曹新英，鄒海明

（湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 湖州 313000）

[高職課程改革與實踐]

高職院校計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析與研究

曹新英，鄒海明

（湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 湖州 313000）

隨著計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普及和中小學(xué)信息技術(shù)課程的進(jìn)一步推廣和完善，高職院校計算機(jī)基礎(chǔ)課程作為學(xué)生的必修課,其開設(shè)遇到了越來越大的挑戰(zhàn)。為了進(jìn)一步提高高職院校計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量,文章分析了高職院校計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的問題,并在此基礎(chǔ)上提出了一些個人的建議與思考。

高職院校；計算機(jī)基礎(chǔ)；教學(xué)方法

在當(dāng)今信息社會中，隨著國內(nèi)外計算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)應(yīng)用的飛速發(fā)展，整個世界已經(jīng)步入信息時代，計算機(jī)和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與人們的生活、工作息息相關(guān)，“計算機(jī)應(yīng)用能力”也已成為當(dāng)代大學(xué)生知識和能力結(jié)構(gòu)的重要組成部分。高職教育作為我國的高等教育逐步推向大眾化，培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的，直接工作在生產(chǎn)、技術(shù)、管理和服務(wù)第一線的應(yīng)用型、技能型的高級人才已成為國家培養(yǎng)國際人才的重要組成部分。正是由于高職教育不同于普通高校的特殊培養(yǎng)目標(biāo)，使得在高職院校環(huán)境中如何有效地開展計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)，如何選用教材及改進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)組織形式和教學(xué)安排都是值得我們進(jìn)一步思考的問題。

一、高職院校計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的問題

計算機(jī)基礎(chǔ)課程是每個高職院校一年級學(xué)生必修的公共課，而且很多省都要求高職學(xué)生必須通過省統(tǒng)一組織的計算機(jī)等級考試。若在畢業(yè)時不能夠獲得相應(yīng)的計算機(jī)等級證書，就沒有畢業(yè)證書，由此可見高職院校對計算機(jī)基礎(chǔ)課程的重視程度和這門課程對高職學(xué)生的重要性。但目前此課程的有效實施遇到了不少問題，其主要問題可以總結(jié)如下：

（一）教材內(nèi)容設(shè)計不合理

教材是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的知識載體，是教學(xué)的基本工具，是落實課程改革思想和實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段。雖然各種“高職高?！钡膶Ｓ媒滩拇罅繂柺溃欢ǔ潭壬蠟楦呗毥逃母母?、創(chuàng)新和發(fā)展起到了重要作用，但隨著信息技術(shù)的普及和中小學(xué)信息技術(shù)課程的開設(shè)，高職計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教材問題也日益突出。主要存在以下幾方面的問題：

1.忽略了中小學(xué)與高職接軌的問題

隨著中小學(xué)信息技術(shù)知識教學(xué)的進(jìn)一步推廣和教學(xué)效果的提高、內(nèi)容的拓展和完備，高職院校一年級新生中很大一部分學(xué)生已經(jīng)比較好地掌握了計算機(jī)的基礎(chǔ)性操作。而現(xiàn)在高職院校對所有專業(yè)新生開設(shè)的計算機(jī)基礎(chǔ)必修課的教學(xué)內(nèi)容都是從最基礎(chǔ)的知識開始，也就是“零起點”，與中小學(xué)有著較為嚴(yán)重的重疊現(xiàn)象。

2.缺少高職教育特色

在調(diào)查的幾所高職院校所用的教材中發(fā)現(xiàn)，理論偏多，沒有從實際應(yīng)用出發(fā)，不適合“理論夠用，重在實踐”的高職教育模式。

由此可見，高職院校的計算機(jī)基礎(chǔ)教育必須要跨越“零起點”平臺，從一個較高的層次上起步，如教材的內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和方法均需要進(jìn)一步探討和調(diào)整。特別是還要適用“理論夠用，重在實踐”的高職教學(xué)模式。

（二）教學(xué)方法和教學(xué)組織形式單一

在調(diào)查中隨機(jī)深入課堂，看到了不同學(xué)校、不同專業(yè)的課堂教學(xué)，其共同點是沒有高職教育自身的特點，以教師為中心、以等級考試為重心的特點尤為突出。教師和學(xué)生之間缺少互動，教學(xué)組織形式單一，主要采用集體授課，客觀上難以適應(yīng)學(xué)生的個別差異，因此不能很好地實現(xiàn)因材施教。

上機(jī)操作一般只是要求學(xué)生對所學(xué)知識的驗證、重復(fù)和再現(xiàn)。這種實驗教學(xué)雖然使學(xué)生的動手能力、運用知識的能力得到了一定的鍛煉和提高，但在知識的靈活運用上以及培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力等方面都存在著不足，缺乏靈活性和創(chuàng)造性，很難適應(yīng)未來的實際工作。

（三）計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)安排不合理

由于高職教育具有實踐性強(qiáng)和計算機(jī)基礎(chǔ)課程本身操作性強(qiáng)的特點，在教學(xué)過程中不僅要重視課堂教學(xué)，更要注重學(xué)生的上機(jī)實踐。實踐的重點是操作能力的培養(yǎng)和應(yīng)用計算機(jī)及相應(yīng)軟件解決實際問題的能力。計算機(jī)基礎(chǔ)課程從目前的開設(shè)情況來看，一般在一年級第一學(xué)期,總學(xué)時一般為54左右,周學(xué)時為4,課時與機(jī)時的比例為1∶1。由于大部分高職院校對于這門課程的教學(xué)安排是(在教室)2課時上課和(在機(jī)房)2課時上機(jī)實驗，課堂教學(xué)與上機(jī)實驗隔開1天甚至幾天的安排不利于學(xué)生及時鞏固老師課堂教學(xué)的內(nèi)容。這種課程先行、操作滯后、上機(jī)間隔時間過長的課程安排，往往會導(dǎo)致新講授的內(nèi)容得不到及時練習(xí)，而使學(xué)生無法及時地對課堂知識進(jìn)行驗證，從而導(dǎo)致教學(xué)效果不甚理想。

二、高職院校計算機(jī)基礎(chǔ)課程改革的必要性

計算機(jī)基礎(chǔ)教育是面向高校所有學(xué)生的計算機(jī)教育，目前它與英語一起被看成是大學(xué)教育公共基礎(chǔ)課程。計算機(jī)基礎(chǔ)教育既是文化基礎(chǔ)教育，又是人才素質(zhì)教育，更是強(qiáng)有力的技術(shù)基礎(chǔ)教育。

高職教育是高等教育的一種類型，其使命是為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等一線行業(yè)培養(yǎng)高級技術(shù)應(yīng)用型人才。高等職業(yè)教育以技術(shù)應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，實施以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)能力系統(tǒng)化課程，與普通本科的學(xué)科系統(tǒng)化課程有本質(zhì)的區(qū)別。反映在計算機(jī)基礎(chǔ)課程中，其培養(yǎng)目標(biāo)可以表述為：使學(xué)生對于計算機(jī)應(yīng)用具有操作層面、技術(shù)層面和專業(yè)應(yīng)用層面上的基本信息素養(yǎng)；能夠利用計算機(jī)去獲取、分析、加工、處理、傳遞信息，解決工作中的實際問題；逐步具備計算機(jī)操作使用能力、應(yīng)用開發(fā)能力和一定的創(chuàng)新能力，并在所從事的專業(yè)領(lǐng)域中取得相應(yīng)的計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)資格證書。

然而在高職的發(fā)展過程中，相當(dāng)一部分高職學(xué)院沒有摸索到適合自己發(fā)展的辦學(xué)模式，其教學(xué)的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)以及教學(xué)方法都不適應(yīng)高職教學(xué)改革的需求。特別是對于計算機(jī)基礎(chǔ)這種實踐性較強(qiáng)的課程，教材的應(yīng)用性、實踐性、創(chuàng)新性以及知識更新跟不上新技術(shù)的發(fā)展和變化，缺乏對學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，只能使學(xué)生完成大專層次的學(xué)歷教育，而忽視了完成具有高級技工實踐能力的職業(yè)資格證書教育，以及學(xué)生畢業(yè)后對就業(yè)崗位的更新有可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。因此，根據(jù)計算機(jī)教育的特點，對高職院校計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)進(jìn)行必要的改革，使之適應(yīng)高職的培養(yǎng)目標(biāo)勢在必行。

三、高職院校計算機(jī)基礎(chǔ)課程改革的相應(yīng)對策

（一）合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容

中小學(xué)的計算機(jī)教學(xué)多注重實際操作，基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)缺乏系統(tǒng)性，且主要培養(yǎng)學(xué)生建立對信息技術(shù)的感性認(rèn)識。當(dāng)前高職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)側(cè)重點必須與之不同，除了對中小學(xué)所學(xué)內(nèi)容查漏補(bǔ)缺、加強(qiáng)系統(tǒng)性學(xué)習(xí)外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生利用計算機(jī)分析問題、解決本專業(yè)實際問題的應(yīng)用能力即擴(kuò)展到應(yīng)用層面，并把感性認(rèn)識提升到理性認(rèn)識。因此,計算機(jī)基礎(chǔ)課程作為高職院校的第一門計算機(jī)課程,起著承前啟后、繼往開來的作用。合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，必須體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.同“非零起點”的計算機(jī)基礎(chǔ)課程的設(shè)置相結(jié)合，內(nèi)容上既不能搞一刀切，又要體現(xiàn)出高職教育與中小學(xué)教育的側(cè)重點不同。在現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上，教師可以一方面刪減過時、陳舊的內(nèi)容以及在中小學(xué)就已經(jīng)掌握的內(nèi)容，另一方面應(yīng)補(bǔ)充當(dāng)今比較先進(jìn)的、較新的多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等知識，使教學(xué)內(nèi)容富有新意，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.體現(xiàn)高職教育特色。明確高職培養(yǎng)目標(biāo)和教育特色，樹立高職人才觀、質(zhì)量觀、教學(xué)觀。中、小學(xué)的計算機(jī)基礎(chǔ)教育僅限于計算機(jī)“掃盲”，而高職計算機(jī)基礎(chǔ)教育應(yīng)突出綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。同時，計算機(jī)基礎(chǔ)是一門操作性和實踐性很強(qiáng)的學(xué)科,要合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，寫法上要以應(yīng)用為目的，以綜合作業(yè)設(shè)計為主線，使學(xué)生在作業(yè)設(shè)計的過程中學(xué)習(xí)和掌握各個軟件的應(yīng)用技能。

（二）采用合理的教學(xué)組織形式和教學(xué)方法的多樣性

高職教育屬于高中或職高的后續(xù)教育,無論從學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣還是從學(xué)生的心理過程、思維形式看，注重運用教學(xué)規(guī)律，遵循教學(xué)原則，采用多種教學(xué)組織形式和教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的積極性是非常有必要的，也是影響教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量的重要因素。

1.分層次組班

雖然全國中小學(xué)信息化教育工程已經(jīng)普及，但由于各地的差異和中小學(xué)學(xué)校對信息技術(shù)重視的差異，使得學(xué)生計算機(jī)水平存在較大的差距，有些學(xué)生計算機(jī)操作已非常熟練，水平已很高，而有的學(xué)生基礎(chǔ)非常薄弱。但目前高職院校中計算機(jī)基礎(chǔ)課程作為公共課，其組班方式是以專業(yè)為依據(jù)的教學(xué)上“一刀切”。這種差距的存在使計算機(jī)基礎(chǔ)課程實施遇到很多問題，比如教學(xué)進(jìn)度難以協(xié)調(diào)等問題。筆者認(rèn)為，這個問題的解決可以參考公共外語的方法，采取分層次組班，即入學(xué)時進(jìn)行計算機(jī)能力考核，然后按計算機(jī)基礎(chǔ)能力進(jìn)行組班，再分班進(jìn)行教學(xué)，這樣既不會讓基礎(chǔ)好的同學(xué)“吃不飽”，也不會讓基礎(chǔ)差的同學(xué)“吃不消”。

2.教學(xué)方法的多樣化

計算機(jī)基礎(chǔ)是一門實踐性很強(qiáng)的課程,目前以教師講授法為主，以示范法為輔的課堂教學(xué)并不適合于動作性技能的傳授。因此，在計算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)中,針對不同的內(nèi)容、不同的教學(xué)目的,可以采用不同的教學(xué)方法,如精講與自學(xué)相結(jié)合的教學(xué)法、邊講邊練教學(xué)法和“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法等來提高效率和教學(xué)效果。

（三）合理進(jìn)行教學(xué)安排，完善教學(xué)條件

目前，這種傳統(tǒng)的計算機(jī)教學(xué)法把計算機(jī)課堂教學(xué)與上機(jī)實踐分開，實踐的即時性得不到保證，教學(xué)效果就大打折扣。從學(xué)生的反饋意見來看，大部分學(xué)生希望能夠在機(jī)房上機(jī)，這樣教師的示范能夠更加直觀，而且在教師示范好后，他們能夠及時地進(jìn)行操作鞏固，從而實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。這就需要我們改善教學(xué)條件，將多媒體教學(xué)設(shè)施引進(jìn)機(jī)房進(jìn)行教學(xué)，在條件允許的情況下建議建立集教學(xué)和上機(jī)功能于一體的大多媒體階梯教學(xué)機(jī)房。

（四）加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)

面對新的形勢，計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的基本要求需要與時俱進(jìn)，計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)難度、深度和強(qiáng)度都將有明顯提高，因而對教師的計算機(jī)專業(yè)知識與應(yīng)用水平也提出了更高的要求，高素質(zhì)的師資隊伍建設(shè)將是今后計算機(jī)基礎(chǔ)課程建設(shè)與改革的一個重要方面。因此，高職院校必須重視師資隊伍的建設(shè)。一方面，可以通過補(bǔ)充一批年輕的學(xué)計算機(jī)專業(yè)的教師來充實高校計算機(jī)基礎(chǔ)教育的師資隊伍；另一方，面可以采取有效措施，創(chuàng)造有利條件，幫助在崗的老師繼續(xù)學(xué)習(xí)、擴(kuò)展知識，以適應(yīng)信息技術(shù)迅速發(fā)展的形勢。

[1]曾靜.高職院?！队嬎銠C(jī)基礎(chǔ)》課程的改革與思考[J].職業(yè)技術(shù)教育(教學(xué)版)，2005，（31）.

[2]許日希.關(guān)于高職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教材建設(shè)的若干思考[J].計算機(jī)教育，2005，（2）.

G718.5

A

1673-0046（2012）6-0034-02