趙紅繪

（許昌職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 許昌 461000）

計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用研究

趙紅繪

（許昌職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 許昌 461000）

完美的感官和視覺(jué)效果、多元化表現(xiàn)形式、創(chuàng)新性的思路、新穎和驚艷的設(shè)計(jì)效果等已經(jīng)成為好的藝術(shù)作品的必備條件。計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中具有重要的作用，在實(shí)際授課中要揚(yáng)長(zhǎng)避短，克服其不足之處，真正融入藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)領(lǐng)域，逐漸發(fā)揮其強(qiáng)大功能，并推動(dòng)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科不斷向前發(fā)展，也推動(dòng)學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)水平、科研能力及辦學(xué)效率不斷提高，為社會(huì)發(fā)展提供更多的專業(yè)人才。

計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)；藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)；特點(diǎn)；建議

在藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域，完美的感官和視覺(jué)效果、多元化表現(xiàn)形式、創(chuàng)新性的思路、新穎和驚艷的設(shè)計(jì)效果等已經(jīng)成為好的藝術(shù)作品的必備條件，而這一切是傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)手法所不能比擬的，因此，人們?cè)诎l(fā)現(xiàn)計(jì)算機(jī)不僅可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計(jì)手法和工具的種種缺陷，還可以加以創(chuàng)新使藝術(shù)作品達(dá)到意想不到的效果后，開(kāi)始并日漸重視計(jì)算機(jī)在藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的應(yīng)用。學(xué)會(huì)在藝術(shù)設(shè)計(jì)中熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)已成為必須的技能，藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)中也逐漸將其規(guī)定為必要且重要的內(nèi)容，形成以計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)為手段的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)體系，但是同時(shí)也在教學(xué)中日益暴露出了一些缺點(diǎn)，需要不斷地改進(jìn)。

一、計(jì)算機(jī)輔助藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)分析

（一）計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)

1.拓寬思路，創(chuàng)新思維

對(duì)于一般傳統(tǒng)繪圖手段而言，主要依賴于純手工制作以傳統(tǒng)的純手工制作，在藝術(shù)設(shè)計(jì)課程中起到了培養(yǎng)學(xué)生自己設(shè)計(jì)作品的能力，但這同時(shí)也是一種制約。一方面，因?yàn)樵诰唧w的操作過(guò)程中，傳統(tǒng)的純手工繪圖需要許多輔助的工具，比如最基本的畫筆、刀子、顏料、紙張、畫架等，使用這些工具會(huì)浪費(fèi)過(guò)多的時(shí)間、程序過(guò)于繁雜、不容易修改、效果不甚明顯等，導(dǎo)致學(xué)生在這些實(shí)踐課程中平白浪費(fèi)了過(guò)多的時(shí)間和精力。換句話說(shuō)，也就是效率低下。另一方面，學(xué)生未來(lái)工作的大環(huán)境都是計(jì)算機(jī)的世界，傳統(tǒng)繪圖手法在現(xiàn)實(shí)工作中實(shí)用性不斷減小。最后，學(xué)生的想象力一般是很豐富的，當(dāng)學(xué)生有一些創(chuàng)造性的思維或是有了相對(duì)新穎的設(shè)計(jì)構(gòu)想的時(shí)候，由于手工制作條件的限制而無(wú)法完成，使他們的想法變成空想，在一定程度上打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的融入，克服傳統(tǒng)繪圖手法在藝術(shù)設(shè)計(jì)中的缺陷，它具有強(qiáng)大的著色、文字處理、圖形編輯等功能，可以通過(guò)執(zhí)行用戶的一系列指令完成制圖工作，使學(xué)生們從手工繪制的繁雜工作中解脫，且效果絕對(duì)令人滿意，并可以使學(xué)生的想象變成現(xiàn)實(shí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.便捷，易于操作和掌握

如前所說(shuō)，在藝術(shù)設(shè)計(jì)中融入計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)，不再需要大量的繪圖工具，計(jì)算機(jī)代替了所有的這些工具，并且繪圖更為精準(zhǔn)、速度。除此之外，計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中有大量職能程序、系統(tǒng)和工具，給圖形繪制提供了更多、更便捷的操作方法，使其同樣變得智能化，使學(xué)生更有興趣去學(xué)習(xí)和掌握，并且給學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程開(kāi)通了更多的便捷通道，使學(xué)生可以隨心所欲、自由發(fā)揮。如學(xué)生在課程的設(shè)計(jì)操作過(guò)程中，可以通過(guò)計(jì)算機(jī)輔助進(jìn)行編輯、剪切、著色、合成和其他特技效果，在出現(xiàn)錯(cuò)誤或是想法改變想更正原有的設(shè)計(jì)方案時(shí)，不再困惱于從頭再來(lái)的可能，可以隨時(shí)地根據(jù)自己想法和意愿去修正或是改變。這些都是傳統(tǒng)的繪圖手法所無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。同時(shí)，在當(dāng)今學(xué)生大都沉迷于網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代，計(jì)算機(jī)輔助在課程中的出現(xiàn)會(huì)引起學(xué)生的興趣，并轉(zhuǎn)變?yōu)轵?qū)動(dòng)力去促使他們?cè)O(shè)計(jì)出出眾的藝術(shù)作品。

3.保存和顯示比較方便

傳統(tǒng)的手繪設(shè)計(jì)圖紙是“一對(duì)一”的，也就是說(shuō)，一份設(shè)計(jì)成果圖原件是唯一的，并且承載物也只有紙張，極不易保存，還存在因時(shí)間的原因褪色、老化等缺陷。而計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的應(yīng)用可以克服這些不足，它可以將設(shè)計(jì)圖紙存儲(chǔ)在磁盤、硬盤或是軟盤里，可以保存多份原件，不會(huì)因時(shí)間的流逝有損毀，而且，它不僅可以直接在計(jì)算機(jī)上顯示，還可以通過(guò)與外部輸出設(shè)備（如各類打印機(jī)）連接將設(shè)計(jì)圖呈現(xiàn)在紙張上，或是直接制作成幻燈片甚至是動(dòng)畫。因此，避免了學(xué)生在具體操作過(guò)程中保存不當(dāng)使設(shè)計(jì)圖效果變差或是保存不慎將唯一設(shè)計(jì)成果丟失所造成的一系列麻煩，而且，這些過(guò)程將學(xué)生平常所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí)和藝術(shù)設(shè)計(jì)結(jié)合，更容易達(dá)到學(xué)以致用的效果。

4.設(shè)計(jì)過(guò)程融入了更多的客觀性

在手工繪制的過(guò)程中，還過(guò)多地依賴于繪圖者的技術(shù)水平，學(xué)生難免會(huì)因?yàn)閭€(gè)人情緒的好惡或是對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)課程知識(shí)掌握的力度和程度不同而表現(xiàn)在設(shè)計(jì)作品上。比如，手對(duì)畫筆的把握程度和力度、配色和著色的手法等都會(huì)使設(shè)計(jì)圖的效果差異明顯，技術(shù)水平差異也因此顯露。而計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的一個(gè)重要的特點(diǎn)，就是它對(duì)于不同層次和水平的設(shè)計(jì)者來(lái)說(shuō)，不會(huì)因?yàn)閭€(gè)人情況而影響繪圖效果，在繪圖領(lǐng)域它有屬于自己的固定模式，不會(huì)因人而異。比如剪輯，它就存在著固定的模板。所以，有了計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)，學(xué)生在實(shí)踐中的作業(yè)才不會(huì)表現(xiàn)出過(guò)于明顯的技術(shù)水平差異，對(duì)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)方法或是計(jì)算機(jī)本身應(yīng)用掌握不牢固產(chǎn)生的細(xì)小偏差，因此說(shuō)，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)過(guò)程包含更多的客觀性。

（二）計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的缺點(diǎn)

1.對(duì)網(wǎng)絡(luò)依賴性過(guò)大

在當(dāng)今信息時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，網(wǎng)絡(luò)資源越來(lái)越豐富，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)操作越來(lái)越熟練，對(duì)計(jì)算機(jī)運(yùn)行原理等也越來(lái)越了解，這就造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，尤其是具體設(shè)計(jì)過(guò)程中過(guò)多地依賴于網(wǎng)絡(luò)資源而形成惰性，雖然積極性很高，但對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)文化學(xué)習(xí)過(guò)程中內(nèi)涵不足，知識(shí)掌握和運(yùn)用過(guò)于膚淺。學(xué)生過(guò)多的學(xué)習(xí)熱情大多是針對(duì)計(jì)算機(jī)本身而言，在設(shè)計(jì)作品過(guò)程中所使用的素材大都非原創(chuàng)，而是從網(wǎng)絡(luò)上下載的，作品雖然華麗但是“華而不實(shí)”、形式單一、千篇一律、重復(fù)率高、抄襲嚴(yán)重、缺乏個(gè)性。雖然計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)可以幫助學(xué)生把想象變成現(xiàn)實(shí)，但是也因此助長(zhǎng)了嚴(yán)重不切實(shí)際的設(shè)計(jì)構(gòu)想和不符合藝術(shù)設(shè)計(jì)范疇的設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)，這也是在當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中缺少優(yōu)秀且充滿個(gè)性的作品的重要原因之一。

2.傳統(tǒng)的教學(xué)模式依然未被打破

在藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域，傳統(tǒng)的教學(xué)模式必然必不可少，它是學(xué)生對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)入門和深入了解所必須接受的，但是在計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)這一新興課程參與藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域之后，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足教學(xué)的需要。目前，在計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教學(xué)中缺乏“全能型”教師，也就是說(shuō)，缺少既擁有較高的藝術(shù)設(shè)計(jì)資歷和較豐富的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，又可以熟練掌握和運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)所涉及的軟件和技能的教師。所以，在實(shí)際授課過(guò)程中多數(shù)教師依然沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法，依然是依據(jù)教材內(nèi)容逐章講解，理論授課遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于實(shí)踐授課，只是在課堂講解過(guò)程中穿插一些簡(jiǎn)單示例，執(zhí)行一些簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)口令，且連貫性極差，并且許多教師都把這些看成只是授課，而對(duì)于學(xué)生是否真正掌握缺乏關(guān)心。以至于在具體計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)上機(jī)操作時(shí)，不能將理論和實(shí)踐相結(jié)合，更別說(shuō)把自己的設(shè)計(jì)想法和思路清楚地表達(dá)出來(lái)，教學(xué)效果十分不盡如人意。

3.過(guò)于重視計(jì)算機(jī)技能

對(duì)于從事藝術(shù)設(shè)計(jì)的單位而言，招聘的員工能熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行設(shè)計(jì)已成為了必備條件之一，這也就使得藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的教師和學(xué)生在對(duì)計(jì)算機(jī)輔助和藝術(shù)設(shè)計(jì)的關(guān)系產(chǎn)生了偏差，造成了嚴(yán)重的誤導(dǎo)——計(jì)算機(jī)技術(shù)要比藝術(shù)設(shè)計(jì)構(gòu)想重要，使他們對(duì)二者相互結(jié)合、相輔相成的關(guān)系認(rèn)識(shí)不到位。教師在授課過(guò)程中過(guò)多地強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)技能的運(yùn)用，缺乏對(duì)學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)基本思路、創(chuàng)新性理念的培養(yǎng)。對(duì)于學(xué)生而言，對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不夠牢固，缺乏鉆研，直接導(dǎo)致其作為藝術(shù)學(xué)生所應(yīng)該具有的素養(yǎng)，在設(shè)計(jì)作品時(shí)不遵循藝術(shù)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)則和規(guī)范，如前所說(shuō)，只是依賴于計(jì)算機(jī)資源拼湊，缺乏內(nèi)涵，粗制濫造，最終后果就是學(xué)生既沒(méi)有掌握住專業(yè)知識(shí)，對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的運(yùn)用也不夠熟練和成熟，只是變成了藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域里沒(méi)有獨(dú)到見(jiàn)解的、只會(huì)使用計(jì)算機(jī)簡(jiǎn)單制圖的工具。

4.學(xué)校教學(xué)設(shè)備不足

隨著近些年來(lái)各類專門的藝術(shù)學(xué)?；蚴菍I(yè)學(xué)校的擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)量激增，盡管很多學(xué)校不斷地增加計(jì)算機(jī)設(shè)備，但是設(shè)備的增長(zhǎng)速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上人口的增長(zhǎng)速度，再加上學(xué)校硬件投資的資金不足，這些都導(dǎo)致了設(shè)備缺口依然相當(dāng)?shù)拇蟆，F(xiàn)存的設(shè)備只能滿足計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教學(xué)的部分需求，對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)整個(gè)專業(yè)所涉及的課程而言，不能滿足其需求，而且在學(xué)校里并不是所有的學(xué)生都擁有計(jì)算機(jī)，在完成設(shè)計(jì)作品時(shí)還要通過(guò)各種途徑自己尋求解決計(jì)算機(jī)的應(yīng)用問(wèn)題。

二、對(duì)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用的建議

針對(duì)以上分析可以看出，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)既有傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計(jì)中所無(wú)法比擬的優(yōu)點(diǎn)，還現(xiàn)存一些亟需克服的缺點(diǎn)，因此，需要一些針對(duì)性的方法以實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的完美應(yīng)用。

（一）改善教學(xué)模式

如前所說(shuō)，當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的模式有些“不倫不類”、“四不像”，既要求改進(jìn)教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中穿插現(xiàn)代的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)，但又過(guò)多地依賴傳統(tǒng)教學(xué)模式，二者沒(méi)有達(dá)到完美的結(jié)合，導(dǎo)致了教學(xué)混亂無(wú)章。因此，應(yīng)改善教學(xué)模式，不再局限于簡(jiǎn)單地、枯燥地講授計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的相關(guān)指令，講授理論知識(shí)時(shí)避免過(guò)于教條，要多些實(shí)例分析，然后在實(shí)踐課中將二者結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手操作，在理解的基礎(chǔ)上增強(qiáng)記憶。

（二）合理安排教學(xué)課程

不同的學(xué)校教授的課程也存在著較大的差異，各學(xué)校之間應(yīng)相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短。應(yīng)把各自藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)所涉及內(nèi)容的重點(diǎn)歸類，盡量把授課課程向標(biāo)準(zhǔn)化靠攏，避免做無(wú)用功。除此之外，最根本的是要把計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程的名稱規(guī)范化，從基礎(chǔ)上給其準(zhǔn)確定位，避免連課程名稱都千差萬(wàn)別，判斷不出課程是關(guān)于哪方面的。最后，要制定合理的授課課時(shí)，不能沒(méi)有差別對(duì)待，尤其對(duì)于一些相對(duì)較難的章節(jié)應(yīng)多給予課時(shí)，以體現(xiàn)課程的難易范圍，同時(shí)實(shí)現(xiàn)有重點(diǎn)的授課，使學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)。

（三）正確定位計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)

不可否認(rèn)，計(jì)算機(jī)在藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)中起著十分重要的作用。但是，無(wú)論是老師還是學(xué)生，都不能把計(jì)算機(jī)的作用過(guò)于夸大，它在整個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中起到的是輔助作用，不可能把設(shè)計(jì)所涉及的所有工作都智能完成，實(shí)現(xiàn)完全自動(dòng)化。教師在授課過(guò)程中不能把內(nèi)容過(guò)多地定位在計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)知識(shí)上，而忽略了課堂重心應(yīng)是藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)的設(shè)計(jì)技巧、思路、方法等，主輔不分。學(xué)生應(yīng)該重視藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不能過(guò)于依賴于計(jì)算機(jī)，要明白自己的專業(yè)是藝術(shù)設(shè)計(jì)而并非計(jì)算機(jī)，尤其是在實(shí)例練習(xí)時(shí)要多動(dòng)大腦，不能把網(wǎng)絡(luò)資源看成是萬(wàn)能的，對(duì)于設(shè)計(jì)作品沒(méi)有一點(diǎn)自己的見(jiàn)解，以致最后既沒(méi)學(xué)好本專業(yè)，對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用也不深入，學(xué)而不精。

（四）改革教學(xué)中的考核制度

當(dāng)前教學(xué)考核最突出的特點(diǎn)就是理論過(guò)多，而實(shí)踐考核相當(dāng)貧瘠，對(duì)學(xué)生綜合能力考核力度不足。因此，在考核方式可以采用“實(shí)踐成績(jī)+理論成績(jī)+平時(shí)成績(jī)”的模式。實(shí)踐成績(jī)就是指學(xué)生在作品設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的熟練程度，理論成績(jī)是指學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)掌握的程度，平時(shí)成績(jī)是指學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，以及對(duì)平時(shí)練習(xí)作業(yè)等的完成程度，這種考核方式督促學(xué)生重視理論和實(shí)踐的結(jié)合，避免一到考試就死記硬背，并認(rèn)真對(duì)待和重視平時(shí)學(xué)習(xí)、知識(shí)的積累。

（五）壯大師資隊(duì)伍及設(shè)計(jì)相關(guān)硬件設(shè)施的完善

學(xué)校要培養(yǎng)出專業(yè)知識(shí)和技術(shù)都過(guò)硬的學(xué)生，與有一支高水準(zhǔn)的師資隊(duì)伍密不可分。應(yīng)多吸收一些不僅對(duì)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技能熟練運(yùn)用，而且藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)也比較豐富的教師；對(duì)現(xiàn)有的教師隊(duì)伍進(jìn)一步完善，強(qiáng)制或是鼓勵(lì)教師多參加與專業(yè)相關(guān)的進(jìn)修培訓(xùn)，從整體上提高教師水平和師資力量。除此之外，適當(dāng)減少不必要的花銷，多用于專業(yè)必需設(shè)備的投資，增加硬件設(shè)施的數(shù)量；合理安排學(xué)生使用設(shè)備的時(shí)間或是次序等，充分發(fā)揮現(xiàn)有硬件設(shè)施的作用。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中已經(jīng)成為了必不可少的重要組成部分，在實(shí)際授課中要揚(yáng)長(zhǎng)避短，克服其不足之處，真正融入藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)領(lǐng)域，逐漸發(fā)揮其強(qiáng)大功能，并推動(dòng)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科與時(shí)俱進(jìn)，不斷向前發(fā)展，也推動(dòng)學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)水平、科研能力及辦學(xué)效率不斷提高，為社會(huì)發(fā)展提供更多的專業(yè)人才。

[1]馬軍.計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)在機(jī)械設(shè)計(jì)中的應(yīng)用探討[J].煤炭技術(shù)，2011，（5）.

[2]張輝,王慶武,潘佳卉.計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)在平面藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].佳木斯大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)，2007，（5）.

[3]項(xiàng)鎮(zhèn),黃亞琴.計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程中的應(yīng)用初探[J].常州技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2000，（3）.

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