方忠良

（浙江同濟科技職業(yè)學(xué)院 浙江 杭州 311231）

基于創(chuàng)業(yè)游戲的會計實踐教學(xué)改革實踐

方忠良

（浙江同濟科技職業(yè)學(xué)院 浙江 杭州 311231）

結(jié)合我國會計實踐教學(xué)現(xiàn)狀，從 SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的相關(guān)介紹入手，對創(chuàng)業(yè)游戲在會計實踐教學(xué)中的運用進行了探討，旨在提高學(xué)生的會計實踐能力和創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力。

創(chuàng)業(yè)游戲；會計實踐教學(xué)；SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)；實踐

改進會計實踐教學(xué)方法，提高學(xué)生的會計實踐能力是高職院校會計教學(xué)的關(guān)鍵。目前，用人單位常常抱怨會計專業(yè)學(xué)生實踐能力低，會計實踐經(jīng)驗缺乏，在會計實踐教學(xué)中運用創(chuàng)業(yè)游戲法，可提高學(xué)生的會計實踐能力和創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力，具有現(xiàn)實意義。

SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)簡介

SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)是一種風(fēng)靡世界的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，是Start Your Business的縮寫，意為“創(chuàng)辦你的企業(yè)”。它是“創(chuàng)辦和改善你的企業(yè)”（SIYB）系列培訓(xùn)教程的一個重要組成部分，由聯(lián)合國國際勞工組織開發(fā)，是為有愿望開辦自己中小企業(yè)的人們量身定制的培訓(xùn)項目。

我國從1998年開始SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)試點工作。SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)在全國的全面啟動和小額貸款政策的扶持解決了有志創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)時遇到的創(chuàng)業(yè)知識欠缺和資金不足問題，探索了以培訓(xùn)促就業(yè)、以創(chuàng)業(yè)帶就業(yè)的就業(yè)促進模式。它在我國首次實現(xiàn)了教師資質(zhì)的統(tǒng)一、教材的統(tǒng)一、教室模式及電教設(shè)備的統(tǒng)一。實踐證明，SYB教材通俗易懂、簡明實用，培訓(xùn)模式符合我國國情。

SYB培訓(xùn)項目教學(xué)采用游戲法、頭腦風(fēng)暴法、案例法、角色扮演法、討論法、練習(xí)法、講課法等多種互動式教學(xué)方法，既可活躍課堂氣氛，使整個教學(xué)在生動、活潑、富有趣味的氣氛中完成，為渴望創(chuàng)業(yè)的人們提供了一種全新的思維方式，也為教師提供了一種全新的教學(xué)模式。創(chuàng)業(yè)游戲就是SIYB系列培訓(xùn)教程的一大特色，這一環(huán)節(jié)在GYB（創(chuàng)業(yè)意識初始階段）和SYB（創(chuàng)辦你的企業(yè)）課程結(jié)束后如期開展。游戲目的是理解企業(yè)基本循環(huán)周期，認識制定企業(yè)計劃和記賬的重要性，感受企業(yè)的風(fēng)險考驗和應(yīng)變能力。

目前我國會計實踐教學(xué)存在的問題

仿真性不強 會計實踐教學(xué)內(nèi)容一般是讓學(xué)生運用所學(xué)會計知識處理某企業(yè)一個月業(yè)務(wù)及原始憑證書面資料。而采用書面資料操作，業(yè)務(wù)情景和會計情景仿真性不強，而且生產(chǎn)經(jīng)營活動業(yè)務(wù)和會計處理動態(tài)性、關(guān)聯(lián)性也不強，這會導(dǎo)致學(xué)生實際會計業(yè)務(wù)處理能力不強。

模擬主體單一和會計時期單一 會計實踐教學(xué)往往選擇企業(yè)為實踐主體，而學(xué)生就業(yè)分布在各行各業(yè)，有商品流通業(yè)、建筑施工業(yè)、旅游飲食服務(wù)業(yè)等，并且要處理多個月份的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，而各個月之間的會計銜接處理較難?？梢?，只選擇一個月的企業(yè)會計業(yè)務(wù)進行實踐，難以使學(xué)生業(yè)務(wù)處理能力得到有效提高。

教學(xué)內(nèi)容單一 會計實踐教學(xué)往往只涉及初級會計、中級財務(wù)會計、成本會計等會計核算崗位的實踐，沒有把經(jīng)營預(yù)測、經(jīng)營決策、計劃、控制等內(nèi)容納入其中。

教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理 會計實踐教學(xué)往往分基礎(chǔ)知識與基本技能訓(xùn)練、會計崗位模擬實踐、企業(yè)會計綜合模擬實踐三部分內(nèi)容。其中，基礎(chǔ)知識與基本技能訓(xùn)練、會計崗位模擬實踐各部分資料互不關(guān)聯(lián)；企業(yè)會計綜合模擬實踐各部分資料雖然關(guān)聯(lián)但是不分會計崗位。因此，如果能以一個模擬工廠為模擬實踐主體，分會計崗位并進行輪崗操作，更利于學(xué)生提高會計實踐能力。

教學(xué)方法陳舊 不少學(xué)校目前會計實踐教學(xué)仍依靠黑板或多媒體課件進行，沒有使用情景教學(xué)、互動教學(xué)、行為導(dǎo)向教學(xué)等方法，導(dǎo)致模擬實踐教學(xué)效果不理想。

學(xué)生成績考核辦法過于簡單 模擬實踐成績考核一般由教師以模擬實踐作業(yè)為依據(jù)進行考核，對過程性考核不重視，學(xué)生參與較少。

創(chuàng)業(yè)游戲應(yīng)用于教學(xué)活動的實例

游戲步驟 先介紹游戲目的、操作流程（建立企業(yè)、運作企業(yè)、評價企業(yè)）及評判標(biāo)準(zhǔn) （主要是利潤、資金及資產(chǎn)情況）；按照游戲規(guī)則組織學(xué)員開展游戲，進行借款、采購、生產(chǎn)、銷售等業(yè)務(wù)，培訓(xùn)教師調(diào)控整個游戲的進行；游戲結(jié)束后讓每個小組總結(jié)企業(yè)模擬經(jīng)營的經(jīng)驗，教師根據(jù)游戲情況和結(jié)果進行點評，點評計劃制定、執(zhí)行情況，點評經(jīng)營成果、財務(wù)狀況及現(xiàn)金流量情況，點評經(jīng)營管理和應(yīng)對風(fēng)險等情況。

情景設(shè)置 虛擬的企業(yè)為制造商和零售商。由經(jīng)理召集成員給自己公司命名。人員：學(xué)員被分成三組，兩組為制造商，一組為零售商。每組5個人，設(shè)立經(jīng)理、銷售、采購、會計和出納等職位。出納負責(zé)現(xiàn)金收付，會計負責(zé)進行收入、費用、實物記錄，計算利潤。培訓(xùn)教師身兼四職：銀行李行長、批發(fā)店張老板、收購店李老板、誠信超市收銀員。經(jīng)營理念：設(shè)置卡通人物，代表企業(yè)的不同經(jīng)營理念，有大富豪錢某，熱愛企業(yè)，有資金就投入企業(yè)；有存錢迷孫守，酷愛存錢；有自私鬼趙某，消費隨意；有精明者李聰，成功運作經(jīng)營企業(yè)。道具：模擬紙幣、賒銷卡（預(yù)示風(fēng)險）、供給需求圖、生產(chǎn)周期圖、儲蓄盒（放錢的地方）等。原材料：規(guī)格統(tǒng)一的廢舊紙張；產(chǎn)成品：標(biāo)準(zhǔn)帽子。為了更契合現(xiàn)實社會中中小型企業(yè)的運作，創(chuàng)業(yè)游戲還特意安排了抽情景卡環(huán)節(jié)，培訓(xùn)教師在企業(yè)運營到第三周時，讓每組隨機抽取一張情景卡，這就是各企業(yè)即將面臨的危機，借此考察各組學(xué)員的危機處理能力。企業(yè)運營到第四周時，收購店李老板對產(chǎn)品質(zhì)量要求越來越嚴(yán)格。

游戲規(guī)則 租房生產(chǎn)，每月27日支付房租100元；月初銀行存款100元，可以貸款200元，利息25%，29日還250元；帽子材料40元一頂；李老板每周收購質(zhì)量合格的帽子3頂，每頂價格80元；每周六發(fā)工資110元；制造商可同時面對三個收購商銷售——李老板、零售商、賒購商，零售商可面對一個收購商銷售——市場；市場信息：周一到周三市場需求最小，周四、周五有進款，市場需求量提高。隨著市場供求變化，原料價格和成品價格可能變化，對生產(chǎn)商和批發(fā)商會產(chǎn)生影響。

業(yè)務(wù)安排 制造商根據(jù)自己的實際情況從批發(fā)商張老板那里購買了制作產(chǎn)品（紙帽）的原材料（規(guī)格統(tǒng)一的廢舊紙張），然后賣給零售商和固定客戶。制造商先制定簡單計劃，一周的安排為：周一，購買原材料；周二，利用原材料生產(chǎn)帽子；周三，出售帽子；周四，存錢，收欠款，談判；周五，制定下周生產(chǎn)計劃，準(zhǔn)備下周的工作；周六，購物——購買日常消費品；周日，休息。零售商根據(jù)自己的實際情況從制造商那里購買產(chǎn)品，然后賣給市場和固定客戶。零售商一周的安排為：周一、周二，制定簡單計劃；周三，收購帽子；周四，出售帽子，存錢，還錢；周五，發(fā)布下周帽子供需的市場信息，做下周計劃；周六、周日的安排和制造商一樣。

在課堂上，教師利用角色扮演、行為導(dǎo)向等方法進行教學(xué)，通過圖示來闡述學(xué)習(xí)要點，這使得課堂生動有趣，學(xué)生在歡聲笑語中強烈感受到未來創(chuàng)業(yè)的氛圍，鍛煉了語言表達和與他人溝通交流、團結(jié)協(xié)作的能力，學(xué)到了相關(guān)的創(chuàng)業(yè)知識和能力。

改進建議

由于會計實踐教學(xué)側(cè)重于會計教學(xué)，創(chuàng)業(yè)游戲側(cè)重創(chuàng)業(yè)教育，為此，筆者針對其在教學(xué)中的應(yīng)用提出以下建議。

模擬實踐單位和人員 模擬實踐單位除設(shè)置制造商和零售商，還應(yīng)設(shè)置模擬實踐單位涉及的單位或部門。學(xué)員可以分成5組，2組為制造商，2組為零售商，1組為模擬實踐單位涉及的單位或部門人員。制造商和零售商中每組8個人，分為經(jīng)理、采購、生產(chǎn)、銷售、會計主管、制證人員、記賬員和出納等不同的職位。如出納負責(zé)現(xiàn)金收付存，銀行轉(zhuǎn)賬結(jié)算及登記現(xiàn)金，銀行存款日記賬；制證人員負責(zé)填制記賬憑證；記賬員負責(zé)編制收、發(fā)料憑證匯總表，登記明細分類賬簿；會計主管負責(zé)登記總分類賬簿，編制與分析會計報表、納稅申報表。模擬實踐單位涉及的單位或部門分為銀行、市場、稅務(wù)、財政、主管等，人員也由學(xué)生擔(dān)任。實行角色輪換，學(xué)生可逐步掌握各個崗位的不同職能。

實踐教學(xué)內(nèi)容 會計模擬實習(xí)內(nèi)容應(yīng)有思想道德、基本技能、核算能力和管理能力等方面。其中思想道德包括具有會計職業(yè)道德，具有愛崗敬業(yè)精神和創(chuàng)新意識，具有嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實工作作風(fēng)；基本技能包括點鈔、假鈔識別、假發(fā)票辨別、粘貼單據(jù)技能以及數(shù)字書寫技能；核算能力包括熟練掌握會計憑證的填制，會計賬簿的設(shè)置、登記和閱讀，編制、簡要分析會計報表納稅申報表等能力。制造業(yè)會計核算內(nèi)容包括期初余額的登記、資金籌集、設(shè)備購置、存貨購入、生產(chǎn)過程、產(chǎn)品成本計算、商品銷售、利潤形成、利潤分配到會計報表、納稅申報表編制、分析全過程的核算。商業(yè)企業(yè)會計核算內(nèi)容包括期初余額的登記、資金籌集、柜臺購置、商品購入、商品銷售、利潤形成、利潤分配到會計報表、納稅申報表編制、分析全過程的核算。管理能力有預(yù)測需求和供給，人財物供產(chǎn)銷計劃，制定價格，貿(mào)易談判等。

實踐教學(xué)道具 除模擬紙幣、賒銷卡（預(yù)示風(fēng)險）、供給需求圖、生產(chǎn)周期圖、儲蓄盒（放錢的地方）外，還應(yīng)有各類空白發(fā)票，如收據(jù)、普通發(fā)票、增值稅專用發(fā)票、差旅費報銷單、支票、匯票、出庫單、入庫單、合同、協(xié)議；空白的記賬憑證、會計賬簿、會計報表、納稅申報表。

模擬經(jīng)營活動與會計工作 模擬經(jīng)營活動與會計工作要求同步開展。模擬實踐單位材料和產(chǎn)品：材料仍然為規(guī)格統(tǒng)一的廢舊紙張，產(chǎn)品仍然為標(biāo)準(zhǔn)帽子。但是，要求學(xué)生在經(jīng)濟業(yè)務(wù)發(fā)生時填制或取得各類原始憑證，會計工作依次有序進行，做到資金流、物資流、信息流、人員流、程序流相結(jié)合。

評價學(xué)生成績的方式 評價方式應(yīng)靈活多樣，要讓學(xué)生進行交流評比，先組織組內(nèi)學(xué)生進行評比，再挑選表現(xiàn)較好的學(xué)生代表本組成員參加班級各組評比，最后由教師綜合評價會計模擬實踐學(xué)生成績。

創(chuàng)業(yè)游戲應(yīng)用于會計實踐教學(xué)的優(yōu)點

主體多樣 模擬實踐教學(xué)主體有制造業(yè)、商品流通企業(yè)，還結(jié)合了銀行、市場、客戶等其他主體，克服了以往模擬實踐主體只有制造業(yè)的單一性。

主體場景真實 模擬創(chuàng)業(yè)實際過程，讓學(xué)生了解到創(chuàng)辦和經(jīng)營一家成功企業(yè)的真實過程，使他們在游戲過程中應(yīng)用學(xué)到的理論經(jīng)營虛擬的企業(yè)，再現(xiàn)了會計憑證的傳遞過程，克服了傳統(tǒng)實踐教學(xué)因書面資料操作業(yè)務(wù)情景和會計情景仿真性不強，生產(chǎn)經(jīng)營活動業(yè)務(wù)和會計處理動態(tài)性、關(guān)聯(lián)性也不強的問題。

學(xué)生扮演角色多 在教學(xué)過程中，學(xué)生扮演模擬企業(yè)中總經(jīng)理、采購人員、生產(chǎn)人員、銷售人員、會計負責(zé)人、記賬員和出納等不同的角色，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，同時，大家也更加注重團隊意識，認識到團結(jié)緊密、分工明確是整個團隊取得成功的關(guān)鍵。

教學(xué)內(nèi)容豐富 涉及的業(yè)務(wù)既有填制憑證、記賬、成本核算、制定價格，又有商品需求和供給預(yù)測、供產(chǎn)銷計劃、貿(mào)易談判技巧、市場運行規(guī)律等，有助于幫助學(xué)生理性地認識企業(yè)面臨的多變的市場環(huán)境，體會到只有彼此合作來實現(xiàn)共贏才是企業(yè)實現(xiàn)長期發(fā)展的可行戰(zhàn)略；讓學(xué)生親身體驗其管理決策所帶來的直接影響，深刻認識到企業(yè)財務(wù)規(guī)范管理的重要性；讓學(xué)生學(xué)會有效地制定企業(yè)的利潤計劃和創(chuàng)業(yè)計劃，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。

評價學(xué)生成績方式靈活多樣 學(xué)生在創(chuàng)業(yè)游戲過程的表現(xiàn)亦可作為實踐教學(xué)成績的一部分。可先組織自己學(xué)生進行交流評比，后由教師綜合評價學(xué)生成績。這種方法使學(xué)生會計實踐成績變得豐富多樣，師生共同進行了學(xué)習(xí)和交流，又重視了過程性考核，克服了以往成績考核的單一性。

目前，會計實踐教學(xué)存在著模擬單位經(jīng)濟活動與會計活動仿真性不強、模擬單位主體和實踐性教學(xué)內(nèi)容單一等問題，嚴(yán)重影響了高職院校學(xué)生會計職業(yè)能力的有效培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)游戲運用于會計實踐教學(xué)，既可使學(xué)生全面、系統(tǒng)地掌握會計工作，培養(yǎng)財務(wù)管理的能力，又可使學(xué)生積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，培養(yǎng)溝通能力，值得研究和推廣。

[1]杭州市職業(yè)技能培訓(xùn)指導(dǎo)中心.創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)（中國）項目游戲手冊[Z].2008.

[2]孔德軍.探索會計實踐性教學(xué)新途徑[J].中華會計學(xué)習(xí)，2007，（1）.

[3]唐振達，蘇藝.立體實戰(zhàn)演練法在高校會計實踐性教學(xué)中的應(yīng)用[J].經(jīng)濟與社會發(fā)展，2007，（1）.

G712

A

1672-5727（2012）05-0131-02

方忠良（1962—），男，浙江浦江人，浙江同濟科技職業(yè)學(xué)院副教授，研究方向為會計、審計及效益。

（本欄責(zé)任編輯：張維佳）