霍芳

（湖南鐵路科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息技術(shù)系，湖南株洲412000）

激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
——“超女”模式空間教學(xué)的探索與實(shí)踐

霍芳

（湖南鐵路科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息技術(shù)系，湖南株洲412000）

在信息科技日新月異的時(shí)代，高等職業(yè)教育的信息化進(jìn)程正在快速推進(jìn)，基于云計(jì)算的世界大學(xué)城空間應(yīng)運(yùn)而生，空間教學(xué)正是與信息技術(shù)相結(jié)合的一種全新的教學(xué)、學(xué)習(xí)方式。本文針對(duì)世界大學(xué)城空間教學(xué)應(yīng)用進(jìn)行探討，提出“超女”實(shí)踐教學(xué)模式，并結(jié)合“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程研究該模式下實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，最后評(píng)價(jià)在“超女”實(shí)踐教學(xué)模式下所取得的教學(xué)效果。

空間教學(xué)；“超女”實(shí)踐教學(xué)模式；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)

一、引言

在信息科技日新月異的時(shí)代，高等職業(yè)教育的信息化進(jìn)程正在快速推進(jìn)，以云計(jì)算為主要網(wǎng)絡(luò)技術(shù)特征的新一代互聯(lián)網(wǎng)的誕生，給教育信息化帶來(lái)了前所未有的機(jī)遇，世界大學(xué)城應(yīng)運(yùn)而生，它是以個(gè)人空間為基礎(chǔ)，基于實(shí)名制、開(kāi)放的、資源共享型的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)互動(dòng)交流平臺(tái)?；谑澜绱髮W(xué)城空間的空間教學(xué)正是與信息技術(shù)相結(jié)合的一種全新的教學(xué)、學(xué)習(xí)方式，更是一種教育趨勢(shì)。本文針對(duì)高職學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)空間教學(xué)的特點(diǎn)以及教學(xué)實(shí)踐，簡(jiǎn)單探討“超女”實(shí)踐教學(xué)模式在空間教學(xué)中的應(yīng)用。

二、空間教學(xué)的現(xiàn)狀

我院于2011年引入世界大學(xué)城空間平臺(tái)，經(jīng)過(guò)一年多來(lái)的空間建設(shè)與實(shí)踐，在空間教學(xué)應(yīng)用方面取得了一些進(jìn)展和成效，但同時(shí)也凸顯出了一些問(wèn)題，亟待解決。

1.教學(xué)內(nèi)容單一

世界大學(xué)城空間是一個(gè)教學(xué)資源共建共享平臺(tái)，教師通過(guò)空間可以將各種形式的教學(xué)資源如文本、圖表、聲音、動(dòng)畫(huà)和影像等多種媒體形式有機(jī)地整合在一起，利用各種媒體之長(zhǎng)，圖文并茂、生動(dòng)形象地開(kāi)展空間教學(xué)。但是，仍有一部分教師在進(jìn)行空間教學(xué)時(shí)，只是簡(jiǎn)單地將以往授課的課件PPT從U盤(pán)移至空間而已，空間教學(xué)資源單一，未能結(jié)合網(wǎng)絡(luò)、空間教學(xué)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)制作豐富的課程資源來(lái)滿(mǎn)足空間教學(xué)的需求。

2.學(xué)生興趣不高

世界大學(xué)城空間為每一位學(xué)生提供了一個(gè)完全開(kāi)放共享的學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生通過(guò)空間可以訪(fǎng)問(wèn)各種優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，查找到所需要的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。學(xué)生群體是大學(xué)城空間應(yīng)用的一大主體，空間的建設(shè)和使用都離不開(kāi)學(xué)生的參與。但是，對(duì)于空間學(xué)習(xí)，部分學(xué)生不能正確地認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)空間及其重要性，表現(xiàn)出毫無(wú)興趣，缺乏主動(dòng)性，不能較好地利用空間進(jìn)行學(xué)習(xí)和完成相關(guān)的空間學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.作業(yè)抄襲增多

不可否認(rèn)，學(xué)生作業(yè)抄襲的現(xiàn)象是一直存在的，特別是當(dāng)采用空間作業(yè)方式，作業(yè)抄襲出現(xiàn)明顯增多的趨勢(shì)。由于空間作業(yè)一般是以電子文檔的形式上傳至個(gè)人空間，而電子文檔的拷貝只需要通過(guò)復(fù)制、粘貼操作便可實(shí)現(xiàn)，因此簡(jiǎn)單的電子文檔拷貝操作成為部分學(xué)生完成作業(yè)任務(wù)的“捷徑”。

4.師生交流偏少

師生間的互動(dòng)交流是教學(xué)過(guò)程中一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，有效的溝通不僅能增強(qiáng)教學(xué)效果，而且能幫助建立良好的師生關(guān)系。雖然大學(xué)城空間提供了多種交流方式，但是能夠真正利用空間平臺(tái)進(jìn)行溝通交流的卻并不多，未能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

三、“超女”實(shí)踐教學(xué)模式的提出

世界大學(xué)城空間采用先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，提供了全新的教學(xué)與交流平臺(tái)。同其他教學(xué)模式一樣，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中的主體對(duì)象，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與參與度，是空間教學(xué)模式成功與否的關(guān)鍵，學(xué)生的主動(dòng)參與度高低直接影響到空間教學(xué)效果。因此，吸引學(xué)生主動(dòng)應(yīng)用空間開(kāi)展學(xué)習(xí)是空間教學(xué)模式的核心。在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐不僅能鞏固、提升學(xué)生所學(xué)的課程知識(shí)，更能進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際操作技能。因此，通過(guò)大學(xué)城空間平臺(tái)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，利用空間平臺(tái)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，教師能更好地了解學(xué)生實(shí)踐的情況，并能及時(shí)督促和指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐過(guò)程，從而提高實(shí)踐教學(xué)效果。

“超女”實(shí)踐教學(xué)模式是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)大學(xué)城空間平臺(tái)實(shí)施課程實(shí)踐項(xiàng)目并以“大眾票選＋專(zhuān)家評(píng)審”的方式評(píng)選出優(yōu)秀學(xué)習(xí)成果而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。“超級(jí)女生”節(jié)目憑借著大眾化、懸念化和互動(dòng)性強(qiáng)等特色在電視類(lèi)節(jié)目中獲得了極大的成功，將“海選”、“投票”等成功因素引入到空間教學(xué)，能大大地提高學(xué)生參與空間教學(xué)的學(xué)習(xí)熱情、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和協(xié)作、創(chuàng)新、探索的精神。

四、“超女”實(shí)踐教學(xué)模式用于“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”的教學(xué)實(shí)踐設(shè)計(jì)

“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”是以實(shí)踐為基礎(chǔ)的應(yīng)用型課程，改變以理論教學(xué)為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化操作技能，是保證教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。例如在“Word2003應(yīng)用”模塊的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)（實(shí)踐任務(wù)：根據(jù)給定的主題，設(shè)計(jì)制作一份Word主題小報(bào)），按照“超女”實(shí)踐教學(xué)模式通過(guò)海選階段、復(fù)活階段、晉級(jí)階段和總決選四個(gè)階段設(shè)計(jì)該模塊的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。（以下教學(xué)活動(dòng)均以小組為單位，每個(gè)學(xué)習(xí)小組3人，假設(shè)某班共60人，則分為20個(gè)學(xué)習(xí)小組。）

1.海選階段

每個(gè)小組的組員共同協(xié)作在規(guī)定時(shí)間內(nèi)根據(jù)教師指定的主題應(yīng)用Word2003設(shè)計(jì)制作一份主題小報(bào)，制作完成后將作品上傳、發(fā)布至個(gè)人空間并將作品的空間地址提交至海選賽區(qū)。作品提交完成后，由全班同學(xué)對(duì)所有小組的作品進(jìn)行投票，每位學(xué)生可以選擇八幅最喜愛(ài)的作品進(jìn)行投票，每幅作品限投一票。投票截止后，統(tǒng)計(jì)各個(gè)小組的得票數(shù)，得票數(shù)為前八名的小組直接進(jìn)入班級(jí)晉級(jí)賽。

2.復(fù)活階段

在海選階段被淘汰的小組進(jìn)入復(fù)活評(píng)選，根據(jù)教師指定的復(fù)活評(píng)選主題應(yīng)用Word2003設(shè)計(jì)制作一份主題小報(bào)，制作完成后將作品上傳、發(fā)布至個(gè)人空間并將作品的空間地址提交至復(fù)活賽區(qū)。作品提交完成后，由全班同學(xué)對(duì)各復(fù)活小組的作品進(jìn)行投票，每位學(xué)生可以選擇兩幅最喜愛(ài)的作品進(jìn)行投票，每幅作品限投一票。投票截止后，統(tǒng)計(jì)各復(fù)活小組的得票數(shù)，得票數(shù)為前兩名的小組進(jìn)入班級(jí)晉級(jí)賽。

3.晉級(jí)階段

全班前十強(qiáng)小組進(jìn)入晉級(jí)評(píng)選，根據(jù)教師指定的晉級(jí)評(píng)選主題應(yīng)用Word2003設(shè)計(jì)制作一份主題小報(bào)，制作完成后將作品上傳、發(fā)布至個(gè)人空間并將作品的空間地址提交至?xí)x級(jí)賽區(qū)。作品提交完成后，由全班同學(xué)對(duì)各晉級(jí)小組的作品進(jìn)行投票，每位學(xué)生可以選擇五幅最喜愛(ài)的作品進(jìn)行投票，每幅作品限投一票。投票截止后，統(tǒng)計(jì)各晉級(jí)小組的得票數(shù)，得票數(shù)為前三名的小組直接進(jìn)入總評(píng)選；其他作品則由任課教師評(píng)審裁定，并從中推選兩個(gè)小組參加總評(píng)選。

4.總評(píng)選階段

全班前五強(qiáng)小組進(jìn)入終極PK，根據(jù)教師指定的總評(píng)選主題應(yīng)用Word2003設(shè)計(jì)制作一份主題小報(bào)，制作完成后將作品上傳、發(fā)布至個(gè)人空間并將作品的空間地址提交至總評(píng)選賽區(qū)。作品提交完成后，由全班同學(xué)對(duì)各小組的作品進(jìn)行投票，每位學(xué)生可以選擇三幅最喜愛(ài)的作品進(jìn)行投票，每幅作品限投一票。投票截止后，統(tǒng)計(jì)各小組的得票數(shù)，得票數(shù)為前兩名的小組分別被評(píng)為第一名和第二名；其他作品則由任課教師評(píng)審裁定，并從中評(píng)選出第三名小組?？傇u(píng)選結(jié)束后，對(duì)于前三甲小組的作品將展示在教學(xué)空間首頁(yè)的優(yōu)秀學(xué)生作品展示欄中，并給予相應(yīng)的加分獎(jiǎng)勵(lì)。

五、結(jié)束語(yǔ)

經(jīng)過(guò)對(duì)“超女”實(shí)踐教學(xué)模式的研究和探索，現(xiàn)已在本院多個(gè)班級(jí)的“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)中應(yīng)用“超女”實(shí)踐教學(xué)模式。實(shí)踐證明，在教學(xué)過(guò)程中采用“超女”實(shí)踐教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，保證了教學(xué)質(zhì)量，更能較好地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力，為日后的學(xué)習(xí)、工作奠定基礎(chǔ)。因此，“超女”實(shí)踐教學(xué)法不失為進(jìn)行空間教學(xué)的一種行之有效的教學(xué)方法。☉

[1]劉曉.從“傳統(tǒng)教學(xué)”到“空間教學(xué)”：回歸教育原點(diǎn)的自然選擇[J].長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2011(4):2-4.

[2]黃寅.基于混合式教學(xué)模式下計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)[J].南京廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2011(3):78-80.

（編輯：楊馥紅）

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：1673-8454(2012)13-0083-02