◆鄭海萍

(銅川職業(yè)技術(shù)學院)

試論高職生的職業(yè)道德現(xiàn)狀及解決途徑

◆鄭海萍

(銅川職業(yè)技術(shù)學院)

隨著現(xiàn)代社會分工的發(fā)展和專業(yè)化程度的增強，整個社會對從業(yè)人員的職業(yè)道德素質(zhì)提出了越來越高的要求，本文主要分析了當代高職生的職業(yè)道德現(xiàn)狀，并提出了幾種提高高職生職業(yè)道德素質(zhì)的途徑。

高職生 職業(yè)道德現(xiàn)狀 解決途徑

隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，市場競爭日趨激烈，社會不僅對大學畢業(yè)生的專業(yè)技能提出越來越高的要求，同時對他們的道德素質(zhì)尤其是職業(yè)道德素質(zhì)也提出越來越高的要求。前教育部副部長吳啟迪就講過:“有德有才重點用，有德無才培養(yǎng)用，無德無才棄之用?！彼挠^點和現(xiàn)在許多企業(yè)的用人理念不謀而合，許多企業(yè)在招聘員工時更看重的是此人的職業(yè)道德素質(zhì):責任心、敬業(yè)精神、團隊合作精神、誠實信用、吃苦耐勞，等等。高職院校作為我國高等教育中一支重要的新生力量，承擔著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務第一線需要的高技能人才的重任，高職院校的畢業(yè)生是我國新增勞動力的重要來源，其職業(yè)道德水平在很大程度上影響了從業(yè)人員隊伍的整體職業(yè)道德水平，直接影響著整個社會的安定團結(jié)和文明程度，直接影響著社會主義和諧社會的建設(shè)，所以，加強高職院校的職業(yè)道德教育具有重大的意義和作用。當前高等職業(yè)教育取得了令人矚目的成就，與此同時職業(yè)道德教育伴隨著高等職業(yè)教育的發(fā)展，也取得了一些有目共睹的成績，但同時亦應看到，高職院校職業(yè)道德教育的發(fā)展遠遠滯后于高職院校的發(fā)展，滯后于社會的需求。

一、高職生職業(yè)道德現(xiàn)狀

目前，我國高職生的職業(yè)道德狀況不太適應社會發(fā)展的需要，情況令人擔憂，具體表現(xiàn)在:

1.缺乏誠信

高職生由于比其它高校的學生入校時成績差些，有些學生又沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，平時不好好學習，考試作弊已成普遍現(xiàn)象。有的為了求職成功，在求職簡歷中制作虛假信息，還有的隨意修改自己的成績單，還有已經(jīng)簽約的畢業(yè)生不顧學校、單位的利益，擅自違約，等等。

2.在擇業(yè)觀上，帶有濃厚的功利色彩

一些學生往往對所提供崗位的待遇、工作地點更為關(guān)注，大城市、高收入幾乎是大多數(shù)高職生的共同愿望，所以，一旦工作崗位和自己的就業(yè)期望不符合時，往往不能安心自己的本職工作。

3.缺乏敬業(yè)精神

有些剛參加工作的高職生缺乏腳踏實地的敬業(yè)精神，總是這山望著那山高，頻繁跳槽，結(jié)果，在哪里都干不好，在哪里都沒有收獲。

4.缺乏吃苦耐勞精神

由于現(xiàn)在高職生大多是獨生子女，他們在家里都是嬌生慣養(yǎng)出來的，所以好多畢業(yè)生剛參加工作怕苦怕累，不能勝任自己的工作崗位。

5.缺乏團隊合作精神

獨生子女的學生常常以自我為中心，往往在剛工作時表現(xiàn)出傲慢自負，不愿聽從他人的意見，缺乏互助精神、團隊意識和應有的禮儀修養(yǎng)，不能很好地處理人際關(guān)系等問題

二、提高高職生職業(yè)道德素質(zhì)的途徑

1.充分利用課堂教學這個重要途徑

一方面，高職思想品德課教學中要突出職業(yè)道德教育。目前，高職院校的思政課中《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》這門課程涉及到了職業(yè)道德的內(nèi)容，但所講的只是共性的、普遍的、放之諸業(yè)皆準的職業(yè)規(guī)范和要求，而且所占篇幅較少，因此，授課教師在教學中應聯(lián)系學生所學專業(yè)進行職業(yè)滲透，根據(jù)學生所學專業(yè)的實際情況不斷挖掘、開發(fā)具有本專業(yè)特色的教學內(nèi)容，并突出職業(yè)道德教育。另一方面，專業(yè)課教學要滲透職業(yè)道德教育。作為職業(yè)素質(zhì)的重要內(nèi)容，職業(yè)道德是與專業(yè)業(yè)務緊密聯(lián)系在一起的，這就要求專業(yè)課教師在熟悉專業(yè)知識的同時，必須熟悉職業(yè)道德規(guī)范，專業(yè)課教師應明確自己所教學科與職業(yè)道德教育的最佳切入點，有意識地滲透職業(yè)道德教育的內(nèi)容。

2.利用實習、實訓對學生加強職業(yè)道德教育

實習和實訓是高職生在學校期間進行的社會實踐活動，在實踐中，一方面，是學生把學到的知識轉(zhuǎn)化為能力的過程;另一方面，也是他們培養(yǎng)職業(yè)興趣和職業(yè)情感的過程。所以，教師要充分利用實習、實訓這段時期，對他們進行職業(yè)道德教育，使他們深刻認識到職業(yè)道德是職業(yè)成功的必要保證。

3.通過校園文化建設(shè)對學生加強職業(yè)道德教育

良好的校園文化有利于學生樹立正確的人生觀和價值觀，所以，任何高校都非常重視校園文化建設(shè)。高職院校的校園文化應不同于其它高校，應突出敬業(yè)意識和服務意識。所以，應利用任何可以利用的形式對學生進行職業(yè)道德教育，如主題班會、社團活動、宣傳欄、校園廣播站、校園網(wǎng)、請勞動模范或成功人士作報告、進行企業(yè)文化講座等，也可以把校園文化和企業(yè)文化結(jié)合起來。例如，教室、實訓基地、樓道的墻壁上可以布置國內(nèi)外知名企業(yè)家的名言、優(yōu)秀畢業(yè)生圖片、作品等，突出先進的企業(yè)理念、管理規(guī)范、行業(yè)質(zhì)量標準、專業(yè)的特點等內(nèi)容的宣傳，注重開展企業(yè)設(shè)計比賽、專業(yè)技能競賽、作品展示活動等，讓高職生在耳濡目染中體驗，增強企業(yè)理念、企業(yè)文化的認識和理解，從而使學生的職業(yè)道德品質(zhì)在情感陶冶中潛移默化地升華。

4.通過提高教師的職業(yè)道德素質(zhì)來影響學生

身教重于言教。教師對待工作的態(tài)度會潛移默化地影響學生，所以，要強化廣大教師尤其是青年教師的職業(yè)道德教育意識，用對教師職業(yè)的熱愛、對教育教學工作的責任心、對學生的關(guān)心與愛護來潛移默化地影響學生，做恪守職業(yè)道德的表率，幫助學生樹立正確的職業(yè)道德觀。

5.通過拓展訓練來培養(yǎng)學生的職業(yè)道德素質(zhì)

拓展訓練是利用崇山峻嶺、瀚海沙漠等自然環(huán)境，通過精心設(shè)計的活動達到“磨練意志、陶冶情操、完善人格、熔煉團隊”的培訓目的。在拓展訓練活動中，許多項目的完成需要團隊的力量才能完成，從而使參加者在不知不覺中經(jīng)受團隊精神的洗禮，感受團隊的力量和個人能力的有機結(jié)合，增強學生的團隊意識和合作意識。在拓展訓練中還有利于磨練高職生的意志品質(zhì)，培養(yǎng)他們吃苦耐勞的精神，增強他們挑戰(zhàn)自我、戰(zhàn)勝困難的的勇氣和信心。

三、結(jié)論

高職生的職業(yè)道德素質(zhì)不僅關(guān)系到個人未來的發(fā)展，也關(guān)系到全社會道德水平的提高，影響到我國物質(zhì)文明建設(shè)和精神文明建設(shè)。所以，高職院校應充分重視學生的職業(yè)道德教育，應通過多種途徑，有目的、有步驟地對學生進行教育和培養(yǎng)。

［1］王煥成.職業(yè)道德與法律［M］.北京:知識出版社，2009.7.

［2］鐘珉.拓展訓練——高校學生體驗式教學淺析［J］.大家，2010，12 (下).