楊升平

（株洲職業(yè)技術(shù)學(xué)院,湖南 株洲 412001）

運(yùn)用空間教學(xué)探索信息化教學(xué)模式

楊升平

（株洲職業(yè)技術(shù)學(xué)院,湖南 株洲 412001）

本文主要講述依托“大學(xué)城空間”構(gòu)建空間課堂，實(shí)施空間教學(xué)，活躍了課堂氣氛、外延了課堂時(shí)空，提高了學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)習(xí)潛能。文中以“網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷”這門課為例，描述了課程開發(fā)與實(shí)施過程。真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過程以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，切實(shí)提升了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。這充分說明運(yùn)用信息化手段實(shí)施教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，突破了傳統(tǒng)的教學(xué)時(shí)空，切實(shí)有效地提升了教學(xué)效果。

空間教學(xué)；提高興趣；激發(fā)潛能；學(xué)生主體

隨著以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為標(biāo)志的上世紀(jì)90年代后期和新世紀(jì)信息時(shí)代的到來，新一輪課程改革已經(jīng)全面展開，教學(xué)模式和方法的革新已呈現(xiàn)出不可逆擋之勢(shì)。信息化教學(xué)模式其理論上的紛繁復(fù)雜、無體系性，實(shí)踐上的生搬硬套、無規(guī)律性已經(jīng)成為信息化教育界的共識(shí)。

信息化環(huán)境下的教學(xué)既是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的繼承，同時(shí)也是對(duì)技術(shù)環(huán)境下教學(xué)新模式的探索與建構(gòu)過程，是將各類教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)成分與技術(shù)應(yīng)用條件“整合”的過程；信息技術(shù)為教學(xué)模式的發(fā)展提供了豐富的資源、工具以及交流與合作平臺(tái)。下面就“網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷”這門課程在大學(xué)城空間的信息化教學(xué)做一個(gè)介紹。

一、傳統(tǒng)教學(xué)過程分析

1.傳統(tǒng)課堂的教學(xué)過程

筆者以前上“C#程序設(shè)計(jì)”、“軟件工程”等課程，都是在機(jī)房授課，邊做邊學(xué)，用凌波、紅蜘蛛等網(wǎng)絡(luò)教室軟件進(jìn)行教學(xué)，基本按“組織教學(xué)、復(fù)習(xí)舊課、講解新課、鞏固新課、布置作業(yè)”五步完成教學(xué)過程。

2.傳統(tǒng)課堂的問題分析

筆者雖然能控制學(xué)生的計(jì)算機(jī)，但控制不了學(xué)生的行為。對(duì)于沒有學(xué)習(xí)自制力的學(xué)生而言，課堂上仍然是教師講、學(xué)生聽，教師操作、學(xué)生看。問題如下：

（1）學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性沒有調(diào)動(dòng)起來；

（2）學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能沒有得到激發(fā)；

（3）教師的課堂組織只限于課堂內(nèi)，而課外無法監(jiān)控。

二、空間教學(xué)界定

1.什么是空間教學(xué)

空間教學(xué)就是在具有網(wǎng)絡(luò)的計(jì)算機(jī)機(jī)房，將課程資源置于大學(xué)城空間實(shí)施教學(xué)。

2.空間教學(xué)需要滿足哪些條件

（1）教師與學(xué)生都要開通大學(xué)城空間賬戶；

（2）教學(xué)過程中需要每人一臺(tái)計(jì)算機(jī)并開通互聯(lián)網(wǎng)；

（3）課程資源大學(xué)城空間共享。

3.空間教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有什么區(qū)別

2011年下學(xué)期開始用空間組織實(shí)施教學(xué)，雖然筆者沒有去控制學(xué)生的計(jì)算機(jī)，但能從空間隨時(shí)掌握學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程，學(xué)生可以在空間與教師互動(dòng)，也可以在空間與同學(xué)之間互動(dòng)。學(xué)生在空間上的表現(xiàn)令人大吃一驚：與傳統(tǒng)課堂相比，在空間課堂中，同學(xué)之間自發(fā)主動(dòng)地交流，并不斷向教師提問，與教師共同探討學(xué)習(xí)中的困惑。學(xué)習(xí)交流變得更加主動(dòng)，學(xué)習(xí)的興趣大為提高，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生成為課堂教學(xué)過程主體的目標(biāo)。

三、構(gòu)建空間教學(xué)步驟與內(nèi)容

構(gòu)建課程空間教學(xué)平臺(tái)，是實(shí)施空間教學(xué)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。主要由四個(gè)部分組成：教學(xué)資源、教學(xué)手段、交流方式、評(píng)價(jià)考核。

1.空間教學(xué)資源建設(shè)

教師把設(shè)計(jì)制作的教學(xué)資源課件、工單、案例、視頻、動(dòng)畫、圖片等上傳至大學(xué)城空間。通過網(wǎng)絡(luò)傳授教學(xué)知識(shí)，使課堂內(nèi)容生動(dòng)、活潑。學(xué)生能夠積極參與課堂教學(xué)，在快樂中學(xué)習(xí)，達(dá)到“我要學(xué)”的教學(xué)目的。

信息化空間教學(xué)扭轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)教學(xué)枯燥無味的狀況，減輕了教師教學(xué)的壓力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使課堂教學(xué)更有效、更和諧。課程資源結(jié)構(gòu)如圖1所示。

2.空間教學(xué)手段設(shè)計(jì)

（1）團(tuán)隊(duì)排行榜

通過課堂表現(xiàn)、空間建設(shè)情況以及任務(wù)完成情況評(píng)定每次任務(wù)的成績(jī)。學(xué)生在空間提交作業(yè)前，都會(huì)聯(lián)系筆者對(duì)他們的作業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生也會(huì)想辦法根據(jù)考核要求高質(zhì)量地完成作業(yè)，都希望自己的團(tuán)隊(duì)能進(jìn)入筆者空間首頁的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)排行榜。如圖2所示。從而達(dá)到激勵(lì)每個(gè)學(xué)生，爭(zhēng)創(chuàng)優(yōu)秀、爭(zhēng)創(chuàng)一流。

（2）課堂攝影

在平常的授課過程中，在學(xué)生討論或完成任務(wù)的過程中，筆者就拿著相機(jī)拍攝學(xué)生的一切活動(dòng)，每次課下來，都會(huì)在自己的空間里發(fā)一篇現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的圖文博客。而且每張圖片都配有符合學(xué)生這個(gè)年紀(jì)的說明。在幽默輕松的氣氛下傳達(dá)學(xué)生在課堂的表現(xiàn)情況，學(xué)生隨時(shí)進(jìn)入筆者的課程空間了解他們的學(xué)習(xí)狀況。使他們感受團(tuán)隊(duì)的親切和愉悅。

（3）優(yōu)秀作品展

每次任務(wù)筆者都挑選出完成最好的兩個(gè)作品放在空間，形成優(yōu)秀作品集。每次上課前讓優(yōu)秀代表上臺(tái)講解他們?nèi)蝿?wù)完成的情況，對(duì)學(xué)生來說是最有效的一種鼓勵(lì)。

3.空間教學(xué)交流方式

（1）學(xué)習(xí)心得

要求學(xué)生在空間上發(fā)表課程學(xué)習(xí)心得。通過這種形式，老師與學(xué)生的距離不知不覺就拉近了。通過這種形式也能讓筆者了解學(xué)生目前的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整或改變教學(xué)方式方法。

（2）學(xué)習(xí)建議

筆者在空間開了一篇博客：“你對(duì)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程運(yùn)用大學(xué)城空間教學(xué)有什么想法？”從學(xué)生的回復(fù)立即了解了具體情況。隨后在課堂上，對(duì)問題進(jìn)一步詳細(xì)地講解。學(xué)生感覺通過空間反應(yīng)問題，及時(shí)得到回復(fù)，更加激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。

4.空間教學(xué)考核評(píng)價(jià)

“株連制考核”讓學(xué)生管理學(xué)生；出臺(tái)課程考核制度，以團(tuán)隊(duì)考核為基礎(chǔ)。團(tuán)隊(duì)成員出了問題，整個(gè)團(tuán)隊(duì)都要受影響，提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。比如說小組成員有一位同學(xué)遲到，在考勤這個(gè)考核中扣40分，其他組員要扣10分。

四、空間教學(xué)效果分析

1.提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，作為老師也一直不斷地追求怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者認(rèn)真分析了我的學(xué)生，他們的專業(yè)是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，平常接觸電腦時(shí)間長(zhǎng)，基本上生活中已經(jīng)離不開計(jì)算機(jī)了，當(dāng)然主要還是娛樂。那么怎樣使學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來，應(yīng)該發(fā)揚(yáng)他們對(duì)計(jì)算機(jī)比較熟悉的長(zhǎng)處，引導(dǎo)他們用計(jì)算機(jī)去完成教學(xué)任務(wù)。準(zhǔn)確地說就是用空間來組織實(shí)施教學(xué)，通過用計(jì)算機(jī)來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生的興趣自然就提升了。同時(shí)制訂了相應(yīng)的鼓勵(lì)方式：團(tuán)隊(duì)排行榜、優(yōu)秀作品展、空間課程設(shè)計(jì)展等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂趣。

2.激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)潛能

傳統(tǒng)課堂上教師對(duì)學(xué)生傳知解惑，基本上是依靠課內(nèi)45分鐘，課后學(xué)習(xí)很難與教師交流。而“空間課堂”，學(xué)生24小時(shí)可以在空間根據(jù)個(gè)人學(xué)習(xí)需求，瀏覽學(xué)習(xí)教學(xué)的課程資源，向教師提出自己的疑惑，而教師可及時(shí)有針對(duì)性地在空間給予回復(fù)和引導(dǎo)。另一方面，在空間設(shè)置“團(tuán)隊(duì)排行榜”欄目，每次將學(xué)生任務(wù)完成情況及相關(guān)方面的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)后在空間公布，學(xué)生在空間可隨時(shí)看到其本人及團(tuán)隊(duì)其他人學(xué)習(xí)的成績(jī)。有效地啟示同學(xué)們相互學(xué)習(xí)，相互探討，絕大多數(shù)同學(xué)不甘落后，都爭(zhēng)創(chuàng)優(yōu)秀、爭(zhēng)創(chuàng)一流。大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

3.提升了學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

剛開始上課時(shí)，第一節(jié)的時(shí)候大約有十幾個(gè)同學(xué)遲到，給他們講了考勤制度并把每次考核結(jié)果在空間公布后，基本上沒有遲到的現(xiàn)象發(fā)生。課后學(xué)生也自覺地整理好自己的機(jī)位，擺放好設(shè)備，并按計(jì)劃輪流打掃實(shí)訓(xùn)室衛(wèi)生。養(yǎng)成了良好的職業(yè)習(xí)慣。

4.師生共建了教學(xué)資源

以前在做精品課程的時(shí)候，都是課程團(tuán)隊(duì)在做教學(xué)資源?，F(xiàn)在用空間后，不斷有教師在做課程資源，學(xué)生也在幫助老師做課程資源，學(xué)院給企業(yè)專家也設(shè)置了空間，能直接在空間提供案例。主要是通過空間，引發(fā)了學(xué)生積極地討論，通過這種形式，不斷提升學(xué)生的專業(yè)知識(shí)與技能。

5.促使學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人

自“網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷”實(shí)施空間教學(xué)以來，學(xué)生都非常關(guān)注自己的學(xué)習(xí)，許多學(xué)生在空間里這門課程進(jìn)行了評(píng)價(jià)，并提出自己的見解，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

五、空間教學(xué)改進(jìn)思考

1.怎樣用空間讓企業(yè)專家參與教學(xué)過程

來自行業(yè)、企業(yè)一線的專家，他們對(duì)專業(yè)設(shè)置、課程改革等最有發(fā)言權(quán)；學(xué)生直接接觸工作現(xiàn)場(chǎng)是提高其實(shí)踐技能與職業(yè)能力最有效的途徑。校企之間的合作不僅有利于解決校企之間的人才供需矛盾，準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)的目標(biāo)、質(zhì)量規(guī)格等有著重要作用?，F(xiàn)在課堂上，企業(yè)專家直接參與的程度不高，怎樣讓企業(yè)專家用空間參與教學(xué)工作，是今后努力的方向。這需要制訂相應(yīng)的制度并出臺(tái)方案。

2.怎樣使空間與課程更加緊密地結(jié)合

現(xiàn)在用空間組織實(shí)施教學(xué)，老師的工作量比較大。怎樣讓空間在建設(shè)課程中更加方便、快捷，筆者認(rèn)為可能要從空間的技術(shù)層面和學(xué)校組織空間課程資源建設(shè)的政策層面予以支持。

3.怎樣讓空間進(jìn)一步提升學(xué)生主體地位

建立在興趣前提下的學(xué)習(xí)，會(huì)取得事半功倍的效果。怎樣通過空間進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)手段，豐富教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，是筆者努力工作的目標(biāo)。

六、結(jié)論

依托“大學(xué)城空間”構(gòu)建空間課堂，實(shí)施空間教學(xué)，活躍了課堂氣氛、外延了課堂時(shí)空、提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)潛能。真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過程中，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，切實(shí)提升了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。這充分說明運(yùn)用信息化手段實(shí)施教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，突破了傳統(tǒng)的教學(xué)時(shí)空，切實(shí)有效地提升了教學(xué)效果。

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（實(shí)習(xí)編輯：崔璨）

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1673-8454（2012）13-0071-03