麥結(jié)新

（中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東 中山 528400）

“工學(xué)結(jié)合·三鏈?zhǔn)健保焊呗殑?dòng)漫游戲課程設(shè)計(jì)新探索
——以《角色造型設(shè)計(jì)》課程為例

麥結(jié)新

（中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東 中山 528400）

“工學(xué)結(jié)合·三鏈?zhǔn)健保焊呗殑?dòng)漫游戲課程設(shè)計(jì)是針對(duì)高職動(dòng)漫游戲課程的一次改革。“工學(xué)結(jié)合·三鏈?zhǔn)健敝械摹叭湣狈謩e指校企合作鏈、課程銜接鏈、課程項(xiàng)目鏈。這“三鏈”不僅對(duì)課程從內(nèi)到外進(jìn)行了有機(jī)整合，還強(qiáng)化了課程的應(yīng)用力度，有利于推進(jìn)動(dòng)漫游戲?qū)I(yè)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)，培養(yǎng)出優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)技能型專(zhuān)業(yè)人才。

工學(xué)結(jié)合·三鏈?zhǔn)?；高職；?dòng)漫游戲課程；角色造型設(shè)計(jì)

近年來(lái)，我國(guó)的動(dòng)漫游戲產(chǎn)業(yè)有了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，動(dòng)漫游戲?qū)I(yè)的教育也在各地院校生根發(fā)芽、蓬勃發(fā)展起來(lái)。高職院校動(dòng)漫游戲?qū)I(yè)教學(xué)要達(dá)到動(dòng)漫游戲企業(yè)就業(yè)崗位的要求，培養(yǎng)學(xué)生具備動(dòng)漫職業(yè)所需要的技術(shù)能力，完成動(dòng)漫游戲企業(yè)指定的工作，就要深化動(dòng)漫游戲課程設(shè)計(jì)與教學(xué)改革。

為了落實(shí)國(guó)務(wù)院 《關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展的決定》精神，廣東省提出了“關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的意見(jiàn)”，明確指出要“大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式”。工學(xué)結(jié)合強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程相結(jié)合，是學(xué)習(xí)與生產(chǎn)兩個(gè)過(guò)程在時(shí)間上、空間上合二為一式的緊密結(jié)合。我院動(dòng)漫游戲?qū)I(yè)教師為了推進(jìn)動(dòng)漫游戲課程工學(xué)結(jié)合的教學(xué)，進(jìn)行了大膽嘗試與深入研究，“工學(xué)結(jié)合·三鏈?zhǔn)健闭n程設(shè)計(jì)就是這樣應(yīng)時(shí)而生的。

“工學(xué)結(jié)合·三鏈?zhǔn)健敝械摹叭湣狈謩e指校企合作鏈、課程銜接鏈、課程項(xiàng)目鏈?！叭湣毕嗷ヂ?lián)系，相互作用，形成一個(gè)有機(jī)且統(tǒng)一的整體?！叭湣笔窃诠W(xué)結(jié)合基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)研究，是根據(jù)就業(yè)工作崗位需要對(duì)課程從內(nèi)到外的有機(jī)整合，強(qiáng)化課程的應(yīng)用力度，從而有利于推進(jìn)動(dòng)漫游戲?qū)I(yè)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)，培養(yǎng)優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)技能型人才?！叭湣睆娜值骄植堪盐照n程整體設(shè)計(jì)，不是將關(guān)注點(diǎn)只集中在某個(gè)要素模式上而忽略其他要素模式，因此，可使課程教學(xué)能夠按照專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)堅(jiān)定不移地向前推進(jìn)。

“工學(xué)結(jié)合·三鏈?zhǔn)健迸c《角色造型設(shè)計(jì)》課程設(shè)計(jì)

（一）工學(xué)結(jié)合——校企合作鏈促進(jìn)了課程教學(xué)總目標(biāo)與當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)崗位要求的對(duì)接

校企合作促進(jìn)了我校《角色造型設(shè)計(jì)》課程改革與當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)崗位的對(duì)接，明確了課程總目標(biāo)。為了培養(yǎng)出專(zhuān)業(yè)素質(zhì)較高、實(shí)操能力較強(qiáng)的學(xué)生，很好地完成企業(yè)指定的工作任務(wù)，我院動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)每年都參加中國(guó)（中山）國(guó)際動(dòng)漫游戲游藝機(jī)產(chǎn)業(yè)博覽會(huì)，借此機(jī)會(huì)了解當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的最新崗位設(shè)置和用人要求，從而調(diào)整課程設(shè)計(jì)方向。同時(shí)，每年的4月都召開(kāi)專(zhuān)業(yè)建設(shè)委員會(huì)會(huì)議，與企業(yè)專(zhuān)家一起探討動(dòng)漫游戲?qū)I(yè)核心課程的培養(yǎng)方向。其中，核心課程《角色造型設(shè)計(jì)》設(shè)置了三個(gè)就業(yè)方向：第一個(gè)是游戲美工崗位；第二個(gè)是二維美工崗位；第三個(gè)是平面插畫(huà)設(shè)計(jì)崗位。中山市是中國(guó)游戲游藝機(jī)產(chǎn)業(yè)的發(fā)源地，經(jīng)過(guò)二十多年的發(fā)展，中山市已成為我國(guó)最大的游戲游藝機(jī)產(chǎn)業(yè)基地，擁有三十多家游戲游藝機(jī)企業(yè)。其中，包括行業(yè)龍頭中山金馬游樂(lè)設(shè)備有限公司、中山金龍游樂(lè)設(shè)備有限公司、中山世宇集團(tuán)有限公司、中山智樂(lè)游藝設(shè)備有限公司等企業(yè)。作為游戲游藝公司的產(chǎn)品——游藝機(jī)，其核心價(jià)值主要體現(xiàn)于游戲軟件，而游戲軟件主要是由游戲編程和游戲美工共同完成的。因此，游藝機(jī)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要大量的游戲美工人才。中山市下轄1個(gè)開(kāi)發(fā)區(qū)、5個(gè)街道辦事處以及18個(gè)鎮(zhèn)。隨著中山影視事業(yè)的發(fā)展，每個(gè)區(qū)、鎮(zhèn)都設(shè)有電視臺(tái)，電視臺(tái)下屬的影視廣告公司為各行各業(yè)制作各種動(dòng)畫(huà)宣傳片，需要大量的影視動(dòng)畫(huà)二維美工設(shè)計(jì)人才。中山市還有大大小小的平面設(shè)計(jì)公司，這些公司需要插畫(huà)師繪制各種插畫(huà)，用于廣告、包裝、期刊等。以上三個(gè)就業(yè)崗位為課程教學(xué)總目標(biāo)的設(shè)定指明了方向。

在教學(xué)改革中，為了明確《角色造型設(shè)計(jì)》課程的總目標(biāo)，要認(rèn)真分析學(xué)生主要就業(yè)崗位的典型工作任務(wù)?！督巧煨驮O(shè)計(jì)》課程針對(duì)的主要就業(yè)崗位是游戲美工。游戲美工崗位的典型工作任務(wù)是：（1）閱讀游戲項(xiàng)目文字；（2）調(diào)查。收集各類(lèi)相關(guān)游戲信息，并對(duì)收集的信息進(jìn)行分類(lèi)、歸納、整理；（3）分析。討論已有的相關(guān)造型，對(duì)設(shè)計(jì)項(xiàng)目造型進(jìn)行定位，找出造型的設(shè)計(jì)方向；（4）構(gòu)思。手繪游戲造型草稿；（5）修改。對(duì)游戲造型進(jìn)行修改、定稿；（6）完稿。電腦描線、上色。為了完成上述工作任務(wù)，需要具備相應(yīng)的崗位能力：能根據(jù)項(xiàng)目要求，針對(duì)對(duì)象和市場(chǎng)找出造型的設(shè)計(jì)方向，進(jìn)行游戲造型的設(shè)計(jì)與繪制；能綜合客戶(hù)的意見(jiàn)對(duì)造型進(jìn)行有效的修改。

根據(jù)游戲美工的典型工作任務(wù)和崗位能力要求，最后設(shè)定課程的總目標(biāo)：（1）根據(jù)相關(guān)造型資料，對(duì)游戲造型進(jìn)行定位，找出造型的設(shè)計(jì)方向；（2）根據(jù)項(xiàng)目要求和定位方向，設(shè)計(jì)并繪制符合項(xiàng)目需要的各種造型；（3）熟悉運(yùn)用角色造型的6個(gè)設(shè)計(jì)原則，對(duì)各種造型存在的問(wèn)題進(jìn)行修改；（4）運(yùn)用各種造型的創(chuàng)新設(shè)計(jì)方法，設(shè)計(jì)出各種新穎造型；（5）整理歸納從各種渠道收集的相關(guān)資料。明確、清晰的課程總目標(biāo)為教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)提供了依據(jù)。

（二）工學(xué)結(jié)合——課程銜接鏈滿足了企業(yè)工作崗位對(duì)人才的需求

課程銜接鏈主要是為了滿足就業(yè)崗位所要求的技能全面性，深入研究課程之間的知識(shí)結(jié)構(gòu)關(guān)系?；诿總€(gè)工作崗位的技能要求需要多個(gè)課程技能培訓(xùn)才能達(dá)到，只有課程與課程之間相互銜接，才能更好地培養(yǎng)出合格的技術(shù)人才，完成企業(yè)指定的工作。課程銜接鏈設(shè)計(jì)需要教師在具體設(shè)計(jì)一門(mén)課程時(shí)，通過(guò)校企合作，了解該課程的主要就業(yè)崗位，然后，根據(jù)主要就業(yè)崗位的技術(shù)能力要求，找出其他能滿足這個(gè)就業(yè)崗位需要的課程，最后，研究該門(mén)課程與其他課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)關(guān)系，從而有目的地對(duì)該門(mén)課程進(jìn)行有效設(shè)計(jì)。

為了滿足游戲美工崗位的需要，除了進(jìn)行《角色造型設(shè)計(jì)》課程教學(xué)外，還需要《平面構(gòu)成》和《色彩構(gòu)成》兩門(mén)課程協(xié)助教學(xué)。兩門(mén)基礎(chǔ)課程《平面構(gòu)成》和《色彩構(gòu)成》是反映審美原則、形式規(guī)律，點(diǎn)、線、面運(yùn)用和色彩應(yīng)用的。這是《角色造型設(shè)計(jì)》的先修課程，安排在一年級(jí)完成。在這兩門(mén)基礎(chǔ)課程中，教師往往對(duì)審美原則與形式規(guī)律缺乏角色教學(xué)的設(shè)計(jì)、對(duì)點(diǎn)線面運(yùn)用缺乏造型訓(xùn)練的設(shè)計(jì)、對(duì)色彩運(yùn)用缺乏具體應(yīng)用的設(shè)計(jì)，導(dǎo)致教師要占用《角色造型設(shè)計(jì)》的課程時(shí)間，來(lái)補(bǔ)充《平面構(gòu)成》和《色彩構(gòu)成》在角色造型上應(yīng)用的內(nèi)容。這樣就縮短了學(xué)生通過(guò)《角色造型設(shè)計(jì)》課程進(jìn)行職業(yè)能力和素質(zhì)的培養(yǎng)時(shí)間。

為了打通《平面構(gòu)成》、《色彩構(gòu)成》與《角色造型設(shè)計(jì)》課程之間的隔閡，使得課程與課程之間能夠相互呼應(yīng)，使《角色造型設(shè)計(jì)》課程有充足時(shí)間進(jìn)行有效的造型設(shè)計(jì)訓(xùn)練，三門(mén)課程的銜接非常重要。在設(shè)計(jì)《平面構(gòu)成》課程時(shí)，首先，應(yīng)注入角色造型設(shè)計(jì)的理念，從審美原則，到點(diǎn)、線、面，再到基本構(gòu)成形式，都要以角色造型為教學(xué)對(duì)象。這樣，學(xué)生掌握了平面構(gòu)成在角色造型中的應(yīng)用，可為《角色造型設(shè)計(jì)》教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。其次，在《平面構(gòu)成》課程里，可安排海底動(dòng)物造型設(shè)計(jì)，在《角色造型設(shè)計(jì)》課程里可安排人物、陸地動(dòng)物和創(chuàng)新造型設(shè)計(jì)，這樣可以滿足游戲美工繪制各種造型的能力要求?！渡蕵?gòu)成》課程則可選取海底動(dòng)物造型為色彩設(shè)計(jì)對(duì)象（平面構(gòu)成的海底動(dòng)物造型是黑白效果），采用photoshop軟件為色彩設(shè)計(jì)手段，從而達(dá)到色彩在角色造型上應(yīng)用的教學(xué)目的。

對(duì)《平面構(gòu)成》和《色彩構(gòu)成》進(jìn)行有效的銜接設(shè)計(jì)，可使《角色造型設(shè)計(jì)》課程擁有更多的時(shí)間加強(qiáng)學(xué)生崗位素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生具備敏銳的造型鑒賞能力、造型判斷能力、造型創(chuàng)新能力、表達(dá)能力以及溝通能力和組織能力。如在《角色造型設(shè)計(jì)》課程的最后階段，要求學(xué)生以3～4人為1組，共同合作設(shè)計(jì)一個(gè)新穎的插畫(huà)故事進(jìn)行展示和匯報(bào)。為了使學(xué)生掌握企業(yè)對(duì)造型設(shè)計(jì)的要求，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作和創(chuàng)新設(shè)計(jì)等職業(yè)意識(shí)，為以后就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)，可以在學(xué)生進(jìn)行作品展示和匯報(bào)時(shí)，聘請(qǐng)相關(guān)企業(yè)人員和教師對(duì)學(xué)生作品的造型、色彩和創(chuàng)新點(diǎn)等進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

三門(mén)課程共同合作可使學(xué)生明確每一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)目的和價(jià)值?！镀矫鏄?gòu)成》、《色彩構(gòu)成》和《角色造型設(shè)計(jì)》課程的有效銜接，可使學(xué)生除了重視專(zhuān)業(yè)課外，還重視兩門(mén)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，改變學(xué)生認(rèn)為“基礎(chǔ)課程沒(méi)有用”的觀念，解決很多學(xué)生提出的一年級(jí)學(xué)不到專(zhuān)業(yè)技能的問(wèn)題。三門(mén)課程的共同合作能夠很好地培養(yǎng)出合格的美工人才，達(dá)到游戲游藝就業(yè)崗位的要求。

（三）工學(xué)結(jié)合——課程項(xiàng)目鏈找到了教學(xué)項(xiàng)目知識(shí)與能力的銜接關(guān)系

項(xiàng)目是在一定的時(shí)間和一定的預(yù)算內(nèi)所要達(dá)到的預(yù)期的目的。在工作崗位上會(huì)遇到各種形形色色的項(xiàng)目，類(lèi)型各有不同，有短周期的，有長(zhǎng)周期的，有復(fù)雜的，也有單一的。在學(xué)校的課程里，不可能將企業(yè)崗位上的所有項(xiàng)目全部做一遍來(lái)掌握工作技能。因?yàn)檎n程有固定的學(xué)時(shí)數(shù)，學(xué)生只能在有限時(shí)間里掌握具有代表性的崗位項(xiàng)目技能。而且一門(mén)課程的全部教學(xué)也很難用一個(gè)實(shí)際項(xiàng)目貫穿其中，即一門(mén)課程的教學(xué)內(nèi)容需要用到多個(gè)企業(yè)項(xiàng)目。如果企業(yè)項(xiàng)目之間缺乏明確的聯(lián)系，教學(xué)內(nèi)容之間就會(huì)顯得松散。因此，教學(xué)項(xiàng)目的選擇和組織非常關(guān)鍵。

《角色造型設(shè)計(jì)》教學(xué)項(xiàng)目是根據(jù)課程總目標(biāo)設(shè)計(jì)的，共有5個(gè)教學(xué)項(xiàng)目。項(xiàng)目一是動(dòng)畫(huà)短片《齊齊和楠楠的兄妹故事》的造型設(shè)計(jì)；項(xiàng)目二是游戲《兒童教育3D搖擺車(chē)游藝機(jī)開(kāi)發(fā)》的造型設(shè)計(jì)；項(xiàng)目三是故事書(shū)《動(dòng)物奧運(yùn)會(huì)故事》插圖的造型設(shè)計(jì)；項(xiàng)目四是“中山市慈善萬(wàn)人行”吉祥物形象創(chuàng)新設(shè)計(jì)；項(xiàng)目五是綜合作品設(shè)計(jì)與制作。這些都是大多數(shù)學(xué)生感興趣的項(xiàng)目，也是很有價(jià)值的動(dòng)漫游戲工作崗位項(xiàng)目。第一個(gè)項(xiàng)目主要解決動(dòng)漫人物造型設(shè)計(jì)；第二個(gè)項(xiàng)目主要解決擬人化造型設(shè)計(jì)；第三個(gè)項(xiàng)目主要解決動(dòng)態(tài)造型設(shè)計(jì)；第四個(gè)項(xiàng)目主要解決創(chuàng)新造型設(shè)計(jì)；第五個(gè)項(xiàng)目主要為了提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。這樣，從易到難設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，不僅能自然、有機(jī)地將多個(gè)知識(shí)點(diǎn)鏈接起來(lái)，而且遵循了學(xué)生的認(rèn)知和學(xué)習(xí)規(guī)律。

《角色造型設(shè)計(jì)》課程的每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目都是根據(jù)工作過(guò)程系統(tǒng)化的思路實(shí)施的。因此，在教學(xué)項(xiàng)目的提出、調(diào)查、分析、構(gòu)思、表達(dá)、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)上，都應(yīng)設(shè)計(jì)相應(yīng)的工作情境，讓學(xué)生體驗(yàn)企業(yè)設(shè)計(jì)的全過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，要以企業(yè)項(xiàng)目為課堂設(shè)計(jì)項(xiàng)目，以企業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)過(guò)程為教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程與工作過(guò)程的緊密結(jié)合。

《角色造型設(shè)計(jì)》課程項(xiàng)目鏈可以實(shí)現(xiàn)以下幾個(gè)目標(biāo)：（1）課程項(xiàng)目的遞進(jìn)關(guān)系不僅遵循了學(xué)生的認(rèn)知和學(xué)習(xí)規(guī)律，而且能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)技能和知識(shí)的記憶。（2）課程教學(xué)分為5個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，每一個(gè)項(xiàng)目明確了學(xué)生短期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（3）課程項(xiàng)目鏈不僅可培養(yǎng)學(xué)生造型設(shè)計(jì)與繪制的實(shí)際操作能力，還可培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)。

在《角色造型設(shè)計(jì)》教材開(kāi)發(fā)上，我院與中山金龍游樂(lè)設(shè)備有限公司共同合作，對(duì)現(xiàn)有的動(dòng)漫游戲角色造型方面的教材進(jìn)行了實(shí)踐內(nèi)容補(bǔ)充和教法改造，開(kāi)發(fā)出《角色造型設(shè)計(jì)》校本教材。校本教材與其他教材的主要區(qū)別在于改變了傳統(tǒng)的理論教學(xué)方法，綜合了中山市游戲游藝等企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中的項(xiàng)目，在課程的整體和單元設(shè)計(jì)上以設(shè)計(jì)項(xiàng)目的方式進(jìn)行編寫(xiě)，在設(shè)計(jì)項(xiàng)目的教學(xué)中構(gòu)建相關(guān)角色造型理論知識(shí)。

“工學(xué)結(jié)合·三鏈?zhǔn)健痹凇督巧煨驮O(shè)計(jì)》課程設(shè)計(jì)中的問(wèn)題

為了很好地發(fā)揮 “工學(xué)結(jié)合·三鏈?zhǔn)健痹谡n程設(shè)計(jì)中的作用，需要解決“三鏈”在課程設(shè)計(jì)在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中遇到的一些問(wèn)題。

第一，在教學(xué)中，不同的課程由不同的教師擔(dān)任會(huì)產(chǎn)生銜接問(wèn)題。要解決好課程之間的銜接，避免《平面構(gòu)成》、《色彩構(gòu)成》和《角色造型設(shè)計(jì)》課程由不同的教師任教出現(xiàn)的課程前后銜接的問(wèn)題，需要教師提前對(duì)每一門(mén)課程進(jìn)行討論和研究，找出課程之間的關(guān)系，形成三門(mén)課程的有機(jī)統(tǒng)一和銜接。

第二，《角色造型設(shè)計(jì)》課程針對(duì)的主要就業(yè)崗位是游戲美工，為了兼顧二維美工崗位和平面插畫(huà)設(shè)計(jì)崗位，在教學(xué)項(xiàng)目里，也可以安排動(dòng)畫(huà)和插畫(huà)造型設(shè)計(jì)等項(xiàng)目。

第三，“工學(xué)結(jié)合·三鏈?zhǔn)健痹凇督巧煨驮O(shè)計(jì)》課程教學(xué)中，會(huì)涉及一些技能競(jìng)賽，因此，在課程設(shè)計(jì)時(shí)，就應(yīng)該有所考慮。因?yàn)閲?guó)家級(jí)、省級(jí)和市級(jí)的技能競(jìng)賽都是根據(jù)現(xiàn)有的某個(gè)職業(yè)崗位的要求設(shè)計(jì)的，是就業(yè)方向和要求的指針。但是也不能將全部的競(jìng)賽內(nèi)容放到課程里進(jìn)行講授和訓(xùn)練，因?yàn)檎n程的課時(shí)數(shù)是有限的，不能因?yàn)橹v授比賽內(nèi)容而忽略了其他崗位職業(yè)技能和素質(zhì)的培養(yǎng)。

“工學(xué)結(jié)合·三鏈?zhǔn)健笔菍?duì)高職動(dòng)漫游戲課程教學(xué)設(shè)計(jì)的探索，需要?jiǎng)勇螒驅(qū)I(yè)的教師立足地區(qū)經(jīng)濟(jì)，關(guān)心專(zhuān)業(yè)發(fā)展，精通專(zhuān)業(yè)課程，從而更好地進(jìn)行課程的教學(xué)設(shè)計(jì)。一年多來(lái)，我院動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)已經(jīng)對(duì)多門(mén)課程進(jìn)行了改革，收到了很好的教學(xué)效果。在這些課程的教學(xué)中，學(xué)生設(shè)計(jì)出了很好的動(dòng)漫游戲作品并進(jìn)行了展覽。在今后的教學(xué)中，要進(jìn)一步將“工學(xué)結(jié)合·三鏈?zhǔn)健备呗殑?dòng)漫游戲課程教學(xué)設(shè)計(jì)研究應(yīng)用到其他課程，全面整體地提高動(dòng)漫游戲?qū)I(yè)的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平，從而有利于學(xué)生將來(lái)的就業(yè)、從業(yè)及創(chuàng)業(yè)。

[1]廣東省高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估委員會(huì).廣東省高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估手冊(cè)[Z].廣州：廣東高等教育出版社，2008.

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A

1672-5727（2012）05-0025-02

麥結(jié)新（1975—），廣東中山人，中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向?yàn)閯?dòng)漫游戲設(shè)計(jì)與制作。