江蘇 鄭惠虹 陸天宇 徐永

依托專業(yè)創(chuàng)造項目 依托項目建設(shè)專業(yè)
——建筑類專業(yè)“工作室”制實訓(xùn)基地建設(shè)實踐探索

江蘇 鄭惠虹 陸天宇 徐永

文章參考常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院對建筑類專業(yè)“工作室”制實訓(xùn)基地建設(shè)的實踐經(jīng)驗，探索構(gòu)建“依托專業(yè)創(chuàng)造項目、依托項目建設(shè)專業(yè)”的校企合作互利的實踐教學(xué)體系，目的在于為高職高專院校建筑類實訓(xùn)基地創(chuàng)新提供參考。

專業(yè)建設(shè)；項目實踐；工作室制；實訓(xùn)基地建設(shè)

本文以常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程技術(shù)系“工作室”制實訓(xùn)基地建設(shè)與實踐為例，分析了專業(yè)建設(shè)與項目實踐的互利關(guān)系，對如何深入開展高職院校建筑類專業(yè)建設(shè)改革作了初步探索。

一、依托專業(yè)創(chuàng)造項目的實踐探索

常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院是一所以理工科為主的高職院校，學(xué)院主動適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要，堅持走產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)道路，教育教學(xué)改革特色鮮明，成效顯著。學(xué)院所屬建筑工程技術(shù)系設(shè)有建筑工程技術(shù)、工程監(jiān)理、工程造價、建筑裝飾工程技術(shù)、藝術(shù)設(shè)計、市政工程技術(shù)等6個專業(yè)，目前與30余家大中型企業(yè)簽訂了產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)議，并建立了廣泛、深度的合作關(guān)系。

任何一個項目實施需要首先考慮能不能做、誰來做、怎么做三個問題，在建設(shè)行業(yè)就要考慮專業(yè)資質(zhì)、技術(shù)團隊、管理流程與工作場所四項前提條件。所以為尋找真實項目服務(wù)專業(yè)建設(shè)，就必須與企業(yè)深度合作，建立與之對應(yīng)的業(yè)務(wù)條件，建工系依托專業(yè)優(yōu)勢，以校企共贏為合作宗旨，成立了各專業(yè)建設(shè)理事會為合作交流與管理平臺，制訂了符合雙方利益的管理制度，明確了組織機構(gòu)職能，探索組建了“專業(yè)工作室”作為項目實施平臺，為尋找項目創(chuàng)造條件，主要作了如下探索實踐：

1.建立組織機構(gòu)，制訂管理流程

根據(jù)專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀進行了深入分析，結(jié)合各專業(yè)發(fā)展特點，以專業(yè)教學(xué)發(fā)展改革思路為指引，通過校企合作平臺，聯(lián)合成立了各專業(yè)建設(shè)理事會，并制訂了專業(yè)建設(shè)理事會章程，形成了人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)的緊密型合作辦學(xué)體制，為“專業(yè)工作室”的建設(shè)與運行的管理提供條件。

2.校企合作共建，落實工作場所

利用各專業(yè)當(dāng)前優(yōu)勢資源條件，分別與“江蘇安廈工程項目管理有限公司”、“江蘇米多裝飾有限公司”等多家企業(yè)合作成立了工程項目管理工作室、裝飾設(shè)計工作室、平面彩色工作室、地基基礎(chǔ)檢測工作室等四個“專業(yè)工作室”，引入企業(yè)真實工作場景。

3.根據(jù)業(yè)務(wù)要求，組建技術(shù)團隊

系部目前有專業(yè)教師40余名，全部具有企業(yè)工作經(jīng)驗或?qū)嵺`鍛煉經(jīng)歷，其中全國注冊造價工程師、全國注冊監(jiān)理工程師、全國注冊一級建造師等職業(yè)資格證書的人員占33%，通過與企業(yè)專家、學(xué)生助手合作組建技術(shù)團隊，在造價咨詢、工程監(jiān)理、裝飾設(shè)計、工程檢測等專業(yè)領(lǐng)域完全具備工程業(yè)務(wù)承接能力。

4.校企聯(lián)合資質(zhì)，合作技術(shù)服務(wù)

在滿足上述基本條件下，以“專業(yè)工作室”名義，聯(lián)合企業(yè)資質(zhì)，合作開展技術(shù)服務(wù)，共同對外承接業(yè)務(wù)，引進真實教學(xué)項目，通過校企聯(lián)合技術(shù)團隊共同培養(yǎng)、全程指導(dǎo)，工學(xué)結(jié)合，合作開展技術(shù)服務(wù)，互惠互利。

二、依托項目建設(shè)專業(yè)的實踐探索

教育教學(xué)改革的根本目的是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)人才，引入并實施真實工程項目是促進專業(yè)改革與人才培養(yǎng)的一種方式，不是最終目的。依托“專業(yè)工作室”平臺開展項目實踐，對專業(yè)建設(shè)與改革有著深遠的意義，主要包括以下方面：

1.促進了專業(yè)實訓(xùn)基地的建設(shè)

專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)的目的是通過模擬仿真、訓(xùn)練技能，使學(xué)生將來更好地融入職業(yè)?！皩I(yè)工作室”是由校企共同組建的場所，是雙方合作交流的平臺，在一定程度上體現(xiàn)了企業(yè)的部分功能，為學(xué)生提供了真實的工作場景。通過與校外實訓(xùn)基地功能互補，為學(xué)生專業(yè)的學(xué)習(xí)與就業(yè)能力提高提供了一條融通的渠道，實現(xiàn)了生產(chǎn)經(jīng)營與實訓(xùn)基地一體化的思想，也為專業(yè)建設(shè)實訓(xùn)基地整體建設(shè)思路提供了寶貴的指導(dǎo)性經(jīng)驗。

2.促進了專業(yè)師資隊伍的建設(shè)

項目的建設(shè)與完成需要有一個真正有實力的管理與技術(shù)團隊，這是市場對企業(yè)提出的要求，也同樣適用于“專業(yè)工作室”的團隊成員，技術(shù)團隊中專業(yè)教師除了具備基本的教學(xué)能力外，還應(yīng)具備很強的崗位能力，更應(yīng)具備最大限度地將崗位能力轉(zhuǎn)化為教學(xué)所用的能力。在項目實施中，專業(yè)教師通過與企業(yè)交流，接觸了專業(yè)新技術(shù)、新工藝，通過自身主持或參與項目實踐提高了實戰(zhàn)水平，大大促進了“雙師型”教師的培養(yǎng)與整體專業(yè)師資隊伍的建設(shè)。

3.促進了學(xué)生專業(yè)技能水平的提高

借助各“專業(yè)工作室”平臺，通過引進真實項目作為學(xué)生實訓(xùn)載體，縱向按認(rèn)識實習(xí)、專業(yè)實訓(xùn)、頂崗實踐三個階段組織實踐教學(xué)，橫向引入梯隊式競爭機制，鼓勵學(xué)生進入項目建設(shè)團隊、融入實際工作崗位，在企業(yè)聘選與市場競爭的環(huán)境中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在真實項目實施過程中提高學(xué)生專業(yè)技能水平。

4.深化了工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的改革

推行工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式是市場經(jīng)濟發(fā)展對高職教育改革提出的必然要求，如何推行工學(xué)結(jié)合，深化教育改革，則是近年來諸多高職院校研究與探索實踐的課題，我院建工系探索的“工作室”制實訓(xùn)基地的建設(shè)，為校企深度合作搭建了相互交流的平臺，參與真實項目的建設(shè)也為學(xué)生工學(xué)結(jié)合提供了一條有效實施的途徑，深化了工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的改革。

三、依托專業(yè)創(chuàng)造項目的實踐思考

依托專業(yè)可以為創(chuàng)造項目提供人才資源、設(shè)備條件等有利條件，而學(xué)校與企業(yè)作為不同利益體，在合作進行項目實施過程中真正能達到雙方共贏的局面，還需要一個過程，在建工系“工作室”制實訓(xùn)基地的建設(shè)探索實踐中，針對依托專業(yè)創(chuàng)造項目主要有以下幾點思考：

1.政府政策支持，行業(yè)企業(yè)認(rèn)可

“專業(yè)工作室”是作為校企聯(lián)合體承接和建設(shè)項目，而項目的取得首先需要有行業(yè)、市場認(rèn)可的專業(yè)資質(zhì)，政府及行業(yè)對該形式聯(lián)合體沒有設(shè)立申請專業(yè)資質(zhì)的權(quán)限，目前承接項目時主動權(quán)在企業(yè)，學(xué)院師生只能以輔助人員形式參與，沒有主持或真正融入項目實施全過程，在一定程度上影響了學(xué)院師生職業(yè)能力與專業(yè)水平的提高。

2.資源充分共享，優(yōu)勢雙方互補

“專業(yè)工作室”的運行需要校企深度合作，充分利用各自資源優(yōu)勢，在承接項目時，管理模式、市場影響、技術(shù)能手等是企業(yè)優(yōu)勢，設(shè)備條件、科研攻關(guān)、人才儲備等是學(xué)院優(yōu)勢，應(yīng)充分利用，合作互補，以發(fā)揮在承接項目過程中的最大作用。

3.利益合理分配，促進校企共贏

“專業(yè)工作室”采用企業(yè)管理模式管理與運行，在經(jīng)濟利益上以合作企業(yè)優(yōu)先，同時也應(yīng)最大程度地滿足學(xué)生實訓(xùn)與專業(yè)發(fā)展的需要，制訂合理可行的運行管理制度，這是促進雙方共贏的前提條件。

為社會培養(yǎng)符合企業(yè)需求的人才是高校的重要職能，以市場為導(dǎo)向，引入真實工程項目為教學(xué)改革提供了發(fā)展思路。我院建工系以校企共建“工作室”為平臺，依托專業(yè)優(yōu)勢創(chuàng)造項目、依托項目服務(wù)專業(yè)建設(shè)的探索實踐，為深入推進教學(xué)改革，提高高職院校社會服務(wù)能力起到了至關(guān)重要的作用；同時也促進了校企之間的良性互動，推動了高職院校和企業(yè)的共同發(fā)展。

[注]基金項目：本文系常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院2010年院級教育研究課題“工作室制產(chǎn)學(xué)合作教學(xué)模式的探索”的階段性研究成果。（課題編號：10JY038）；資助項目：常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級教育研究課題（編號：10JY038）。

（作者單位：常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

（編輯 劉麗娜）