☉湖北黃石市十六中 甘勝平

淺析初中數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)存在的問題及對(duì)策

☉湖北黃石市十六中 甘勝平

自新課改實(shí)施以來，特別在“五嚴(yán)”背景下，減負(fù)、增效、提質(zhì)是每一所學(xué)校、每一位老師的追求目標(biāo).小組合作學(xué)習(xí)便成了新課堂之中最重要的學(xué)習(xí)方式之一，它能營造寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，使每位學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性有了發(fā)揮的空間，個(gè)性也可能得到張揚(yáng).但是在部分教師的課堂上，小組合作學(xué)習(xí)只是一種形式，缺乏實(shí)質(zhì)性的合作.主要表現(xiàn)在：合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容沒有探討價(jià)值，小組合作前缺少讓學(xué)生獨(dú)立思考的過程，學(xué)生的參與度不均衡，學(xué)生間的合作不夠主動(dòng)，教師不能給學(xué)生充裕的合作時(shí)間，忽視對(duì)學(xué)生合作技能的訓(xùn)練與培養(yǎng).有些教師組織學(xué)生討論流于形式，為討論而討論，有些不需要討論的問題，也在組織討論；有些問題需要討論，但只給不到一分鐘的時(shí)間，學(xué)生還沒有說上兩三句話，就草草收?qǐng)?下面筆者就結(jié)合教學(xué)實(shí)際談?wù)勅绾伪苊獬踔袛?shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)流于形式的策略.

第一、小組合作的時(shí)機(jī)要適當(dāng)

適時(shí)，是指適合時(shí)宜，不僅是指合適的時(shí)機(jī)，還包括合適的內(nèi)容.不是所有的探究活動(dòng)都必須采用小組合作學(xué)習(xí)方式，也不是每節(jié)課所有的探究?jī)?nèi)容或探究環(huán)節(jié)都適合小組合作學(xué)習(xí).如果不管有沒有必要，動(dòng)不動(dòng)就組織“小組討論”、“小組實(shí)驗(yàn)”，好象沒有合作學(xué)習(xí)就不能體現(xiàn)新課程的理念，這就將原本體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的小組合作異化成了一種表面的形式.其一、不能提出問題接著就要求小組合作交流.只有當(dāng)學(xué)生對(duì)老師提出的問題經(jīng)過獨(dú)立思考，有了一定的想法后，才帶著自己不太成熟的結(jié)論參與到小組交流中去，這樣才是有價(jià)值的、有成效的.你剛提出問題，就要求小組合作交流，學(xué)生連題意還沒弄懂，能交流什么.其二、不要任何問題都要求小組合作交流，須討論的內(nèi)容要有合作的價(jià)值.比如，在講解“數(shù)軸、絕對(duì)值、代數(shù)式、運(yùn)算法則、公式”時(shí)，就可以開門見山，直奔主題，完全沒有必要去小組合作討論.只有學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一定難度時(shí)，才要求學(xué)生小組探究合作.

第二、小組合作要給予學(xué)生充裕的時(shí)間

課堂教學(xué)時(shí)間有限，有的教師為完成教學(xué)計(jì)劃，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)這一形式片面追求，提出問題后，經(jīng)過短短幾分鐘的討論，就要求學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果.不用說學(xué)生，就是我們教師，也不可能在這么短的時(shí)間內(nèi)，研究出什么成果來.有時(shí)學(xué)生還沒完成合作任務(wù)或者甚至還沒有進(jìn)入合作學(xué)習(xí)的狀態(tài)，小組合作學(xué)習(xí)就在教師的要求下匆匆結(jié)束了.比如，在中考一輪復(fù)習(xí)講解動(dòng)點(diǎn)型壓軸題時(shí)，這當(dāng)中涉及數(shù)形結(jié)合的思想，有時(shí)探討到某個(gè)點(diǎn)在二次函數(shù)的拋物線上運(yùn)動(dòng)，試問是否存在一個(gè)P點(diǎn)，使它與已知點(diǎn)構(gòu)成等腰三角形.又涉及分類討論的思想方法，進(jìn)行探討點(diǎn)的存在性，單憑教師的直接解答，學(xué)生是很難理解的，必須經(jīng)過小組合作討論.應(yīng)該留給學(xué)生充分討論的時(shí)間，使每位參與者暢所欲言，最大限度地發(fā)揮他們的潛能，使每一個(gè)參與者不僅充分表現(xiàn)自己，而且在與他人的交流中學(xué)會(huì)接受別人.欣賞別人，取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)會(huì)從他人的智慧中獲得啟迪.

第三、小組合作的學(xué)習(xí)目標(biāo)要明確

“疑是思之始，學(xué)之端”，“沒有問題就沒有人類的創(chuàng)造”.教師要善于利用教學(xué)中產(chǎn)生的課程資源創(chuàng)設(shè)問題情境，提出一些對(duì)合作學(xué)習(xí)有價(jià)值、有一定深度的問題，供全體學(xué)生主動(dòng)參與完成合作探究任務(wù).提出一些對(duì)突破重難點(diǎn)有價(jià)值的問題，才能激發(fā)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)的欲望，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中獲得成功的喜悅，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣.因此，在進(jìn)行小組合作之前，教師都要簡(jiǎn)述該小組合作的學(xué)習(xí)目標(biāo)和合作的要求.只有目標(biāo)明確，才能準(zhǔn)確完成合作任務(wù)，教師才能讓學(xué)生明白“你要他們做什么”.

比如在進(jìn)行“概率的意義”教學(xué)時(shí)，教師提出問題：隨機(jī)拋擲一枚硬幣，問其正反兩面朝上的概率.盡管事先不能確定“正面朝上”還是“反面朝上”，但大家很容易猜到這兩個(gè)隨機(jī)事件發(fā)生的可能性是一樣的，各占一半.那么，大家的這種直覺是否正確呢？然后，教師布置試驗(yàn)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生分組討論、動(dòng)手實(shí)踐、合作探究.

在各組測(cè)得數(shù)據(jù)后，填寫教材上的表格，教師將各組數(shù)據(jù)記錄在黑板上，全班學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，全班進(jìn)行總結(jié)交流.

由于試驗(yàn)次數(shù)較少，有可能獲得“正面朝上”的頻率與猜想有出入，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生分析產(chǎn)生差異的原因，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到每次隨機(jī)試驗(yàn)的頻率具有不確定性，同時(shí)發(fā)現(xiàn)隨機(jī)事件發(fā)生的頻率也具有規(guī)律性.

象這樣的小組合作學(xué)習(xí)，在明確了學(xué)習(xí)的問題、內(nèi)容、目標(biāo)后，學(xué)生的合作才會(huì)有的放矢、落到實(shí)處，學(xué)生才會(huì)學(xué)有所獲.否則，任務(wù)不清，方向不明，學(xué)生會(huì)象無頭蒼蠅，亂飛亂撞，收效甚微.

第四、小組合作要有明確分工

合作學(xué)習(xí)存在這樣的假象：教師在提示教學(xué)主題后，即組織同學(xué)們討論：同學(xué)們你一言我一語，誰也聽不清楚誰在說什么；有的是小組長(zhǎng)一個(gè)人唱獨(dú)角戲，其他同學(xué)誰也不插言，不參與，只是心不在焉地坐著，這只是一種表面上的假熱鬧，實(shí)際上活而無序.隨后，小組長(zhǎng)站起來說“我怎么怎么想的”，“我的意見是……”很明顯，合作之后的匯報(bào)，仍然是個(gè)人思維的結(jié)果，并不是集體的結(jié)晶，合作學(xué)習(xí)最突出的價(jià)值被抹殺了.合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考本來是不矛盾的，但是在實(shí)際操作中卻很困難，學(xué)習(xí)好的學(xué)生不會(huì)等其他的學(xué)生發(fā)言，而是首先把意見說出來，這樣一來那些學(xué)困生相當(dāng)于走了個(gè)形式，當(dāng)教師問到學(xué)困生時(shí)，他們雖然往往能夠答對(duì)，但這并不是他們自己思考得到的.

因此，教學(xué)中首先要把全班學(xué)生按成績(jī)好差，分成人數(shù)基本均等、各層次平衡的幾個(gè)小組.同時(shí)建立一些基本的小組合作規(guī)則：討論前，小組成員先獨(dú)立思考，把想法寫下來再說出自己的想法，其他人傾聽，然后討論形成集體的意見，這樣，每個(gè)人都有思考的機(jī)會(huì)和時(shí)間.教師在要求小組匯報(bào)時(shí)，也應(yīng)首先將自己的口頭禪“哪位同學(xué)愿意來說一說”改為“哪個(gè)小組愿意說一說”.在具有團(tuán)體性質(zhì)的爭(zhēng)論中，教師應(yīng)該走下講臺(tái)，真正參與到學(xué)生的小組合作中，為他們把握方向、提供幫助、解決困難、協(xié)調(diào)矛盾，調(diào)控積極的合作學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生達(dá)到真正意義上的合作交流，學(xué)生就更容易發(fā)現(xiàn)差異，在思維的碰撞中，學(xué)生對(duì)問題的認(rèn)識(shí)將會(huì)更加深刻，小組合作學(xué)習(xí)才能是有效的，才能在新課程的課堂上真正發(fā)揮作用，而不是熱熱鬧鬧走過場(chǎng).

總之，小組合作學(xué)習(xí)作為一種越來越被人們接受的教學(xué)方式，其優(yōu)越性也越來越大的得到體現(xiàn)和發(fā)揮.但如何使它發(fā)揮出最大的功效，還有賴于教師對(duì)課堂合作學(xué)習(xí)做更深一層的探討、嘗試和研究.只有教師對(duì)合作學(xué)習(xí)有了正確的認(rèn)識(shí)，并對(duì)每一次活動(dòng)設(shè)計(jì)做好精心準(zhǔn)備，才能真正提高小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)課堂中的有效性.