劉慧萍

（太原幼兒師范學(xué)校，山西 太原 030027）

淺談?dòng)變簣@社會(huì)教育的途徑

劉慧萍

（太原幼兒師范學(xué)校，山西 太原 030027）

由于幼兒社會(huì)教育的生活性、隨機(jī)性、反復(fù)性特點(diǎn)，使得社會(huì)教育活動(dòng)的組織形式呈現(xiàn)出多渠道、隨機(jī)滲透的特點(diǎn)。論文從兩方面來(lái)談社會(huì)教育的實(shí)施途徑，這是筆者結(jié)合《幼兒社會(huì)教育》課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與當(dāng)前教育理念及學(xué)生實(shí)際情況所做的一點(diǎn)理論探索。

社會(huì)教育；幼兒；途徑

幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)具有隨機(jī)性、長(zhǎng)期性、實(shí)踐性的特點(diǎn)，因此社會(huì)領(lǐng)域的教育應(yīng)具有潛移默化的特點(diǎn)，即將社會(huì)教育滲透到一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)自然的形式對(duì)幼兒進(jìn)行熏陶，如將社會(huì)教育滲透到幼兒的交往、探索活動(dòng)、游戲中等，使幼兒適應(yīng)環(huán)境、內(nèi)化規(guī)則。在幼兒園除了正規(guī)的社會(huì)教育活動(dòng)外，生活活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)、戶外活動(dòng)、家園共育的滲透教育對(duì)幼兒社會(huì)教育的重要性顯得尤為突出。在教育實(shí)踐中，我們要根據(jù)社會(huì)教育的目標(biāo)、內(nèi)容、幼兒的年齡特點(diǎn)，對(duì)這些組織途徑科學(xué)選擇和有機(jī)結(jié)合，從而達(dá)到教育目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)。幼兒園社會(huì)教育的途徑主要包括專門(mén)的社會(huì)教育活動(dòng)和非專門(mén)化的社會(huì)教育活動(dòng)兩大類。

一、專門(mén)的社會(huì)教育活動(dòng)

所謂專門(mén)的社會(huì)教育活動(dòng)，是指幼兒園根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》和國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)本班幼兒的年齡特點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)幼兒進(jìn)行社會(huì)教育的活動(dòng)。由此可見(jiàn)，這一類相對(duì)于非專門(mén)化的教育活動(dòng)更加顯現(xiàn)出教育活動(dòng)的目的性、計(jì)劃性，內(nèi)容和方法的系統(tǒng)性、集中性、指向性，對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展的影響更具有針對(duì)性、更直接、更有實(shí)效性。

幼兒園為社會(huì)教育活動(dòng)而專門(mén)組織的教育活動(dòng)形式主要有：參觀活動(dòng)、談話活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)、講述活動(dòng)、情境和表演活動(dòng)、主題活動(dòng)等。具體來(lái)說(shuō)：

（一）參觀活動(dòng)

參觀是教師根據(jù)教育目的和幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，選擇適當(dāng)?shù)牡攸c(diǎn)，帶領(lǐng)幼兒對(duì)某一社會(huì)設(shè)施或社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行有預(yù)期目的的觀察活動(dòng)，是豐富幼兒的社會(huì)認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)幼兒積極的社會(huì)情感態(tài)度的重要途徑。例如：帶領(lǐng)幼兒參觀食品店，了解食品店里的主要商品，知道食品店是出售食品的地方，還可以了解營(yíng)業(yè)員工作的辛苦及他們的工作與我們生活的關(guān)系，又增強(qiáng)了愛(ài)生活、愛(ài)社會(huì)的情感。

（二）談話活動(dòng)

談話活動(dòng)是教師有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒以生活中的某個(gè)現(xiàn)象或社會(huì)現(xiàn)象為主題，聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)，講述并討論自己和他人的感受、看法和經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)過(guò)程。談話活動(dòng)不同于幼兒之間一般的言語(yǔ)交流，要求教師在談話前有明確的談話主題，談話過(guò)程中要給予適時(shí)和恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，避免幼兒不跑題。談話活動(dòng)能夠幫助幼兒整理、歸納已有的生活經(jīng)驗(yàn)，使之更加準(zhǔn)確化、條理化、清晰化，幫助幼兒理解自己和他人的情緒感受，學(xué)會(huì)逐漸調(diào)控自己的情緒，發(fā)展自我意識(shí)的能力。

（三）實(shí)踐活動(dòng)

實(shí)踐活動(dòng)是幼兒教師有目的地創(chuàng)造一定條件，組織幼兒直接參與進(jìn)行某個(gè)社會(huì)活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒感知、體驗(yàn)和學(xué)習(xí)某種行為方式或某種勞動(dòng)技能的教育活動(dòng)方式。例如：幼兒園可以組織幼兒春季植樹(shù)活動(dòng)，讓幼兒參與撒種、填土、澆水等力所能及的活動(dòng)，既培養(yǎng)了幼兒的動(dòng)手能力，又培養(yǎng)了幼兒愛(ài)勞動(dòng)的品質(zhì)。

（四）講述活動(dòng)

講述活動(dòng)是教師以生動(dòng)形象的語(yǔ)言向幼兒描述某一事物的特征，解釋事物之間的聯(lián)系和相互關(guān)系，幫助幼兒豐富社會(huì)認(rèn)知的重要的教育形式。教師在講述過(guò)程中，應(yīng)盡可能結(jié)合電教、故事、圖片或情景表演來(lái)幫助幼兒理解。

（五）情境表演和扮演活動(dòng)

情境表演是教師根據(jù)教育目標(biāo)，有意創(chuàng)設(shè)某種特定情境，或組織扮演活動(dòng)，使幼兒在特定的環(huán)境氣氛中受到情感熏染，因情感作用而獲得社會(huì)學(xué)習(xí)的社會(huì)教育活動(dòng)。幼兒的情緒情感正處于發(fā)展階段，他們控制和調(diào)節(jié)自己情緒的能力不強(qiáng)，易受環(huán)境的影響，這就使得情境教育成為促進(jìn)幼兒積極社會(huì)發(fā)展較好的組織形式。

（六）主題活動(dòng)

由于社會(huì)教育具有范圍廣、內(nèi)容豐富、形式靈活的特點(diǎn)，決定了在社會(huì)教育中不可能單獨(dú)運(yùn)用一種活動(dòng)模式，應(yīng)根據(jù)社會(huì)教育目標(biāo)采用多種形式和手段進(jìn)行。在社會(huì)教育中，我們也提倡圍繞一個(gè)主題，設(shè)計(jì)多種形式和不同側(cè)重點(diǎn)的綜合性教育活動(dòng)，這種形式更符合社會(huì)教育中整合、多元、連貫又相互滲透的特點(diǎn)。例如：在組織“美麗的農(nóng)家小院”的主題活動(dòng)時(shí)，教師可根據(jù)“農(nóng)家小院”這一認(rèn)識(shí)主題，展開(kāi)“認(rèn)識(shí)農(nóng)家工具”、“農(nóng)作物栽種實(shí)踐”、“認(rèn)識(shí)常見(jiàn)農(nóng)作物”等系列活動(dòng)。

二、非專門(mén)化的社會(huì)教育活動(dòng)

所謂非專門(mén)化的社會(huì)教育活動(dòng)，其實(shí)是一種隨機(jī)滲透的教育活動(dòng)，它是由社會(huì)教育的隨機(jī)性和潛移默化的特點(diǎn)所決定的，通常是教師利用日常生活活動(dòng)、區(qū)角和游戲活動(dòng)等對(duì)幼兒進(jìn)行社會(huì)化教育的過(guò)程。在此類活動(dòng)前，教師沒(méi)有明確的目標(biāo)，只是在活動(dòng)過(guò)程中根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容以及幼兒的需要隨機(jī)進(jìn)行的，這就要求教師有較高的教學(xué)能力，善于捕捉教育契機(jī)，把社會(huì)教育的目標(biāo)始終裝在心里，達(dá)到及時(shí)引導(dǎo)、即時(shí)教育的效果。如進(jìn)餐的目的是讓孩子吃飯，戶外體育游戲的目的是通過(guò)孩子的跑、跳，發(fā)展他們的大肌肉動(dòng)作及增強(qiáng)體質(zhì)。但是在客觀上，這些活動(dòng)又有引導(dǎo)幼兒按照社會(huì)價(jià)值取向、社會(huì)道德規(guī)范行事的作用，也就是說(shuō)，在這些活動(dòng)中“順便”進(jìn)行了社會(huì)教育。如進(jìn)餐時(shí)，培養(yǎng)幼兒良好的進(jìn)餐習(xí)慣，不浪費(fèi)糧食；玩戶外體育游戲時(shí)，引導(dǎo)幼兒友好地和其他小朋友玩，遵守規(guī)則等。

幼兒園非專門(mén)化的社會(huì)教育活動(dòng)一般包括：生活活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)和角色游戲、戶外體育游戲。

（一）日常生活活動(dòng)

幼兒社會(huì)教育的目標(biāo)在于培養(yǎng)幼兒適應(yīng)、感受并參與社會(huì)生活的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、情感態(tài)度和行為習(xí)慣能力等，讓幼兒理解生活在一個(gè)社會(huì)群體中，就要適應(yīng)、內(nèi)化并遵守社會(huì)生活中的各種規(guī)則。幼兒社會(huì)教育的過(guò)程必須緊密圍繞幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，從幫助幼兒理解和遵守社會(huì)生活環(huán)節(jié)中的具體規(guī)則做起，幫助幼兒逐步開(kāi)始適應(yīng)社會(huì)生活，形成良好的行為習(xí)慣。

幼兒園的一日生活各環(huán)節(jié)可向幼兒進(jìn)行的社會(huì)教育主要有：

1.早晨來(lái)園。幼兒向老師問(wèn)好，和爸爸媽媽再見(jiàn)，培養(yǎng)幼兒講禮貌的習(xí)慣。

2.晨間勞動(dòng)。讓幼兒拿抹布把自己的小椅子擦一遍，小負(fù)責(zé)人把窗臺(tái)擦一遍，給花澆水，給小動(dòng)物（金魚(yú)、小烏龜、蠶）喂食等，培養(yǎng)幼兒愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣及做事認(rèn)真、有責(zé)任心等。

3.洗手。引導(dǎo)幼兒節(jié)約用水、排隊(duì)等意識(shí)。

4.值日生勞動(dòng)。值日生在擦餐桌（要求擦兩遍）、發(fā)擺碗筷時(shí)，培養(yǎng)了做事認(rèn)真負(fù)責(zé)、公正待人、樂(lè)于為他人服務(wù)等品質(zhì)。

5.進(jìn)餐。引導(dǎo)幼兒尊重別人的勞動(dòng)，愛(ài)惜糧食，養(yǎng)成不挑食、不暴飲暴食、文明進(jìn)餐等良好習(xí)慣。

6.入廁。培養(yǎng)幼兒的生活自理能力、文明的入廁習(xí)慣等。

7.午睡。教幼兒穿脫衣服的正確方法和順序，引導(dǎo)幼兒以正確的睡姿睡覺(jué)、不打擾他人等。

由此可見(jiàn)，每一個(gè)生活環(huán)節(jié)都有向幼兒進(jìn)行社會(huì)教育的內(nèi)容。教師要抓住這些機(jī)會(huì)，把社會(huì)教育滲透在日生活中，使社會(huì)教育處于自然滲透的狀態(tài)。

（二）游戲活動(dòng)

游戲是幼兒最喜愛(ài)、最能發(fā)揮其主體性的活動(dòng)，游戲本身就是他們認(rèn)識(shí)社會(huì)、參與社會(huì)生活的一種獨(dú)特的方式，幼兒可以在游戲中認(rèn)識(shí)不同的社會(huì)角色、社會(huì)環(huán)境，了解不同的社會(huì)規(guī)則，提高交往的技能，產(chǎn)生恰當(dāng)?shù)纳鐣?huì)行為，形成良好的社會(huì)情感和個(gè)性等。對(duì)社會(huì)性發(fā)展影響較大的游戲，主要是區(qū)角游戲、表演游戲、戶外體育游戲等。

1.區(qū)角游戲

根據(jù)幼兒的興趣需要及《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的內(nèi)容要求，幼兒園在活動(dòng)室中都設(shè)有內(nèi)容不同的活動(dòng)區(qū)（角），如美工角、小醫(yī)院、小餐廳、娃娃家、棋類角、積木區(qū)、沙水區(qū)、圖書(shū)角、音樂(lè)角等，教師可以通過(guò)活動(dòng)區(qū)域的創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)材料的投放來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒社會(huì)教育的功能，達(dá)成教育目標(biāo)。在區(qū)角游戲中，幼兒自主選擇，自發(fā)地活動(dòng)，有利于幼兒之間的相互交流、合作、與他人交往的能力。

2.表演游戲

表演游戲是幼兒根據(jù)文藝作品的內(nèi)容，運(yùn)用動(dòng)作、表情、語(yǔ)言扮演角色而進(jìn)行的游戲。表演游戲是深受幼兒喜愛(ài)的一種游戲形式，角色扮演有助于幼兒站在別人的立場(chǎng)去考慮問(wèn)題，促進(jìn)怡情能力的發(fā)展，加深幼兒對(duì)良好品德和行為的體驗(yàn)。表演游戲是一項(xiàng)集體游戲，需要分工和合作。同時(shí)，幼兒本身參加表演也是需要勇氣和自信的。在游戲中，他們的交往能力得到發(fā)展，同伴的互動(dòng)、合作的能力得到提升，所以表演游戲能很好地促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展。在具體組織過(guò)程中，教師應(yīng)考慮幼兒的年齡特點(diǎn)及身心發(fā)展水平，科學(xué)地設(shè)計(jì)、合理地實(shí)施。

3.戶外集體游戲

幼兒園的戶外集體游戲一般是由教師組織的、在戶外進(jìn)行的、以發(fā)展幼兒體能為目的的游戲形式。這些游戲在發(fā)展幼兒體能的同時(shí)，也有社會(huì)教育的價(jià)值，主要體現(xiàn)在去自我中心化和合作等方面。

戶外體育游戲中還有一類是小組間競(jìng)賽性的，如《上下傳球》、《快跑接力》、《走鋼繩》等。幼兒在玩這些游戲的時(shí)候，由于被分成幾個(gè)小組，而且小組之間進(jìn)行競(jìng)賽，這就有利于幼兒合作、協(xié)調(diào)、配合等能力及團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。

（三）其他領(lǐng)域的教育活動(dòng)

社會(huì)領(lǐng)域與其他課程領(lǐng)域是緊密相關(guān)、相互滲透的。一方面，社會(huì)領(lǐng)域教育不是封閉的，它總是要借助一些內(nèi)容、手段和方式，而這些內(nèi)容、手段和方式往往與其他領(lǐng)域有著聯(lián)系?！毒V要》中明確指出：幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙的，可以相對(duì)劃分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五大領(lǐng)域，也可做其他不同的劃分。各領(lǐng)域內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展。這說(shuō)明幼兒園教育是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的教育，幼兒的發(fā)展是整體的，那么決定了我們的教育設(shè)計(jì)與實(shí)施中必然要體現(xiàn)各領(lǐng)域教育內(nèi)容的相互滲透、有機(jī)整合。例如：在大班的主題社會(huì)文化教育活動(dòng)“歡歡喜喜過(guò)大年”中，要想實(shí)現(xiàn)這一主題的目標(biāo)和內(nèi)容，必然要滲透其他領(lǐng)域的內(nèi)容，如藝術(shù)領(lǐng)域“剪窗花”、“欣賞樂(lè)曲《金蛇狂舞》”，科學(xué)領(lǐng)域的“認(rèn)識(shí)年歷”，語(yǔ)言領(lǐng)域的“說(shuō)說(shuō)壓歲錢(qián)”和“年夜飯”等內(nèi)容。

另一方面，健康、語(yǔ)言、科學(xué)和藝術(shù)領(lǐng)域的教育也必然滲透社會(huì)領(lǐng)域教育的目標(biāo)和內(nèi)容。這是因?yàn)橛變簣@的教育內(nèi)容無(wú)不滲透著社會(huì)教育的內(nèi)容和要求，每一個(gè)領(lǐng)域都不同程度地反映了親近社會(huì)和自然，反映了人類的關(guān)愛(ài)和良知，反映了合作與友善，反映了同情與幫助。例如，在語(yǔ)言領(lǐng)域教育活動(dòng)中，故事《拔蘿卜》滲透團(tuán)結(jié)互助合作的社會(huì)教育；兒歌《小魚(yú)游》教幼兒認(rèn)識(shí)伙伴交往帶來(lái)的快樂(lè)，要建立良好的同伴關(guān)系。在藝術(shù)領(lǐng)域教育活動(dòng)中，歌曲《我愛(ài)我的幼兒園》萌發(fā)幼兒愛(ài)老師、愛(ài)同伴、愛(ài)幼兒園的情感，有助于幼兒盡快適應(yīng)幼兒園這個(gè)新環(huán)境，美術(shù)活動(dòng)粘貼制作國(guó)旗則萌發(fā)了幼兒愛(ài)祖國(guó)的情感。

專門(mén)的和非專門(mén)的社會(huì)教育活動(dòng)在幼兒園中都應(yīng)受到重視。它們各有長(zhǎng)短、相互補(bǔ)充，形成了完整的幼兒社會(huì)教育教學(xué)活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)，完成著按社會(huì)需要塑造社會(huì)成員的艱巨任務(wù)。

[1]徐明．幼兒社會(huì)教育[M]．北京：中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，1999．

[2]胡金姣．幼兒在園一日生活的價(jià)值與教育[J]．學(xué)前教育研究，2010，（7）．

[3]但菲，王瓊．表演游戲與幼兒同伴關(guān)系干預(yù)[J]．幼兒教育（教育科學(xué)版），2008，（3）．

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1673-0046（2012）4-0098-02