王忠進

（濟寧學院附屬中學，山東濟寧272100）

一、網絡環(huán)境下開放性課堂的教學模式

教學在網絡教室中進行，學生每人一機，教師提供制作好的主題學習網站，學生利用主題學習網站查找資料、搜集整理資料、理解交流、發(fā)表看法，也可以讓學生利用搜索引擎查找相關網站。

專題學習網站提供了豐富的學習資源，自主學習和協作學習的結合是最主要的學習方式。網絡環(huán)境下開放性課堂的教學模式，將學習者從外部刺激的被動接收者和知識的灌輸對象，轉變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構者。在這種教學模式里，學生首先自主學習，然后通過小組合作在網上與同學教師交流，收集整理資料，個人評價，進而進行匯報交流。在學習了相關知識的基礎上，更好地鍛煉了自己的技術和技能。

網絡環(huán)境下開放性課堂與傳統(tǒng)的黑板加粉筆或多媒體課相比，主要側重于以下幾點：

（1）著眼于構建以學生為主體、教師為主導的教學模式。

（2）著眼于未來社會，增強學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。

（3）著眼于為學生的終身發(fā)展服務，培養(yǎng)學生具有良好的信息素養(yǎng)，使信息技術成為學生獲取、選擇、制作、展示等美術文化層面的工具。

二、網絡環(huán)境下開放性課堂的特點

網絡環(huán)境下開放性課堂可以給學生提供一個開放的網絡環(huán)境，主要有以下幾個特點：

（1）優(yōu)化課堂教學，優(yōu)化學生學習方式，盡可能多地給學生提供信息，使學生更好地掌握基礎知識和技能技巧，提高其審美能力。

（2）激發(fā)學生學習的興趣，促進學生之間、師生之間的學習交流以及學生參與全球性的交流、展示等，開闊學生的視野。

（3）使信息技術成為培養(yǎng)學生獲取、選擇、展示學科文化的工具。

（4）培養(yǎng)學生具有良好的信息素養(yǎng)，掌握信息時代美術學習的方式、方法，使學生具有終身學習的態(tài)度、能力，具有創(chuàng)新精神。

三、主題學習網站的制作

1.主題學習網站的特點

（1）內容上，它是以主題知識為導向的。（不同于基于知識點的課件或完整的網絡課程。）

（2）形態(tài)上，它可以是一個網站或網頁。

（3）功能上，它是一個供學生開展課程專題知識學習和開展研究性學習的平臺，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力，提高學生的信息素養(yǎng)為培養(yǎng)目標。

（4）建設上，它是師生共同參與、把資源建設與教學實驗相結合的研究項目。

2.主題學習網站設計思想

在設計主題學習網站時，將素質教育、研究性學習等先進的教育理念融合到具體的教學實踐中，將培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)與探究科學知識有機地結合起來。主題學習網站是學生在課外進行科學研究和探索的場所，本網站結合教學實際，綜合應用多種教學模式，首先提出具體的任務，然后提供一定的資源，最后根據目標對任務完成情況進行評價。

3.規(guī)劃主題學習網站內容

網站主頁設置七個欄目，分別是導言、任務、資源、評價、結論、討論區(qū)和教學指導。

（1）導言：概述專題內容，是帶有激勵性的文字說明，要能引發(fā)學生的興趣，對學生的進一步學習起引導作用。

（2）任務：具體提出本專題學習的任務。

（3）資源：是網站設計的重點，資源分三種類型——本地資源、遠程資源、泛資源。

①本地資源：教師精心選擇、組織、設計的網站的資源，與任務密切相關。網站把“克隆”專題分為克隆技術、最新進展及各界反應三個部分，每一部分都鏈接有5～6篇相關文章，通過閱讀，分析這些文章學生可以完成80%的任務。②遠程資源：鏈接到其他相關網站，與內容有一定的關聯。③泛資源：鏈接到搜索引擎，與內容的關聯最小。

（4）評價：采取多元化評價的方式，對學生的知識、能力、情感的目標進行綜合評價。評價方法包括提供一定數量的客觀題，包括單選題、多選題和簡述題；完成項目報告，填寫評價量表。

（5）結論：對本專題學習的總結。

（6）討論區(qū)：是為師生提供討論交流的場所。

（7）教學指導：教師闡述本專題教學的目的、步驟、內容、教學安排等。

4.網頁制作工具

（1）使用源代碼編寫工具，例如HTML語言。

（2）“可視化”的網頁制作工具，如 FrontPage、Dreamweaver等。

四、網絡環(huán)境下開放性課堂教學設計步驟

1.導入新課

利用多媒體課件創(chuàng)設情境，導入新課。

2.開展新課

引導學生利用主題學習網站，針對學習內容，收集某一主題相關的材料，然后運用信息技術手段（軟件 PowerPoint、Word 等）進行加工整理。

3.學生自主性學習

學生以小組為單位，開展協作式網絡學習，教師巡回指導。

4.匯報交流

學生以小組為單位，針對學習內容，就不同主題整理的結果進行匯報，中間教師和學生可以互相點評和補充。

5.課堂總結

五、網絡環(huán)境下開放性課堂中發(fā)現的問題

1.主題學習網站的設計是重中之重

主題學習網站是學生學習的對象或工具，所以，主題學習網站的內容一定要保證科學性和合理性。組成主題學習網站的內容或者資源并不是單一的，它包括一切與研究主題相關的各種形式和渠道的資源，如與之相關的文本、圖片、視音頻等資源形態(tài)都可以用來作為主題學習網站的內容。所以，主題學習網站的素材的收集和網站的設計就顯得非常重要。

2.學生的信息素養(yǎng)有待于進一步培養(yǎng)和提高

（1）學生缺乏對開放性網絡環(huán)境下的信息的甄別和篩選。在開放的網絡環(huán)境中，在自主學習過程中，學生通過網絡搜索和瀏覽，會接觸很多不健康的信息。所以，教師應考慮如何培養(yǎng)和加強學生對信息甄別和篩選的能力。

（2）網上交流缺乏真實性和針對性。在協作學習過程中，學生可以通過網上交流發(fā)表自己的看法。但在研究中發(fā)現，網上交流的主題往往與學習內容無關，或者把網上交流當成了聊天的場地，發(fā)表一些亂七八糟的言論。

所以，針對以上兩點，學生的信息素養(yǎng)有待進一步培養(yǎng)和提高。

3.有時會出現完不成學習任務的情況

由于網絡環(huán)境下的課堂是開放性的，學生在自主選擇主題時，往往幾個小組選擇同一主題，而針對學習內容的個別主題所有的小組都沒有選擇，所以，在最后交流匯報時就會出現部分學習內容沒有完成。

針對這種情況，在各小組自由選擇學習主題時，教師要進行引導，合理分配相應的學習任務，如出現個別主題沒有被選擇時，要及時進行指導調整。

[1]蔡曉平，蔣林浩.專題學習網站在“兩課”教學中的應用[J].電化教育研究，2006，（5）.

[2]http：//stqz.stedu.net/jxbk/data/czdmt/doc/no2/mch7.ppt.