鄭潔

（山西旅游職業(yè)學院，山西 太原 030031）

高職院校校園文化建設存在的問題與建設途徑

鄭潔

（山西旅游職業(yè)學院，山西 太原 030031）

文章針對高職院校校園文化建設所起到的重要作用以及存在的問題，提出加強高職院校校園文件建設的途徑，研究制定校園文化總體發(fā)展規(guī)劃。校園精神文化在內(nèi)涵方面要注重系統(tǒng)性建設，校園制度文化要更注重人本性，校園物質(zhì)文化要更具有特色性，要將行業(yè)企業(yè)文化融入校園文化建設中。

高職院校；校園文化；問題；途徑

高職校園文化是指在高職這一特定的文化氛圍里，以學生為主體、以教師為主導，在校內(nèi)外從事各種活動過程中所形成的一種風格、一種校園精神與環(huán)境及所創(chuàng)造的物質(zhì)文化和精神文化的總和。構(gòu)建獨具特色的高職院校校園文化對于全面提高大學生綜合素質(zhì)、提升學校教育水平、提高教育質(zhì)量、為社會輸送合格的專業(yè)人才意義重大。

一、高職院校校園文化建設的重要作用

（一）高職院校校園文化對大學生思想政治教育起到潛移默化的作用

當代大學生對我國歷史、國情了解不多，而受外來文化的沖擊較大，他們的思想較為復雜，正確的人生觀還沒有牢固樹立，容易受到社會偏激文化因素影響而表現(xiàn)出逆反姿態(tài)，在非理性主義、享樂主義等意識形態(tài)以及其他不良現(xiàn)象的影響下，產(chǎn)生苦悶和困惑。這就要求高校在運用校園文化的教育功能時發(fā)揮其正效應，控制減少其負效應，采取靈活多樣的方式為學生撥開迷霧，樹立正確的、積極的人生價值觀。對此，應當適時地利用校園文化活動的特點對其因勢利導。通過校園文化的各種活動，加深對師生員工的了解，從而制定出適合師生員工情況的正確教育內(nèi)容和方法，使思想政治工作更具有針對性。以校園文化為依托，通過文化的感染、滲透、規(guī)約作用，潛移默化地影響學生的思想和行為，產(chǎn)生良好的教育效果。只有建立文明、健康、強勁的主流校園文化，才能有效地防止各種錯誤思潮、不良風氣的侵蝕，為人才的培養(yǎng)營造優(yōu)良的環(huán)境氛圍。

（二）校園文化有利于高職院校大學生綜合能力的培養(yǎng)

首先，校園文化有利于培養(yǎng)大學生適應社會環(huán)境的能力。校園文化生活的蓬勃興起，使大學生在學習知識和鍛煉能力等方面得到很好的兼顧。校園文化活動是促使大學生由“校園人”向“社會人”轉(zhuǎn)化的重要催化劑。

其次，校園文化為大學生的人際交往提供了一個更廣闊的舞臺，使大學生有更多的交往機會。不同方式、不同場合的校園文化活動，促進了學生由依賴轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鳎趯嵺`中培養(yǎng)鍛煉了較強的獨立生活能力和交際能力。

（三）校園文化是培養(yǎng)學生高尚情操的良好陣地

學生的思想品德教育，是知、情、信、意、行綜合培育的過程，是真理力量、人格力量和精神力量交叉影響的過程。既要曉之以理，還要動之以情、施之以愛、篤之以信、煉之以意、導之以行。校園文化創(chuàng)造了一個陶冶人們心靈的場所，既要有良好的精神氛圍，又要有與之相適應的整潔、優(yōu)美、健康而有秩序的學習、工作、生活環(huán)境。生活在這種氛圍和環(huán)境之中，可以使學生的情緒受到感染，使學生的情操得到陶冶，使學生的心靈得到美化。

二、高職院校校園文化建設存在的問題

（一）重物質(zhì)文化建設，輕非物質(zhì)文化建設

高職院校校園中以物質(zhì)形態(tài)所展現(xiàn)出來的校園物質(zhì)文化和以非物質(zhì)文化形態(tài)顯現(xiàn)出來的制度文化、精神文化及行為文化之間不夠和諧。高職院校的教學樓、辦公樓很是氣派，相關(guān)物質(zhì)設施也一應俱全，但是缺乏健全的制度規(guī)范；校園中人文關(guān)懷缺失，沒有與物質(zhì)設施相適應的校風、教風、學風等。高職教育職業(yè)導向性強，注重學生技能的培養(yǎng)，因而在精神文明建設過程中，高職院校必須以職業(yè)道德、全面的職業(yè)素質(zhì)為導向，注重企業(yè)文化和校園文化的對接。但有些高職院校在管理觀念方面還停留在中專階段，不能給學生自我管理的空間，一些諸如晨跑制度、晚自習制度實施較為死板，實際效果與良好的初衷存在很大差距。

此外，學生層次變化以后，原有中專學校的物質(zhì)文化環(huán)境已無法適應高等教育的需要，升格為高職高專后，招生規(guī)模的擴大使得本來就相對滯后的物質(zhì)文化環(huán)境更突顯空間上的不足。大學文化的魅力和個性物質(zhì)文化的缺失，往往容易造成高職院校失去自身固有的特色。

（二）主流文化和新型文化之間銜接脫節(jié)

以往，校園文化的主要形態(tài)和內(nèi)容是紙質(zhì)文化、精英文化和主流文化。但在文化轉(zhuǎn)型時期，它出現(xiàn)了如下問題：首先是網(wǎng)絡文化泛濫，紙質(zhì)文化受忽視。高職院校對于校園網(wǎng)絡的建設都較為重視，一方面有利于學生多途徑、多方面地獲取文化營養(yǎng)；但另一方面，過分地依賴網(wǎng)絡，學生容易養(yǎng)成一種滿足于輕輕松松地下載、復制和收集占有的學習行為，而不愿意閱讀、沉思和創(chuàng)新，形成一種“表面、缺乏內(nèi)涵、無深度”的平面文化。其次是大眾文化膨脹，精英文化式微。表現(xiàn)在一些充滿色情、暴力的漫畫和網(wǎng)絡游戲，以及腐敗黑勢力的影視片在校園廣為流傳，而傳統(tǒng)的精品文化遭受沖擊、受到冷落。學生甚至要求教師以大眾文化的樣式進行教學，而不愿意接受抽象理論的學習。最后，主流文化邊緣化，非主流文化興盛。主流文化是校園絕對的主導文化，往往借助于正式的信息資源和傳播渠道加以傳播。非主流文化在校園處于從屬地位，它由如寢室文化、課桌文化、時尚文化等很多亞文化組成。在社會轉(zhuǎn)型和文化多元的背景下，由于缺乏教師文化所代表的主流文化的張力，很容易使學生亞文化過分遠離主流文化，并形成相悖于社會主流的人格特征。

（三）校園文化建設缺乏人文關(guān)懷

教育部16號文件指出，高等職業(yè)教育肩負著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的使命，但同時也強調(diào)高職院校要堅持育人為本、德育為先，把立德樹人作為根本任務。因此，強調(diào)技術(shù)能力的培養(yǎng)并不意味著丟掉職業(yè)道德及綜合素質(zhì)。

高職院校學生來源復雜，貧困生多，文化基礎較差，缺乏基本技能和社會經(jīng)驗，就業(yè)壓力較大。因此，為迎合市場需要，對于學生的培養(yǎng)偏向于專業(yè)知識和職業(yè)技能，對于諸如道德、心理、藝術(shù)等人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)重視程度不夠，造成部分高職院校學生思想認知水平、心理素質(zhì)、公德意識等能力較差，校園文化建設缺乏必要的人文環(huán)境。

（四）教師文化與學生文化的交流較少

師生是校園文化的主體。教師是學校文化系統(tǒng)中的主導者，其價值觀念和行為方式支配校園文化的層次和方向。學生是學校文化系統(tǒng)中的被導者。學生文化作為一種獨特的亞文化，是校園文化的重要組成部分，但學生文化有符合教育目標和教師期望的，也有與學校規(guī)范和教師期望想抵觸的。任課教師和學生的溝通交流少，絕大多數(shù)任課教師不坐班，而班主任不了解學生的課堂表現(xiàn)。教師生活、學習及工作的大部分時間都脫離了與學生的互動，導致教師不了解學生，不清楚學生的思想狀況，陳舊的教育方法達不到預期的教育效果。

三、加強高職院校校園文化建設的途徑

（一）高職院校應當研究制定一套詳細的校園文化總體發(fā)展規(guī)劃

優(yōu)秀的校園文化需要經(jīng)過幾十年甚至上百年的歷史積淀才能形成。所以，對于辦學歷史不長的高職院校來說，要確立特色的校園文化，不僅需要長期的探索和積累，更需要主動地將其納入學校發(fā)展的總體規(guī)劃。建設特色鮮明的校園文化，需要在制定發(fā)展規(guī)劃上的系統(tǒng)性。學校黨委要高度重視校園文化建設工作，研究制定總體發(fā)展規(guī)劃，并納入學校事業(yè)發(fā)展的長期規(guī)劃中。

同時，校園本身是一個多元體系，要鼓勵和支持廣大教師積極參與校園文化的建設。要建立校園文化工作與學校其他工作一起部署、一起落實、一起考核、一起獎懲的長效系統(tǒng)機制。校園文化的領導、組織、管理以及活動設計、經(jīng)費投入、場所建設都要系統(tǒng)規(guī)劃、統(tǒng)一部署、協(xié)調(diào)發(fā)展，形成黨政齊抓、師生共建、相互配合的局面，確保校園文化建設的協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。

（二）校園精神文化在內(nèi)涵方面要注重系統(tǒng)性建設

精神文化是校園文化的最高層次，是一所學校本質(zhì)、個性、精神面貌的集中體現(xiàn)，是一所學校受歷史傳統(tǒng)、文化、地域等影響，而逐漸形成的具有自己獨特、鮮明的個性和辦學理念。

首先，探索精神文化的定位，是校園文化獲得明確方向和發(fā)展的核心。精神文化表現(xiàn)在學校的價值觀、校訓、校風、學風、班風、人際關(guān)系和領導作風，也表現(xiàn)在學校的學術(shù)氛圍和人文精神方面等。其中，校訓是精神文化的集中表現(xiàn)，高職院校要積極開展踐行校訓為主題的校園文化活動，使之內(nèi)化為廣大師生員工的思想信念與行為準則。

其次，還要注重發(fā)揮隱性課程的育人作用。校園文化是一種以隱性課程為主的文化，它主要隱含于校園環(huán)境、校園制度體系、師生員工的思想行為中。隱性教育是指校風學風、教書育人、服務育人、管理育人和豐富多彩的校園文化活動等在無形之中對學校師生員工的思想、行為的熏陶和影響。因此，高職院校要通過學生間的交往、師生關(guān)系的優(yōu)化，形成有效的校園價值體系。要提高師生員工的全員育人意識、校園文化育人意識，改進和加強教書育人、管理育人、服務育人工作，使德育滲透于學校工作和校園生活的各個方面。

（三）校園制度文化要更注重人本性

高職院校在制度建設中，要不斷創(chuàng)新推動校園文化建設的動作機制，用制度來規(guī)范和調(diào)節(jié)各種關(guān)系，逐漸實現(xiàn)目標管理。制度在實施中堅持以人為本，營造人性化管理氛圍。制度過嚴，勢必造成師生的逆反心理，校園人際關(guān)系緊張；制度過寬，或執(zhí)行不力甚至形同虛設，同樣會使人心懈怠，不利管理。只有寬嚴適度、賞罰分明，才會有嚴格要求下的和諧的人際環(huán)境。因此，營造人性化管理氛圍，不僅能體現(xiàn)以人為本，更能推進制度運行的順暢。

（四）校園物質(zhì)文化要更具有特色性

獨特的校園物質(zhì)環(huán)境，具有較強的吸引力、向心力。它具有直觀、形象的特點，能為人們的感官所直接觸及，它蘊含設計者、建設者和使用者的價值觀、審美觀，從某個側(cè)面反映學校的辦學水平。高職院校應注意從自己的優(yōu)秀傳統(tǒng)、培養(yǎng)目標出發(fā)，創(chuàng)建獨具特色的文化環(huán)境。校園的雕塑、雕像、名言、名畫等人文景觀的建設要更加體現(xiàn)高職院校特色。不僅要重視校內(nèi)廣告欄、報欄、文化廣場、文化長廊的建設，教學樓走廊墻壁上懸掛偉人畫像、格言警句、班紀班規(guī)等，更要注重行業(yè)與專業(yè)發(fā)展上成功人士的資料、行業(yè)技能發(fā)展動態(tài)、業(yè)內(nèi)的用人要求等，以此達到增強學生的責任感、職業(yè)興趣和創(chuàng)造信心、創(chuàng)業(yè)精神的目的。

（五）高職院校校園文化建設要將行業(yè)企業(yè)文化融入其中

高職教育是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要的高職實用性人才，要求畢業(yè)生“下得去、用得上、留得住”，即能“零距離”上崗就業(yè)。因此，高職校園文化除了有高等教育的文化特色外，還必須體現(xiàn)“職”的特點。

首先，在校園環(huán)境中體現(xiàn)行業(yè)企業(yè)文化特征。高職院校在挖掘?qū)W校歷史文化資源，傳承辦學傳統(tǒng)，突出辦學理念，培育和弘揚學院精神的同時，更要注重與行業(yè)企業(yè)文化的精神對接，融合和體現(xiàn)行業(yè)企業(yè)精神文化的元素和精髓。如在校內(nèi)設立企業(yè)、行業(yè)名人石雕和勵志、勸學、警句，以隨時提醒師生加強與行業(yè)企業(yè)聯(lián)系的辦學方式，行業(yè)企業(yè)需要什么樣的人才，學校就為行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)什么樣的人才，這樣也可以讓學生經(jīng)常品味行業(yè)企業(yè)文化的韻味，隨時感到耳目一新。

其次，校園文化活動要實現(xiàn)與行業(yè)企業(yè)文化的對接。高職院校校園文化活動要在體現(xiàn)職業(yè)認知、職業(yè)情感、職業(yè)道德和職業(yè)技能等方面下工夫，更好地實現(xiàn)與行業(yè)企業(yè)文化的互動與對接。高職校園文化建設除了注重開展操作技能競賽、創(chuàng)業(yè)計劃大賽等豐富多彩的職業(yè)實踐活動外，還要特別注重建立相應的實訓基地和職業(yè)技能培訓機構(gòu)。高職院校要在校園文化節(jié)中開展各類技能競賽和相關(guān)職業(yè)競賽，經(jīng)常邀請行業(yè)企業(yè)中的精英到學校開講座、報告會，以此感染、啟發(fā)、教育廣大學生。

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[3]朱慶寶.高職院校校園文化建設應充分體現(xiàn)高職特色[J].遼寧教育行政學院學報，2010，（4）.

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