◆王 萍

(寧波市北侖區(qū)松花江中學(xué))

問(wèn)“本”清如許，源頭活水來(lái)
——對(duì)有效預(yù)習(xí)打造高效生本課堂的思考

◆王 萍

(寧波市北侖區(qū)松花江中學(xué))

課前預(yù)習(xí)是一個(gè)尋疑的過(guò)程，也是一個(gè)解決問(wèn)題的過(guò)程，預(yù)習(xí)在課堂教學(xué)中起著“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的作用。平時(shí)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，老師都會(huì)提前一天口頭通知學(xué)生:“明天我們要上某某課，同學(xué)們回去后把課文讀兩遍。”但是第二天上課時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生課前預(yù)習(xí)效果卻不盡人意，很多預(yù)習(xí)都沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的目的。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極地參與到課堂中去，這種浸潤(rùn)著自主、平等、激勵(lì)和諧的人文課堂環(huán)境就是自然的、綠色的、和諧的課堂，就是所謂的生本課堂。隨著新課改的不斷深入和素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，很多老師都意識(shí)到預(yù)習(xí)有利于提高聽(tīng)課效率，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的高效推進(jìn)有不可忽視的作用?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢”。如果學(xué)生的課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備得很充分，不但激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的習(xí)慣和學(xué)生的自主探索學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與性，而且使課堂的有效預(yù)習(xí)真正落到實(shí)處，從而打造出自主、自然、和諧的生本課堂。

一、目的明確的有效預(yù)習(xí)是打造高效生本課堂的前提

有些老師沒(méi)有明確預(yù)習(xí)的任務(wù)，布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，要求比較籠統(tǒng):“今天預(yù)習(xí)某某課”，至于預(yù)習(xí)哪些內(nèi)容，老師沒(méi)有給出明確的要求。有效的預(yù)習(xí)應(yīng)該要有明確的目標(biāo)，即對(duì)下個(gè)課時(shí)的預(yù)習(xí)內(nèi)容要明確，要讓學(xué)生明白通過(guò)預(yù)習(xí)掌握哪些內(nèi)容，達(dá)到怎么樣的要求。

如上《童趣》時(shí)我設(shè)計(jì)了以下預(yù)習(xí)學(xué)案:(1)積累文言文詞語(yǔ)，如“明察秋毫、怡然自得、龐然大物、故、怡然稱快”等。(2)朗讀文言文，做到讀音準(zhǔn)確、停頓恰當(dāng)，體會(huì)文言文朗讀的情感與語(yǔ)調(diào)。(3)結(jié)合注釋和工具書(shū)，理解文意。(4)背誦全文。這幾道預(yù)習(xí)題目的布置中目的非常明確:①積累文言文詞語(yǔ)。②學(xué)會(huì)朗讀文言文并且把握情感與語(yǔ)調(diào)。③結(jié)合注釋和工具書(shū)翻譯課文。④背誦文言文。這樣的預(yù)習(xí)作業(yè)不僅有效，還使教師上課時(shí)也更有針對(duì)性。學(xué)生們已掌握的知識(shí)，教師課堂教學(xué)時(shí)可以一帶而過(guò)，不會(huì)的內(nèi)容可以重敲重?fù)?。如此學(xué)生們的自學(xué)能力提升了，課堂也更有活力了。

有效的預(yù)習(xí)作業(yè)不僅目的明確，還要講究層次性。一個(gè)班級(jí)的學(xué)生總是存在個(gè)體的差異，對(duì)不同層次的學(xué)生的預(yù)習(xí)要求也應(yīng)有區(qū)別，尤其是后進(jìn)生，要求可放低一些，能夠養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣就行。如在《童趣》的預(yù)習(xí)學(xué)案中，我要求學(xué)生至少完成2～3個(gè)方面的目標(biāo)，其他可根據(jù)自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)際情況選做。對(duì)于班級(jí)中語(yǔ)文學(xué)習(xí)特別好的學(xué)生，我另外又設(shè)計(jì)了兩道預(yù)習(xí)題:(5)請(qǐng)用自己的話說(shuō)出作者記敘了哪幾件“物外之趣”?(6)為什么作者說(shuō)這幾件事都有“物外之趣”?這樣，一篇課文的預(yù)習(xí)題按學(xué)生的學(xué)習(xí)情況已經(jīng)分為三個(gè)層次:中游的學(xué)生完成四道，優(yōu)等生完成六道，學(xué)習(xí)有困難的完成兩道。這種分層次的預(yù)習(xí)作業(yè)讓好學(xué)生吃得飽，學(xué)困生吃得好，使全體學(xué)生都有學(xué)習(xí)熱情，能自主有效地完成預(yù)習(xí)作業(yè)。

生本課堂的實(shí)踐堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為本，一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生自主發(fā)展”，所以，這樣的預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)既能幫助學(xué)生把握重點(diǎn)，使其胸有成竹，又隱性要求學(xué)生通讀教材避免其僅憑興趣閱讀;同時(shí)，對(duì)不同學(xué)生預(yù)習(xí)的目標(biāo)有所不同，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。從而打造出高效的生本課堂。

二、形式多樣的有效預(yù)習(xí)是打造高效生本課堂的方法

有效的預(yù)習(xí)在學(xué)習(xí)知識(shí)的整個(gè)過(guò)程中有著不可低估的作用，是學(xué)習(xí)知識(shí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，為學(xué)習(xí)新知識(shí)掃清障礙作好鋪墊。但是實(shí)際教學(xué)中，有些教師的預(yù)習(xí)作業(yè)千遍一律，不管什么課文，預(yù)習(xí)的要求都一樣:“讀課文兩遍，完成課后讀一讀寫(xiě)一寫(xiě)的字詞預(yù)習(xí)，想想課文主要講了什么事。”這樣的作業(yè)使我們的語(yǔ)文預(yù)習(xí)缺少了應(yīng)有的生機(jī)和活力。其實(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)是豐富多彩的，語(yǔ)文的預(yù)習(xí)更應(yīng)是靈活多樣的。我們可以結(jié)合不同特色的教材，布置多種形式的有效預(yù)習(xí)，使我們的預(yù)習(xí)作業(yè)形式多樣、靈活多變，深受學(xué)生的喜愛(ài)。如上《春》時(shí)我設(shè)計(jì)了以下可多方選擇的預(yù)習(xí)學(xué)案:

(1)查一查:①查字詞。你認(rèn)為文中哪些字詞讀音和意思的理解有一定難度，請(qǐng)找出來(lái)查一查詞典。②查作者:你了解朱自清嗎?請(qǐng)查一下作者的相關(guān)資料。

(2)寫(xiě)一寫(xiě):①寫(xiě)易錯(cuò)字。你認(rèn)為文中哪些字詞容易寫(xiě)錯(cuò)，請(qǐng)圈出來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。

②寫(xiě)美句:文中最后三段贊美春天的比喻句寫(xiě)得美嗎?你能否模仿著寫(xiě)一句。

(3)讀一讀:①讀美句。你認(rèn)為文中哪些語(yǔ)句寫(xiě)得生動(dòng)形象，請(qǐng)劃出來(lái)用抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)，有感情地反復(fù)朗讀。②你還知道朱自清其他優(yōu)美的散文嗎?請(qǐng)找出相關(guān)優(yōu)美的段落，有感情地讀給大家聽(tīng)。

(4)背一背:你喜歡文中描寫(xiě)的江南春景嗎?請(qǐng)找出你喜歡的段落背一背。

(5)劃一劃:你認(rèn)為文中哪些詞語(yǔ)的運(yùn)用生動(dòng)且富有感染力，請(qǐng)用不同的線劃出來(lái)，并且進(jìn)行批注。

(6)問(wèn)一問(wèn):你覺(jué)得在課文的理解上有哪些疑問(wèn)?把它記下來(lái)。

(7)畫(huà)一畫(huà):如果你喜歡畫(huà)畫(huà)，能否給其中的一段文字配上一幅美麗的畫(huà)?

這幾題預(yù)習(xí)作業(yè)中，除了目的明確外，形式也是豐富多樣的，既有對(duì)讀課文的要求，也有對(duì)生字、新詞方面的提醒;既有對(duì)詞語(yǔ)的批注，也有對(duì)美文的記誦;既有對(duì)作者的了解，也有對(duì)課文的理解。而且第七道預(yù)習(xí)作業(yè)題是專為班級(jí)中擅長(zhǎng)繪畫(huà)的學(xué)生設(shè)計(jì)。豐富多樣的預(yù)習(xí)作業(yè)激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中，使課堂教學(xué)真正地實(shí)現(xiàn)了“先學(xué)后教”的理念:“以學(xué)生為主體的、探究性的、積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)”，營(yíng)造了一種自然、民主、生態(tài)的學(xué)習(xí)氛圍，從而打造出了高效的生本課堂。

三、自主合作的有效預(yù)習(xí)是打造高效生本課堂的關(guān)鍵

每個(gè)班級(jí)中學(xué)生層次不同，教師也不可能對(duì)每個(gè)學(xué)生面面俱到，所以在預(yù)習(xí)時(shí)可以成立合作學(xué)習(xí)小組。每組都由兩位學(xué)習(xí)成績(jī)較好的同學(xué)(擔(dān)任組長(zhǎng)、副組長(zhǎng))、一位中等偏下的學(xué)生和一位語(yǔ)文學(xué)習(xí)較差的學(xué)生組成。這樣的組合，有利于優(yōu)生、后進(jìn)生共同學(xué)習(xí)進(jìn)步，也有利于學(xué)生的有效預(yù)習(xí)。

還是以剛才《春》的預(yù)習(xí)學(xué)案為例，中等偏下和學(xué)習(xí)較差的學(xué)生可以通過(guò)自主學(xué)習(xí)完成一至四題的預(yù)習(xí)作業(yè)，五六兩題預(yù)習(xí) 作業(yè)可以通過(guò)與組長(zhǎng)之間合作探究，在他們的協(xié)助下完成。而且在小組合作預(yù)習(xí)中，對(duì)不懂的問(wèn)題開(kāi)展討論，尋找解決問(wèn)題的方法。各組可將本組沒(méi)有解決的問(wèn)題在上課時(shí)提出來(lái)，求助其他同學(xué)或老師。這樣的預(yù)習(xí)形成了生生合作、組組合作、師生合作的方式，學(xué)生的這種自主合作預(yù)習(xí)不僅彌補(bǔ)了教師一個(gè)人不能面向每個(gè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的不足，更是通過(guò)學(xué)生之間的互學(xué)互助，達(dá)到人人教我，我教人人的目的。而教師也應(yīng)及時(shí)與各組進(jìn)行交流，以掌握學(xué)生預(yù)習(xí)情況和檢測(cè)學(xué)生預(yù)習(xí)效果，以便對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行有效調(diào)節(jié)，學(xué)生已掌握的知識(shí)就可以少講、精講、甚至不講，教師多給學(xué)生自主發(fā)揮的空間。

自主平等、自然和諧的生本課堂追求學(xué)生的真正發(fā)展、自然發(fā)展，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生不僅有自主學(xué)習(xí)的滿足感，更有協(xié)作學(xué)習(xí)、助人為樂(lè)的成就感。所以這種自主合作氛圍中的有效預(yù)習(xí)，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文，還提高了學(xué)生之間彼此合作探究的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體觀念，從而打造了自然和諧的生本課堂。

若想打造自然和諧、平等民主的生本課堂，關(guān)鍵在于重視課前有效預(yù)習(xí)這個(gè)活水。課前目的明確又講究層次性、形式多樣和自主合作的有效預(yù)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛。它有效地把學(xué)生帶入所學(xué)的環(huán)境中，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)了學(xué)生的思維，學(xué)生的主體性得到了發(fā)揮。學(xué)生在自然和諧的環(huán)境中學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了合作探究，從而收到了最佳的教學(xué)效果，打造了自然和諧、平等民主而又高效的生本課堂，真正地培養(yǎng)和提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

［1］金蕾．有效預(yù)習(xí)高效課堂．語(yǔ)文報(bào)·教師版(初中)，2011，(203)．

［2］黃華．實(shí)施有效預(yù)習(xí)實(shí)現(xiàn)高效課．吉林教育，2010，(18)．

［3］山東省教學(xué)研究網(wǎng)．生本課堂的圖景構(gòu)筑．