葉永松

從高考作文來看，寫議論文的考生占了多數(shù)，而高考滿分高分議論文要求中心明確，內(nèi)容充實(shí)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，用例豐富、新鮮，能夠透過現(xiàn)象深入本質(zhì)。如果把議論文比喻成一個(gè)人，那么中心論點(diǎn)就是人的靈魂，結(jié)構(gòu)思路就是人的骨骼脈絡(luò)，用例論證就是人的血肉。豐滿鮮明的用例論證能使結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，中心突出。

一、高考用例論證失誤分析

議論文講究的是提出論點(diǎn)后要擺事實(shí)，講道理，這里的擺事實(shí)就是用例論證。從歷年的高考作文來看，很多考生審題立意都對(duì)，可得分卻不高，究其原因，主要是用例不當(dāng)。從實(shí)際情況來看，用例不當(dāng)主要有三種情況：一是所引用的例子與主旨無關(guān)；二是用例陳舊，老套；三是引用的例子能體現(xiàn)文章所要表達(dá)的中心論點(diǎn)，但論述分析不夠明確、深刻。

第一種情況只能靠平時(shí)多加積累，多加訓(xùn)練，正確理解中心論點(diǎn)，準(zhǔn)確把握頭腦中已有素材和中心論點(diǎn)的關(guān)系。第二種情況更要考生注重平時(shí)積累，關(guān)注實(shí)事新聞，關(guān)注生活熱點(diǎn)。更多的考生犯的是第三種情況（本文重點(diǎn)討論的也是第三種情況），考生寫議論文的時(shí)候，只會(huì)提觀點(diǎn)和擺材料，通篇作文沒有一點(diǎn)自己個(gè)人的意見和看法，譬如要寫愛國，則馬上就“屈原愛國，文天祥愛國，岳飛愛國，所以我們要愛國”。這類考生往往缺乏對(duì)事物的認(rèn)知和辨析能力，這類作文只能判為中等或以下檔次。

縱觀近幾年來的高考議論文，凡是得滿分高分的文章，大多數(shù)用例恰當(dāng)，論證有深度。文章提出中心論點(diǎn)后，用例論證，生動(dòng)鮮明地揭示其中所蘊(yùn)涵的道理，說明其與論點(diǎn)的聯(lián)系，使論點(diǎn)與論據(jù)形成一個(gè)有機(jī)的整體，可以展示考生論證的深度，更能顯示出考生思維的縝密。

二、用例論證的形式

議論文提出中心論點(diǎn)后，通常要展開幾個(gè)分論點(diǎn)，然后舉例子，講道理?？v觀高考的滿分高分作文，用例論證的形式主要有兩種：

1.面例式論證

提出分論點(diǎn)后，略舉一組事例的寫法就稱之為“面例式”，面例式例子豐富，使得內(nèi)容充實(shí)，更能展現(xiàn)考生的博覽群書，閱讀面廣，知識(shí)面廣，深受閱卷老師的青睞。例如高考滿分作文《“？”的聯(lián)想》：

“？”能啟發(fā)人們對(duì)社會(huì)、對(duì)世界的思考?！短K菲的世界》這本書里，一個(gè)小女孩面對(duì)“你是誰？”“世界從何而來？”的問題開始了對(duì)生命對(duì)世界的哲理思考。托馬斯·莫爾面對(duì)羊吃人的社會(huì)現(xiàn)象，思量著一個(gè)更加美好的社會(huì)形態(tài)，從而為我們描繪了《烏托邦》。馬克思更是無數(shù)次地問自己：“資本主義制度怎樣才能滅亡？”通過大量工人運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，他終于使“一個(gè)幽靈在歐洲上空盤旋?！闭且粋€(gè)又一個(gè)問號(hào)盤旋在哲學(xué)家的心中，使人類智慧的花園里百花競(jìng)放，爭(zhēng)奇斗妍。

又如《論勤奮》：

勤學(xué)苦練是成功的必要條件，不是這樣嗎？有勤，才有了孔子“韋編三絕”的佳話，也才有了世界文化史上十大名人之一的美譽(yù)；有勤，才有了祖逖“聞雞起舞”的美談，也才有了雄才大展、北伐報(bào)國的偉業(yè)；有勤，才有了張海迪“當(dāng)代保爾”的稱號(hào)，也才有了“通五經(jīng)、貫六藝”的這位當(dāng)代青年學(xué)習(xí)的楷模。

2.點(diǎn)例式論證

提出分論點(diǎn)后，詳舉一例的寫法就稱之為 “點(diǎn)例式”，這是學(xué)生用得最多的形式，用得好的話，論證深入，能通過現(xiàn)象深入本質(zhì)，既展示考生論證的深度，更能顯示出考生思維的縝密。例如高考滿分作文《不要輕易說“不”》：

不要輕易說“不”，是一種力量。緝毒警察羅金勇臨危不懼與3名毒販進(jìn)行了殊死搏斗，因寡不敵眾身受重傷，成了植物人，然而從那以后，羅映珍肩負(fù)起了照顧丈夫的責(zé)任，不離不棄，精心呵護(hù)，無怨無悔，每天全身心地守候在丈夫身旁，和丈夫說話，并含淚寫下了600多篇愛的日記，用日記呼喚著丈夫意識(shí)深處的覺醒，終于在愛的呼喚中“沉睡”丈夫奇跡般生還，是羅映珍的堅(jiān)持和愛，這種堅(jiān)持和愛就是對(duì)死神的否定，羅映珍告訴了我們對(duì)生命不要輕易說“不”。人，這是任何其他生物都無法比擬的，這就需要呼喚，需要鼓勵(lì)，需要觸動(dòng)，往往最不需要的是代替，那么面對(duì)突如其來的打擊，我們有什么理由放棄？我們需要的是力量，這種力量不會(huì)輕易讓你的朋友，你的親人，甚至與你相遇的每一個(gè)人放棄。

三、如何有效提升議論文的用例論證

充分明確了高考滿分高分議論文的用例論證形式后，那么，我們考生要怎樣有效地提升自己的用例論證能力呢？下面，我們就針對(duì)高考的兩種用例論證形式進(jìn)行詳細(xì)分析。

（一）面例式論證，要求我們的考生首先在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，多積累，博覽群書，做到旁征博引，信手拈來

1.同類事例組合用例，例如：

“屈原在其‘聯(lián)齊抗秦’的政治主張未被采納卻‘忠而被謗’的苦難中，仍能‘哀怨托離騷，孤忠報(bào)楚國’；司馬遷因秉筆直書，‘不溢美’‘不隱惡’而遭受腐刑，卻能‘憂愁發(fā)憤，著成信史照塵寰’；杜甫雖‘長夜沾濕’‘布衾似鐵’卻依然‘民間疾苦，筆底波瀾’，吟誦出‘大庇天下寒士’的千古絕唱。他們不是在時(shí)光的流逝中淡化苦難，而是用全部的熱情和才智與命運(yùn)進(jìn)行了不屈的抗?fàn)?，升華了自己也點(diǎn)綴了歷史?！卑亚⑺抉R遷、杜甫這些同類事例組合在一起，旗幟鮮明地表明了這些偉人的愛國情操。

2.正反對(duì)比用例，例如：

“如來佛祖拋除私欲，性格沉穩(wěn)，終修成正果，普渡眾生；諸葛孔明淡泊明志，寧靜致遠(yuǎn)，終運(yùn)籌帷幄，功成名就。有了私欲，心中自然無法沉穩(wěn)下來，遇事則慌，處事則亂。霸王以一己私欲，趕走亞父，氣走韓信，終被困垓下，遺憾千古，長使英雄淚滿襟。霸王之?dāng)?，后人哀之。后人哀之而不鑒之，則必使后人而復(fù)哀后人矣?！薄斗€(wěn)中求勝》這篇2005年高考作文巧以如來、孔明與項(xiàng)羽對(duì)比，孰是孰非，一目了然。

3.假設(shè)用例，例如：

“古語云‘不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海?！擦⒐γ谑勒撸瑹o不是從小處做起，注意點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累，有意識(shí)地培養(yǎng)自己的品德才能，不斷自我完善的。若無每日聞雞起舞堅(jiān)持不懈的毅力，那么祖逖又怎能北伐中原而名垂千古？若無長年筆走龍蛇墨染池水的工夫，那么王羲之又怎能揮毫蓋世被尊為書圣呢？若無半生鉆研演算草稿盈筐的血汗，那么陳景潤又怎能摘取明珠享譽(yù)世界呢？”這些假設(shè)用例，向每一個(gè)讀者清楚地表達(dá)，沒有“假如”，就不會(huì)這有些人的成功。

（二）點(diǎn)例式論證，通常一個(gè)分論點(diǎn)只有一個(gè)例子

這就不能象面例式論證一樣展示考生的博覽群書、閱讀面廣。這就要求考生平時(shí)勤思考，深入分析，做到思維縝密?？梢酝ㄟ^以下方法來有效提升。

1.例后評(píng)論。在敘述完事例后，為了密切所舉例子和觀點(diǎn)的關(guān)系，或?yàn)榱送怀鍪吕N(yùn)涵的意義，要對(duì)其進(jìn)行評(píng)論。

例如高考滿分作文《用奉獻(xiàn)雕琢心中的天使》中舉完洪戰(zhàn)輝是一個(gè)天使這個(gè)事例后，馬上進(jìn)行評(píng)論：“他自強(qiáng)不息，用一個(gè)小男孩稚嫩的肩膀扛起了社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)，扛起了原本屬于他和不屬于他的責(zé)任。他把他那顆天使的愛心奉獻(xiàn)給了與自己無親無故的小女孩。他的事跡溫暖了全社會(huì)，打濕了人們的眼眶，換來了感動(dòng)的淚珠。當(dāng)別人，當(dāng)社會(huì)向他伸出援手時(shí)，他只是用淡淡的微笑婉拒了。洪戰(zhàn)輝在用責(zé)任和奉獻(xiàn)雕琢心中的天使的同時(shí)，將自己也雕琢成一個(gè)感動(dòng)中國、感動(dòng)人間的天使?！边@樣評(píng)論就使得洪戰(zhàn)輝這個(gè)“天使”形象不再抽象，不再單薄，有血有肉，生動(dòng)而鮮明。

2.例后設(shè)問。例后設(shè)問就是在敘述完事例之后，對(duì)所述事例中存在的矛盾進(jìn)行發(fā)問，然后再分析產(chǎn)生矛盾的原因。

例如：“法國著名數(shù)學(xué)家費(fèi)爾馬一生的大部分時(shí)間都陪伴著會(huì)議廳，研究數(shù)學(xué)只是他的業(yè)余愛好。但他卻在數(shù)論、概率論、解析幾何等多方面取得了很大的成就，他所留下的“費(fèi)爾馬定理”至今還沒有任何人能夠證明?！边@個(gè)事例陳述完后，一個(gè)設(shè)問：“為什么費(fèi)爾馬在政壇勤奮一生，卻沒能結(jié)出碩果，而在數(shù)學(xué)方面成績斐然呢？”設(shè)問完后，接著做如下分析：“這是由于他沒有搞政治的天賦和特長，卻具備非凡的思維能力和創(chuàng)新精神。由此看來，門捷列夫所說‘終生努力，便成天才’并不是放之四海而皆準(zhǔn)的?！币陨戏治?，引領(lǐng)出對(duì)事例的分析，既對(duì)門捷列夫所說提出疑問，又揭示了費(fèi)爾馬矛盾產(chǎn)生的原因。

3.例后假設(shè)。通過對(duì)假設(shè)條件下可能產(chǎn)生結(jié)果的推測(cè)，來證明論點(diǎn)正確。

例如：“歐立希為發(fā)明一種新藥，堅(jiān)持進(jìn)行試驗(yàn)，失敗了，總結(jié)教訓(xùn)再干，一直試驗(yàn)了606次方獲得成功，制出了以試驗(yàn)次數(shù)命名的新藥‘606’，新藥的問世是堅(jiān)持的結(jié)果。試想，如果歐立希僅僅試驗(yàn)一二次，失敗后就撒手不干，那么，新藥又怎么會(huì)問世呢？如果他試驗(yàn)了一二百次都以失敗為告終，他若認(rèn)為成功的希望已經(jīng)渺茫，甚至懷疑了原來的設(shè)想，因此而偃旗息鼓，自甘暴棄，不另辟蹊徑，那么‘606’自然不會(huì)誕生。即使他試驗(yàn)了605次，又失敗了，如果他這時(shí)喪失了信心，希望之火熄滅了，那么，他也會(huì)功虧一簣，功敗垂成，同樣，也決不會(huì)有‘606’的誕生。正因?yàn)樗麍?jiān)持下去了，最后，他終于獲得了勝利，可見，堅(jiān)持就是勝利?！币粋€(gè)又一個(gè)假設(shè)條件下產(chǎn)生的結(jié)果，最終無可質(zhì)疑地證明了“因?yàn)閳?jiān)持，歐立希才獲得了勝利”這一論點(diǎn)。

4.夾敘夾議式用例。把材料凝縮到議論式的句子里，在轉(zhuǎn)述材料的同時(shí)進(jìn)行評(píng)論，有時(shí)能收到較好的效果。

例如：“如果愛迪生習(xí)慣了黑暗，也許我們至今點(diǎn)著蠟燭；如果趙武靈王習(xí)慣了寬大的袍子，沉重的戰(zhàn)車，也許趙國早就滅亡”。夾敘夾議這種用例寫法，正體現(xiàn)了舉例與議論的完美結(jié)合。

總之，考生在平時(shí)的作文訓(xùn)練中，如果能充分把握用例論證的形式和方法，就會(huì)使自己的文章中心突出，內(nèi)容充實(shí)，論證深刻，思維縝密，使自己的作文在高考中脫穎而出。