◆王一淮

(江蘇省淮安市建淮鄉(xiāng)初級中學(xué))

論學(xué)生的教育與成長

◆王一淮

(江蘇省淮安市建淮鄉(xiāng)初級中學(xué))

“道德是教育的中心思想，做人是做事的主要內(nèi)容?！边@句話，一語道破教育的真諦，解釋了教育的真正的目的所在。古今中外，偉大的人物出自偉大的教育，而偉大的人物給國家又帶來不可估量的價值和利益?？梢哉f，民族的前途、國家的命運掌握在教育者手中，而個過程遠(yuǎn)非一朝一夕。

著名的教育家蔡元培先生說:“欲知明日之社會，須看今日之校園?！币簿褪钦f，社會的繁榮昌盛離不開學(xué)校教師對學(xué)生的教誨，教師的任務(wù)，不是簡單的答疑解惑，不是一味的提高學(xué)習(xí)的成績，而是讓學(xué)生們受到書籍芬芳的熏染，通過在學(xué)校的學(xué)習(xí)，受到教化培育，學(xué)會將微笑的眼神傳達(dá)給他人濃濃的愛，學(xué)會給別人帶來幸福的關(guān)懷，學(xué)會從生活中陶冶性情，學(xué)會在交往中懂事明禮，學(xué)會在優(yōu)秀教師的引領(lǐng)下、在誠信班級文化的熏陶下健康發(fā)展、茁壯成長。

做為合格、優(yōu)秀的教師，就要為學(xué)生打造良好的受教育的環(huán)境，打造出培養(yǎng)“圣賢”的環(huán)境，達(dá)到讓“孟母”愿意遷于校旁的標(biāo)準(zhǔn)，那么則何愁教育不良，則何愁學(xué)校不立，則何愁“圣賢”不出，則何愁民族不強(qiáng)，則何愁國家不榮。

教育的責(zé)任重大，教師可謂“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，必須上下求索，不斷研究，讓德育工作在健康持久的發(fā)展軌道上一往直前，在德育工作的過程中孜孜不倦，讓所有孩子的家長都能翹首等待到一個美好燦爛的明天。

究竟何謂人才?或者說，何謂合格的人才?政治家司馬光鮮明的指出:“德才兼?zhèn)涫鞘ト?，得勝于才是君?才勝于德是小人，德才雙亡是愚人。”也就是說，德才兼?zhèn)洳潘闶呛细竦娜瞬?。如何讓學(xué)生做到德才兼?zhèn)?這個要求對于學(xué)生而言是否過于艱巨?應(yīng)該怎樣逐步達(dá)到這種境界?

“南橘北枳”人所共知，環(huán)境對人的影響之大，超出我們的意料，我們教師，只要不斷加強(qiáng)自身的素養(yǎng)，一言一行皆為學(xué)生的表率，舉手投足優(yōu)雅，眼光流盼親切，和藹可親，微笑暖人，融愛心于寸寸教育光陰之中，必然水到渠成。

一、身為教師要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，要以德感人

做人有多方面的標(biāo)準(zhǔn)，雖然千百年來的觀念不斷更新，但是知恩圖報、對人充滿愛心則是亙古不易的優(yōu)秀品行。身為教師，看到學(xué)生不好的習(xí)慣以后，不能輕易動怒，要和顏悅色地引導(dǎo)學(xué)生改正，要以德感人。這樣，學(xué)生會很好的接受，沒有或者最低限度減少抵觸。

愛心是美德花園中的奇葩，有愛心的人的品德勝過一顆明珠，他容易讓人接近，使人愉悅，從而容易影響別人;缺乏愛心的人沒有磁性，只會讓人遠(yuǎn)離，令人憎惡。要知道，情之最可寶貴者，無如真誠;愛之極被稱揚(yáng)者，莫過無私。這就要求教師們要有博愛的思想，并把這一美德傳承下去，使得學(xué)生對別人——無論現(xiàn)在還是將來——都能夠做到以誠相待，仰不愧于天，俯不怍于人;對父母，孝順并重，永遠(yuǎn)不忘養(yǎng)育之恩;對教師，一日為師終生為父;對社會滿懷責(zé)任;對同學(xué)情同手足，互幫互助，彼此攜手共進(jìn)，一起創(chuàng)造美好的明天。

二、注重道德教育，日日精進(jìn)不懈

以前，傳統(tǒng)的教育是:學(xué)校和教師只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，只是關(guān)注分?jǐn)?shù)，只是盯著升學(xué)率，課下作業(yè)“連篇累牘”，題海茫茫;無獨有偶，也有無數(shù)的家長，不能做為孩子的楷模，只是在物質(zhì)上慷慨給予，只是在分?jǐn)?shù)上嚴(yán)格要求，在做人方面、處世方面則“不知所云”，結(jié)果炮制了無數(shù)高分低能甚至“高分邪能”的學(xué)生，走入社會，走向重要的工作崗位，為所欲為，禍亂時代，造害社會，影響惡劣。教育，先要求德育;做事，先要求做人。做人，與人為善，享受，先人后己;做事，爭先恐后，有過，敢于擔(dān)當(dāng)。讓學(xué)生知道，最高貴的衣飾，是和善的微笑;最得體的服裝，是優(yōu)雅的舉止;最有價值的物品，是人的德操。每一個學(xué)生個體在這樣的過程中不斷完善、不斷超越，不斷升華。“茍日新，日日新，又日新?！比杖站M(jìn)不懈，永無怠倦。要知道，會做人處世了，就會有責(zé)任感，也就會自主的學(xué)習(xí)了，成績的提高會指日可待?！皩W(xué)成技藝手中在，不負(fù)國家養(yǎng)育情”就不是一個口號了。

三、培養(yǎng)學(xué)生開朗的性格，激發(fā)學(xué)生的潛質(zhì)

“人生如鋼刀，智慧如開刃。每個人都是一把鋼刀，沒有智慧的人只是沒有開刃而已”。徹悟這個道理，就會明白，每一個學(xué)生都是智慧的，都是可以造就之才，關(guān)鍵看教師怎樣引領(lǐng)，怎樣激發(fā)。

眾所周知，豁達(dá)、積極是智慧的一個方面，也是成功人士的一個重要特性，一個人，只要豁達(dá)、積極，那么他很容易做出成績。有一個著名的“羅森塔爾實驗”頗能說明問題。那是20世紀(jì)60年代，在美國一所鄉(xiāng)村小學(xué)，來了一位頗負(fù)盛名的心理學(xué)家，他對所有的學(xué)生進(jìn)行了測驗，之后隨機(jī)開一張名單“鄭重”地交給老師，說這些孩子是他精心挑選出來的，將來非同一般必成大器。過了半年多，他再次來到該校，奇跡出現(xiàn)了:名單上的學(xué)生學(xué)業(yè)上都有了顯著提高。此時他才說明他當(dāng)初只是隨意挑選出這些學(xué)生，至于他們的成績，他當(dāng)時根本未予理會，名單是隨機(jī)抽取20%的受測者。羅森塔爾把這種現(xiàn)象稱為“皮格馬利翁效應(yīng)”。這個實驗告訴我們，教師以積極的態(tài)度期待學(xué)生，學(xué)生就可能朝積極的方向發(fā)展;相反，教師對學(xué)生的誤解與偏見，也能對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生消極影響。那么，反過來，我們教師要交給學(xué)生學(xué)會以積極的態(tài)度對待學(xué)習(xí)，對待人生。即便學(xué)業(yè)有困難也不能氣餒，對學(xué)習(xí)要樹立信心，要牢記，“信心是成功的伙伴;氣餒是失敗的知己;不自足者常悲，不自強(qiáng)者常敗;不自謙者常損，不自省者常退?！?/p>

四、多給予學(xué)生激勵

激勵可催生無窮的動力，產(chǎn)生巨大的效果，激勵的方式很多。教育既要有訓(xùn)斥更得有疼愛;獎勵既要重物質(zhì)更要重精神。如期中、期末獎勵，課堂口頭表揚(yáng)先進(jìn)，選拔學(xué)習(xí)和道德品質(zhì)好的學(xué)生當(dāng)課代表，當(dāng)班干部，讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生周一班會上上臺介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗。總之，實施激勵的聲勢要大，影響要大，激勵機(jī)制的效果就好。一般來說，人們都愿意把自己的成績宣揚(yáng)出去顯示自己，授課老師就應(yīng)該積極創(chuàng)造條件改變環(huán)境，使學(xué)生內(nèi)因發(fā)生變化，使其樹立起遠(yuǎn)大理想，產(chǎn)生上進(jìn)心和進(jìn)取心，不斷地進(jìn)行自我激勵，學(xué)先進(jìn)、趕先進(jìn)，使學(xué)生學(xué)出新成績。

“學(xué)生是根，老師是雨，無根不長;學(xué)生是花，老師是光，有光才開?！遍_展德育工作需要我們教師孜孜不倦、精益求精、只爭朝夕、想方設(shè)法、盡一切努力，我們教師要在領(lǐng)導(dǎo)們的指引下，團(tuán)結(jié)同事，聯(lián)系家長，深入學(xué)生內(nèi)心，了解學(xué)生的心理，融入學(xué)生的生活，對學(xué)生體貼入微，關(guān)懷備至;用自己耐心去教育學(xué)生，去啟迪學(xué)生，喚起學(xué)生內(nèi)心深處的良知，用愛心這把金鑰匙打開學(xué)生心靈的鎖。長此以往，那么，每一個學(xué)生都會健康的發(fā)展，每一個學(xué)生都會德才兼?zhèn)?，每一個學(xué)生都會成為國家的棟梁之才。

［1］慧人慧語.家庭百科報.

［2］辭海.上海辭書出版社.

［3］論現(xiàn)代教育.新華出版社.