黑龍江 魏世民

一、技工學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀

1.專業(yè)設(shè)置籠統(tǒng)

學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的人都深有體會(huì)，計(jì)算機(jī)包括硬件、軟件，硬件包括組裝、電子電路知識(shí)、顯示原理、打印原理、掃描儀等多種知識(shí)。軟件知識(shí)更是繁多，既有編程開發(fā)又有圖像處理、動(dòng)畫制作等多種知識(shí)。計(jì)算機(jī)知識(shí)可謂無窮無盡，而且知識(shí)更新快，稍有懈怠就難以跟上最前沿的技術(shù)，技校學(xué)生用兩年或三年時(shí)間想要全面地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)軟件和硬件知識(shí)幾乎是不可能的。

2.學(xué)生應(yīng)用能力差

很多計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組成很“清楚”，但卻對(duì)放在眼前的主板、CPU、顯卡、網(wǎng)卡等實(shí)物不認(rèn)識(shí)，或雖然認(rèn)識(shí)，但對(duì)如何組裝一臺(tái)電腦，一竅不通。

3.學(xué)生綜合素質(zhì)不高

有些計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生埋頭苦學(xué)專業(yè)知識(shí)，整天沉迷于電腦所帶來的快樂之中，忽視了待人接物技巧的培養(yǎng)。其實(shí)作為一名合格的勞動(dòng)者，良好的團(tuán)隊(duì)精神、高尚的個(gè)人情操、個(gè)人修養(yǎng)、勇于創(chuàng)造的科學(xué)精神、良好的職業(yè)道德和思想品質(zhì)有時(shí)比專業(yè)知識(shí)更重要。

筆者認(rèn)為，技工學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教育教學(xué)要想適應(yīng)專業(yè)設(shè)置、適應(yīng)社會(huì)的需求就必須進(jìn)行專業(yè)教育教學(xué)的探索與改進(jìn)。

二、教育教學(xué)方法、方式的對(duì)策

1.激發(fā)學(xué)生興趣，提出教學(xué)任務(wù)

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生力求認(rèn)識(shí)世界、渴望獲得知識(shí)和探求真理并帶有情緒色彩的認(rèn)識(shí)傾向，學(xué)習(xí)興趣是在好奇心、求知欲的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，是學(xué)習(xí)需要的一種表現(xiàn)形式。因此，教師在上課開始時(shí)，就要引發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)課的興趣，做好問題的鋪墊，讓學(xué)生對(duì)他尚不能解決的問題產(chǎn)生好奇心里，感興趣，讓其注意力指向?qū)W習(xí)目標(biāo)。要做到這一點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，比用枯燥的理論解說更有效。因此，在教學(xué)過程中，首先應(yīng)該建立符合教材、學(xué)習(xí)、生活相統(tǒng)一的綜合性的任務(wù)。它應(yīng)該把學(xué)過的知識(shí)和即將要學(xué)的知識(shí)綜合起來，使學(xué)生既學(xué)到了新知識(shí)又復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，同時(shí)還學(xué)會(huì)了綜合運(yùn)用知識(shí)。其次要具有實(shí)踐性。任務(wù)必須能夠通過實(shí)踐來完成，應(yīng)盡量避免抽象和完全理論化的任務(wù)出現(xiàn)。然后要有吸引力。興趣對(duì)學(xué)生來說是最重要的，如果學(xué)生對(duì)你提出的任務(wù)沒有興趣，那任務(wù)也是失敗的，所以提出的任務(wù)必須讓學(xué)生感興趣，必須有吸引力。最后，要有創(chuàng)新性，我們?cè)谠O(shè)計(jì)任務(wù)的時(shí)候還需要考慮到留給學(xué)生一定的創(chuàng)新空間，這樣才會(huì)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

2.實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)

項(xiàng)目教學(xué)是一種以能力為本位的教學(xué)法。通過實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，通過一個(gè)個(gè)項(xiàng)目的實(shí)地進(jìn)行，使學(xué)生能夠了解和把握完成項(xiàng)目的每一環(huán)節(jié)的基本要求與整個(gè)過程的重、難點(diǎn)。在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中，應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法把教學(xué)理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力。為學(xué)生提出由表及里、逐層深入、逐步求精的學(xué)習(xí)途徑，便于學(xué)生由淺入深、循序漸進(jìn)地學(xué)好知識(shí)和技能。給予學(xué)生成就感，從而避免“只見樹木，不見森林”的教學(xué)模式給學(xué)生帶來的滿頭霧水和一臉茫然的結(jié)果，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立分析和解決問題的能力，同時(shí)也可使學(xué)生體驗(yàn)到探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的喜悅。

3.針對(duì)學(xué)生差異，因人施教

在教學(xué)內(nèi)容的選擇上應(yīng)該有所取舍，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于技工學(xué)校學(xué)生來說,學(xué)生的基礎(chǔ)、層次參差不齊,教學(xué)效果往往不盡人意。在實(shí)際教學(xué)過程中，要想使不同層次的學(xué)生在每一節(jié)課中都有所收獲,絕不能照搬教材,而要結(jié)合教材進(jìn)行挖掘,嘗試運(yùn)用各種方法,努力構(gòu)建有效的課堂教學(xué)模式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。計(jì)算機(jī)教師在教學(xué)的過程中就應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的不同情況，布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，不能讓基礎(chǔ)好的學(xué)生原地踏步，無所事事，浪費(fèi)時(shí)間和精力；也不能讓基礎(chǔ)差的學(xué)生失去信心，放棄努力。為調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，作為教師，應(yīng)做到因人施教。比如，對(duì)于很少接觸過計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)生來說，他們?cè)诶斫馍嫌幸欢ǖ碾y度，所以就不可能每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都面面俱到，應(yīng)著重培養(yǎng)他們基礎(chǔ)的操作能力，對(duì)于熟悉計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)生來說，應(yīng)該盡可能地傳授深層次的知識(shí)，使他們的理論水平也有一定的提高。

4.培養(yǎng)學(xué)生的自信心

自信是人們事業(yè)成功的階梯和不斷前進(jìn)的動(dòng)力，對(duì)人的發(fā)展具有巨大作用。與普通高中生相比，技校生更容易產(chǎn)生自卑心理，總認(rèn)為自己不如別人，產(chǎn)生悲觀失望、喪失信心、消極、孤僻等情緒。長(zhǎng)期缺乏自信會(huì)使他們產(chǎn)生“無能”的心理，嚴(yán)重的甚至可以導(dǎo)致心理扭曲。教師要根據(jù)計(jì)算機(jī)的專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生自身的特點(diǎn)及個(gè)性差異，提出適合其水平的任務(wù)和要求，確立適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，使其經(jīng)過努力獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

在平時(shí)的課堂教學(xué)中，教師要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，讓自卑感較強(qiáng)的學(xué)生主動(dòng)參與。創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們展現(xiàn)自己的才能，發(fā)揮其特長(zhǎng)，及時(shí)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的閃光點(diǎn)，盡可能多地給學(xué)生以肯定和贊揚(yáng)，從而使他們?cè)诓粩嗟某晒χ信囵B(yǎng)自信，激起他們對(duì)成功的追求。

在現(xiàn)代教學(xué)中，簡(jiǎn)單傳授知識(shí)并不是最終目的，更重要的應(yīng)該是通過學(xué)習(xí)知識(shí)這一中介過程，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性解決問題的能力和探究精神的形成。技工學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教育是一個(gè)不斷探索、不斷完善的過程，應(yīng)在發(fā)展中不斷完善，在完善中逐步走向強(qiáng)大。作為技工教育的一線教師，我們要根據(jù)技校學(xué)生情況及教學(xué)情況進(jìn)行不斷總結(jié)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，吸引更多的學(xué)生去鉆研、學(xué)習(xí)、解決，從而促進(jìn)素質(zhì)教育的深入開展。

［1］趙建華，李克東.協(xié)作學(xué)習(xí)及協(xié)作學(xué)習(xí)模式［J］.中國(guó)電化教育，2000.

［2］肖勝陽.在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中開展項(xiàng)目教學(xué)法的研究［J］.電化教育研究，2003（10）.