◆張玉卿

(山東省昌邑市新村初級(jí)中學(xué))

淺談信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的必要性及應(yīng)用

◆張玉卿

(山東省昌邑市新村初級(jí)中學(xué))

一、信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的必要性

教育的發(fā)展與教育媒體的使用是分不開的。以教育本身的規(guī)律、認(rèn)知的心理學(xué)的研究成果、藝術(shù)家、系統(tǒng)創(chuàng)意人員的創(chuàng)造性勞動(dòng)和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的綜合而迅猛發(fā)展起來(lái)的交互式多媒體語(yǔ)言教學(xué)系統(tǒng)已經(jīng)對(duì)我們的傳統(tǒng)教育帶來(lái)了強(qiáng)大的沖擊波。

1．信息技術(shù)教學(xué)為我們提供了克服傳統(tǒng)教學(xué)弊端的全新的教學(xué)方式

信息技術(shù)教學(xué)為我們提供了克服傳統(tǒng)教學(xué)弊端的全新的教學(xué)方式，使抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動(dòng)感內(nèi)容，成為語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。尤其在低年級(jí)教學(xué)中，漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)一直困擾著老師們，一是容易混淆，二是容易回生。如果把這些拼音字母做成形象的動(dòng)畫，配上特殊動(dòng)物的發(fā)音和直觀的場(chǎng)景，不但增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也便于學(xué)生理解、記憶、矯正發(fā)音錯(cuò)誤。如在同一畫面中，“b”做成一個(gè)顏色鮮艷的收音機(jī)，一豎就是細(xì)細(xì)的天線，半圓的肚子就是機(jī)體，用鼠標(biāo)點(diǎn)按收音機(jī)下面b按鈕，喜羊羊走進(jìn)畫面伸出可愛的小手順著半圓畫動(dòng)(書寫順序)，隨后出現(xiàn)閃爍的光圈，同時(shí)發(fā)出“右下半圓b、b、b，喜羊羊聽廣播”的聲音。一匹向右飛跑的駿馬，“d”做成了夸張的馬蹄，點(diǎn)按駿馬下面“d”按鈕，馬蹄揚(yáng)起塵土，同時(shí)發(fā)出“左下半圓 d、d、d，馬蹄飛揚(yáng)得、得、得”的聲音，與此同時(shí)，從馬腿根部出現(xiàn)一條閃亮的線，一直畫到馬蹄，然后順著馬蹄畫個(gè)左半圓(書寫順序)。這個(gè)課件，形象地展現(xiàn)了“b”與“d”的字形區(qū)別和書寫順序，生動(dòng)有趣，這是任何說(shuō)教都無(wú)法比擬的。

2．多媒體課件讓學(xué)生的學(xué)習(xí)自主化和自動(dòng)化

傳統(tǒng)教材都是以線性方式組織教學(xué)信息，而多媒體語(yǔ)文教學(xué)軟件往往以超媒體結(jié)構(gòu)方式組織教學(xué)信息，它把多個(gè)知識(shí)點(diǎn)稱為一個(gè)“節(jié)點(diǎn)”，從一個(gè)節(jié)點(diǎn)指向其他節(jié)點(diǎn)的指針稱為“鏈”，由節(jié)點(diǎn)和鏈組成非線性網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，每個(gè)節(jié)點(diǎn)都有若干指向其他節(jié)點(diǎn)或從其他節(jié)點(diǎn)指向它的指針，學(xué)習(xí)者可以從任何節(jié)點(diǎn)進(jìn)入學(xué)習(xí)過(guò)程。如我在網(wǎng)上發(fā)現(xiàn)了一款“悟空識(shí)字”學(xué)習(xí)軟件。這款軟件涵蓋了拼音、字、詞、句、段、篇的學(xué)習(xí)，每一次點(diǎn)擊都以故事引入學(xué)習(xí)，不想聽故事可以點(diǎn)擊“跳過(guò)”，想學(xué)什么就點(diǎn)擊什么，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性。由拼音學(xué)習(xí)，再到字、詞的學(xué)習(xí)，聽、說(shuō)、讀、寫運(yùn)用自如，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的自動(dòng)性。字形辨析課程通過(guò)展示圖片、字形、字音、組詞等關(guān)鍵因素，刺激孩子的視覺和聽覺，幫助孩子初步建立漢字的綜合印象。不用老師，自己也能學(xué)習(xí)，使優(yōu)秀的孩子更優(yōu)，后進(jìn)的孩子變優(yōu)。

3．運(yùn)用信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合教學(xué)，還可以大大提高課堂容量，使課堂內(nèi)容更加充實(shí)

現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)越來(lái)越注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，并要最大限度地讓學(xué)生接收新鮮資料，擴(kuò)大他們的視野，增長(zhǎng)他們的見識(shí)。在這一方面，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)難以與多媒體語(yǔ)文教學(xué)相媲美。例如，我在講《太陽(yáng)是大家的》一課時(shí)，除了讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解誦讀詩(shī)句外，還讓學(xué)生觀看其他國(guó)家小朋友情況的影像資料，幫助其加深詩(shī)所表達(dá)的思想內(nèi)容的理解，把學(xué)生當(dāng)堂作的精彩的詩(shī)句即時(shí)摘錄，再次欣賞自己的杰作，增加作詩(shī)人的自信。課件出示《地球是大家的》一詩(shī)和主題學(xué)習(xí)叢書里的相關(guān)文章，促使大家更深層次地理解太陽(yáng)的象征意義。所有這一切，都是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)難以企及的。

二、多媒體在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用

1．課件的制作應(yīng)適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)

小學(xué)階段的學(xué)生年齡一般為6～12周歲。根據(jù)皮亞杰的兒童認(rèn)識(shí)發(fā)展理論，該年齡階段的兒童跨越了前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段，向形式運(yùn)算階段過(guò)渡。低年級(jí)階段，學(xué)生的興趣還沒發(fā)生分化，但隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加，學(xué)習(xí)要求的提高，學(xué)習(xí)積極性也日趨減退，逐漸產(chǎn)生厭學(xué)心理。針對(duì)這一情況和學(xué)生的年齡特征，把電腦游戲這一小學(xué)生喜愛的娛樂形式引進(jìn)教學(xué)中，通過(guò)多媒體課件把小學(xué)語(yǔ)文中枯燥的練習(xí)和課文的理解設(shè)計(jì)成多種形式的電腦游戲，從而吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在玩游戲的過(guò)程中掌握知識(shí)，鞏固知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中既學(xué)習(xí)和實(shí)踐了語(yǔ)言規(guī)律，又體會(huì)了學(xué)習(xí)樂趣。如我教學(xué)《太陽(yáng)是大家的》一文，把學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)成闖關(guān)游戲，第一關(guān)是“我會(huì)讀”，在老師范讀和美麗圖片的刺激下，學(xué)生很快闖關(guān);第二關(guān)是當(dāng)詩(shī)人，在老師的激發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞為太陽(yáng)做的好事賦詩(shī);第三關(guān)“我會(huì)想”，通過(guò)網(wǎng)上沖浪，了解其他國(guó)家小朋友的情況，從而理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容。

2．課前應(yīng)做好充分準(zhǔn)備

一是對(duì)教學(xué)過(guò)程的準(zhǔn)備，語(yǔ)文教學(xué)中以學(xué)生的自主與合作學(xué)習(xí)為主，為保證良好的學(xué)習(xí)效果，必須給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間。而我們常規(guī)的課堂教學(xué)時(shí)間小學(xué)只有40分鐘，所以，運(yùn)用多媒體教學(xué)之前要作好充分的準(zhǔn)備，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行精心地設(shè)計(jì)，盡量縮短教學(xué)引入、任務(wù)安排等環(huán)節(jié)的時(shí)間。二是對(duì)教學(xué)環(huán)境的準(zhǔn)備，要對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行課前測(cè)試，避免出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)、電腦故障而占用時(shí)間。三是對(duì)學(xué)生情況的準(zhǔn)確把握，教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)和認(rèn)知基礎(chǔ)，以便在課堂上對(duì)存在學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行必要的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

3．雙重目標(biāo)設(shè)計(jì)要明確具體，主體突出

信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種高層次的整合教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)雙重性。但是教師必須切記:學(xué)科教學(xué)目標(biāo)才是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主體目標(biāo)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程要以學(xué)科教學(xué)為主線，通過(guò)利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)完成學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)，隱性地提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。所以，教學(xué)中老師要以學(xué)科目標(biāo)為主，兼顧信息素養(yǎng)目標(biāo)的要求，設(shè)計(jì)明確具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，在完成學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)提高信息素養(yǎng)，而不是隨心所欲地去瀏覽網(wǎng)絡(luò)資源。我們說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要讓學(xué)生在一個(gè)開放的環(huán)境中自主學(xué)習(xí)，但是開放與自主要有“度”，要在一定范圍內(nèi)開放，要在老師的引導(dǎo)下自主，特別是對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，教師更要作好引導(dǎo)，要通過(guò)明確的學(xué)習(xí)任務(wù)給他們一個(gè)學(xué)習(xí)的方向。

4．在線檢測(cè)評(píng)價(jià)不可少

學(xué)習(xí)效果檢測(cè)與評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。那么學(xué)生通過(guò)自主合作學(xué)習(xí)之后，學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達(dá)成了，達(dá)成度怎樣，也需要教師作一個(gè)檢測(cè)。也就是說(shuō)，教學(xué)要放出去還要及時(shí)收回來(lái)。不同的是，這個(gè)檢測(cè)可以更多的借助于網(wǎng)絡(luò)來(lái)進(jìn)行，更好地實(shí)現(xiàn)自測(cè)與他測(cè)結(jié)合，可以采取更靈活的檢測(cè)方式。如試題闖關(guān)、作品展示等。而且網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的檢測(cè)評(píng)價(jià)改變了傳統(tǒng)教學(xué)檢測(cè)評(píng)價(jià)的滯后特點(diǎn)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的支持下，檢測(cè)評(píng)價(jià)可以實(shí)時(shí)地進(jìn)行，這種即時(shí)的檢測(cè)與評(píng)價(jià)可以隨時(shí)對(duì)學(xué)生加強(qiáng)指導(dǎo)和調(diào)控，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對(duì)性，目標(biāo)性更強(qiáng)。因此，信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)中，在線檢測(cè)與評(píng)價(jià)是老師不可忽視的一個(gè)設(shè)計(jì)要素。

三、結(jié)語(yǔ)

信息技術(shù)雖好，但在與學(xué)科教學(xué)整合中，它只是一種輔助手段，防止濫用或過(guò)多的動(dòng)畫圖片干擾了學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從而喧賓奪主。

［1］［美］R·M·加涅．教學(xué)設(shè)計(jì)原理．

［2］薜炳群．小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)策略．山東大學(xué)出版社．