企業(yè)要素。在校園文化建設(shè)過程中，興建一批融合企業(yè)文化特色的文化景點(diǎn)。利用室內(nèi)空間如教室、走廊、黑板報等，將某一個企業(yè)文化作為專題進(jìn)行展示，或?qū)讉€或許多企業(yè)文化成果進(jìn)行綜合展示。將學(xué)生直接帶入企業(yè)，通過廠景、廠貌、文化宣傳、創(chuàng)業(yè)史介紹等現(xiàn)身說法與企業(yè)文化進(jìn)行“零距離”接觸。通過環(huán)境營造與企業(yè)文化接軌的校園文化氛圍，對學(xué)生的企業(yè)文化意識進(jìn)行潛移默化的熏陶，在制度文化層面實現(xiàn)與企業(yè)文化的融合。將優(yōu)秀企業(yè)制度引入職業(yè)學(xué)生行為規(guī)范的制訂中，注重汲取優(yōu)秀企業(yè)的管理經(jīng)驗和文化內(nèi)容。制定和完善訂單式人才培養(yǎng)制度，加大與企業(yè)共同進(jìn)行訂單人才培養(yǎng)的力度，實現(xiàn)人才培養(yǎng)制度上的創(chuàng)新。學(xué)院與皇明太陽能集團(tuán)有限公司簽署聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議，設(shè)立“皇明班”，實行訂單培養(yǎng)等。

4.企業(yè)文化與課程專業(yè)學(xué)習(xí)相融合

在課程專業(yè)學(xué)習(xí)中滲透企業(yè)文化教育應(yīng)該是最持久、最有效的方式。和專業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)合，學(xué)生更容易接受。如山東商職院與知名企業(yè)共建二級學(xué)院。目前，該院以“共建、共管、共享”為原則，以專業(yè)為依托，先后和山東福瑞達(dá)集團(tuán)、銀座商城、煙臺冰輪集團(tuán)、銀座汽貿(mào)公司、山東省金盾消防公司等合作成立了生物工程學(xué)院、銀座汽車學(xué)院、冰輪工程學(xué)院、消防安保學(xué)院等七個二級學(xué)院，形成了學(xué)校與企業(yè)高度認(rèn)可的“七共合作”模式，即共同制定培養(yǎng)方案、共構(gòu)課程體系、共建教學(xué)團(tuán)隊、合建實訓(xùn)基地、共同教育管理學(xué)生、共同開展就業(yè)服務(wù)指導(dǎo)、共享技術(shù)與產(chǎn)品研發(fā)等合作內(nèi)容。這種培養(yǎng)方式，將企業(yè)管理制度和文化建設(shè)引入學(xué)校的日常教育管理和文化建設(shè)中來，使學(xué)生及早進(jìn)入獨(dú)具特色的“準(zhǔn)職業(yè)環(huán)境”，更早更快地具備崗位素質(zhì)，適應(yīng)企業(yè)崗位需求，從而使學(xué)生贏在了工作后的起跑線上。

重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程系針過去專業(yè)課程教材將行業(yè)職業(yè)道德與專業(yè)理論知識、專業(yè)技能相分離的不良做法進(jìn)行徹底革新，在課程教材建設(shè)中不是將它們分離，而是將它們有機(jī)地融為一個整體，對專業(yè)課程教材內(nèi)容進(jìn)行豐富完善，既融進(jìn)科技精神，也滲入人文精神，以便教師在專業(yè)教學(xué)過程中自如地滲透職業(yè)道德教育，真正賦予專業(yè)知識與專業(yè)技能鮮活的生命力。如在編寫《機(jī)床維修電工》教材過程中，融入“有所為，有所不為”良好職業(yè)道德行為規(guī)范方面的內(nèi)容，以此教育引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德行為規(guī)范，確保自己或他人在機(jī)床電氣設(shè)備維修過程中的用電安全，否則，有可能因為行為不“檢點(diǎn)”，在實訓(xùn)場所有意或無意地“助人”一臂之力，為正在實施訓(xùn)練的同學(xué)合上電源開關(guān)而導(dǎo)致安全事故的發(fā)生，給自己、同事和單位造成不必要的損失。如果教材中沒有這方面的內(nèi)容或教學(xué)中忽視這方面的教育，對學(xué)生今后帶來的危害是不堪設(shè)想的。在《機(jī)械加工與制造》教材編寫中，應(yīng)滲透“細(xì)心、愛心、耐心”方面的職業(yè)道德與心理素質(zhì)教育方面內(nèi)容。因為在機(jī)械零件的加工、機(jī)械設(shè)備的裝配與制造作業(yè)活動中，不免經(jīng)常要與油污打交道，還要付出一定的體力，有的畢業(yè)生也就不安心這樣的工作，常常心浮氣躁，針對這種現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“細(xì)心、愛心、耐心”的心理品質(zhì)和職業(yè)道德素養(yǎng)也就很有必要：細(xì)心有助于確保安全和產(chǎn)品尺寸精度，保證產(chǎn)品質(zhì)量。耐心有助于培養(yǎng)學(xué)生的意志力，正確對待工作中的一些“不如意”；愛心是學(xué)生潛心靜氣工作和自覺忍耐工作中困難曲折的前提，是學(xué)生立足機(jī)電行業(yè)長足發(fā)展的動力源泉。

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