袁小平 林笑豐 劉琴笑

優(yōu)化課程體系培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)學(xué)影像學(xué)人才

袁小平 林笑豐 劉琴笑

目的 探討優(yōu)化課程體系培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)學(xué)影像學(xué)人才的方法。方法 采用優(yōu)化課程體系，加強(qiáng)專業(yè)特色建設(shè)，不斷改進(jìn)影像學(xué)教學(xué)內(nèi)容和改進(jìn)教學(xué)方法。結(jié)果 學(xué)生的綜合影像分析能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)都得到顯著提高。結(jié)論 優(yōu)化課程體系對于培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)學(xué)影像學(xué)人才非常重要。

醫(yī)學(xué)影像學(xué);教育

為適應(yīng)醫(yī)學(xué)影像學(xué)快速發(fā)展的趨勢，優(yōu)化課程體系，強(qiáng)化教材建設(shè)和多媒體建設(shè)，不斷改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，注重對學(xué)生的分析能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

1 優(yōu)化課程體系的必要性

醫(yī)學(xué)影像學(xué)日新月異，新技術(shù)、新理論不斷涌現(xiàn)，傳統(tǒng)的教材跟不上臨床影像的發(fā)展。需要立體化影像學(xué)教材建設(shè)的新觀念、新思路。不僅需要主教材，還需要相應(yīng)的輔助教材。教學(xué)內(nèi)容由單純的X線發(fā)展到包括多種醫(yī)學(xué)影像學(xué)教學(xué)。及時(shí)地在教學(xué)課件、教學(xué)講義和專業(yè)課教材中進(jìn)行補(bǔ)充和更新，才能使學(xué)生的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)影像學(xué)的發(fā)展［1-3］。采用以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)體系;以問題為中心的課程體系;多安排典型的影像病例分析、進(jìn)行小組討論、答疑等方式。

2 改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法

充分運(yùn)用多媒體技術(shù)、PACS等現(xiàn)代教學(xué)手段對理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行改革，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效果和效率。理論課采用多媒體幻燈片、問題式解答進(jìn)行課堂教學(xué)，精心編寫教學(xué)軟件和課件，變單向教學(xué)為雙向教學(xué)，采用啟發(fā)式、問題式教學(xué)，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，提高學(xué)生探索意識和創(chuàng)新能力，教學(xué)效果得到明顯提高。醫(yī)學(xué)影像學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)可為學(xué)生提供多層次的教學(xué)課件、教學(xué)視頻、自學(xué)指導(dǎo)、課后練習(xí)題和大量的典型病例;采用BRL、TBL等多種教學(xué)方式教學(xué);課后可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的習(xí)題來檢驗(yàn)自己對知識的掌握和運(yùn)用的能力。

3 綜合分析影像思維及創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

提高學(xué)生綜合分析影像思維的能力，要有意識地喚起學(xué)生思維。對一些重要問題先設(shè)疑然后解惑，要善于提出問題，把學(xué)生潛在的問題提出來，鼓勵(lì)學(xué)生先思考、提出問題并發(fā)表自已的見解;提倡平等討論與爭辯。分析問題要由淺入深、由表及里，從感性至理性、從具體至抽象，從個(gè)別至一般、從現(xiàn)象至本質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生的影像診斷思維水平，需強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)、臨床知識，要善于分析疾病的發(fā)生、變化及與影像學(xué)表現(xiàn)的關(guān)系等情況。學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的形成需要老師不斷的激勵(lì)、培養(yǎng)。教師需不斷提高自身素質(zhì)，不要滿足現(xiàn)有的知識水平，要掌握前沿的影像學(xué)知識，教學(xué)要深入淺出、抓住重點(diǎn)、解決難點(diǎn);鼓勵(lì)學(xué)生多參與影像病例分析、討論，討論的重點(diǎn)是除診斷與鑒別診斷外，還特別關(guān)鍵找出誤診的客觀原因和主觀障礙。既要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析和解決問題的能力，又要提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，使學(xué)生整體素質(zhì)得到進(jìn)一步提高。

［1］ 袁力，劉林祥，李月卿，等.發(fā)展中的醫(yī)學(xué)影像學(xué)技術(shù)與21世紀(jì)醫(yī)學(xué)影像技術(shù)高等教育.醫(yī)學(xué)影像學(xué)雜志，2006，16:98-100．

［2］ 游箭，黎海濤，陳偉.實(shí)行醫(yī)學(xué)影像學(xué)多媒體教學(xué)的體會(huì)-傳統(tǒng)X線診斷學(xué)教學(xué)和醫(yī)學(xué)影像學(xué)教學(xué)的比較.山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)，2002，10(3):195-196．

［3］ 張俊祥，陳建方，時(shí)風(fēng)，等.醫(yī)學(xué)影像學(xué)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革與研究.中華全科醫(yī)學(xué)，2008，6:820-821．

The optimization of course system training high quality medical imaging talents

YUAN Xiao-ping，LIN Xiao-feng，LIU Qin-xiao.Department of Radiology，Sun Yet-Sen Memorial Hospital，Sun Yet-Sen University，Guangzhou 510120

ObjectiveTo study the optimization of course system training high quality medical imaging talents.MethodsThe optimizing the course system，strengthen professional characteristic construction，and constantly improve imaging teaching content and improve the teaching methods.ResultsThe students'comprehensive image analysis ability，innovation ability and integrated quality are improved greatly.ConclusionThe optimization of course system for training high quality medical imaging talent is very important．

Medical imaging;Education

510120 廣州，中山大學(xué)孫逸仙紀(jì)念醫(yī)院放射科