◆梁 源

(福建泉州實(shí)驗(yàn)中學(xué))

中學(xué)英語(yǔ)詞匯測(cè)試的探討

◆梁 源

(福建泉州實(shí)驗(yàn)中學(xué))

詞匯測(cè)試在英語(yǔ)教學(xué)中占有很重要的地位。使用恰當(dāng)?shù)脑~匯測(cè)試方式可以幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略，有效掌握英語(yǔ)詞匯知識(shí)。所以學(xué)校考試仍然可以在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，使用各種形式的詞匯測(cè)試技術(shù)。

中學(xué)英語(yǔ) 詞匯測(cè)試 學(xué)習(xí)策略

詞匯測(cè)試在英語(yǔ)教學(xué)中占有很重要的地位。在討論詞匯測(cè)試考什么詞、怎樣考時(shí)，有必要陳述一下有關(guān)詞頻、核心詞匯、語(yǔ)法詞和詞匯詞、積極/產(chǎn)出性詞匯和被動(dòng)/接受性詞匯的概念。

詞頻是指單詞在正常語(yǔ)言環(huán)境中的使用率高的詞是高頻詞，使用率低的是低頻詞。外語(yǔ)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段學(xué)習(xí)的主要是高頻詞，也就是說(shuō)目標(biāo)語(yǔ)言環(huán)境中最常使用的詞匯。理論上說(shuō)，這樣可以使學(xué)習(xí)者盡快地具有簡(jiǎn)單交際的能力。

中學(xué)英語(yǔ)所涉及的詞匯絕大多數(shù)是高頻詞，也就是郎文詞典的2000詞水平和柯林斯英語(yǔ)詞典的5級(jí)與4級(jí)。教師了解詞匯的使用頻率信息，可以在高頻詞上多下功夫，是詞匯教學(xué)突出重點(diǎn)。對(duì)于測(cè)試的啟示則是單詞考查，特別是在初級(jí)階段，應(yīng)該以高頻詞為重點(diǎn)。

核心詞匯是高頻詞，但是主要是指在口頭語(yǔ)與書(shū)面語(yǔ)中使用范圍均衡的詞匯。這些詞匯可以用來(lái)服務(wù)于最基礎(chǔ)的交際目的，核心詞匯幾乎不能用非核心詞匯來(lái)解釋。

一、核心詞匯具有非核心詞匯的所有句法和語(yǔ)義的特性

例如:

I give it to him. I donated it to him.

I give it him. * I donated it him.

I give him it. * I donated him it.

動(dòng)詞“donate”就不具有“give”的所有句法特性，它不能夠像“give”一樣讓間接賓語(yǔ)和直接賓語(yǔ)位置靈活調(diào)換:核心詞匯有反義詞。核心性越差的詞匯越是不容易找到反義詞;核心詞與其他詞語(yǔ)搭配使用很多。這是因?yàn)楹诵脑~匯常常是一詞多義;核心詞匯具有延伸特性，與其他詞匯構(gòu)成合成詞、習(xí)語(yǔ)、動(dòng)詞短語(yǔ)等;核心詞匯具有總體概括性，例如“fruit”能夠涵蓋“apple”、“banana”、“plum”、“pear”、“peach”等表示水果的具體名稱的詞匯;核心詞匯無(wú)文化局限特性，即詞匯不帶有特定的文化特征，是中性的;核心詞匯具有總結(jié)特性，常常被用在文章摘要中;從聯(lián)想特性方面來(lái)說(shuō)，核心詞在正式程度與態(tài)度方面都處于中間程度;從話語(yǔ)范圍來(lái)說(shuō)，核心詞匯是中性的;從話語(yǔ)基調(diào)上來(lái)說(shuō)，核心詞匯是中性的。此外核心詞匯不包含外來(lái)語(yǔ)。

由于英語(yǔ)在我國(guó)絕大部分地區(qū)處于外語(yǔ)地位，它的主要作用是對(duì)外進(jìn)行國(guó)際交流的語(yǔ)言工具，所以在基礎(chǔ)英語(yǔ)教育階段，基本詞匯表的構(gòu)成必然是高頻核心詞匯。這樣可以在有限的英語(yǔ)教學(xué)時(shí)間內(nèi)使英語(yǔ)學(xué)習(xí)者獲得初步的交際能力。學(xué)習(xí)英語(yǔ)核心詞匯也能為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下基礎(chǔ)，例如在擴(kuò)大詞匯量過(guò)程中使用核心詞匯解釋定義低頻詞，再逐步使用高頻詞和低頻詞在頭腦中建立聯(lián)系，使學(xué)生使用英語(yǔ)時(shí)大腦能夠自動(dòng)進(jìn)行詞語(yǔ)調(diào)用。

語(yǔ)法詞又叫“功能詞”或“虛詞”。英語(yǔ)語(yǔ)法詞數(shù)量不多而且不會(huì)再增長(zhǎng)。語(yǔ)法詞包括代詞、冠詞、助動(dòng)詞、介詞和連詞。詞匯詞又叫“實(shí)詞”或“內(nèi)容詞”。詞匯包括名詞、形容詞、動(dòng)詞和副詞。詞匯詞數(shù)量龐大，是英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)，也是困難最多、最大的。從語(yǔ)言測(cè)試來(lái)看，題目涉及語(yǔ)法詞的是語(yǔ)法測(cè)試題目，涉及詞匯詞的是詞匯測(cè)試題目。

積極詞與被動(dòng)詞匯完全是個(gè)人化的。每一個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者都有自己獨(dú)特的積極詞匯和被動(dòng)詞匯。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)者能夠隨時(shí)拿來(lái)使用的詞匯，比如在英語(yǔ)交際活動(dòng)中或者在英語(yǔ)寫作中能夠靈活使用的詞匯是積極詞匯，或者叫做產(chǎn)出性詞匯。在聽(tīng)到時(shí)或是閱讀時(shí)碰到能夠知道意思的詞匯是被動(dòng)詞匯，或者叫做接受性詞匯?？疾旆e極性詞匯應(yīng)該采用直接性測(cè)試，例如口語(yǔ)測(cè)試或是寫作測(cè)試。考生使用詞匯的廣度和準(zhǔn)確度、恰當(dāng)程度都是他積極詞匯知識(shí)的體現(xiàn)?？疾榻邮苄栽~匯應(yīng)采用間接性測(cè)試，如閱讀測(cè)試或者是聽(tīng)力測(cè)試?？忌軌蛲瓿伤o與的閱讀或聽(tīng)力理解任務(wù)，也就說(shuō)明被動(dòng)詞匯知識(shí)得到很好應(yīng)用了。目前學(xué)校中常常采用的單項(xiàng)選擇題目是間接性測(cè)試。句子環(huán)境中的單詞拼寫雖然也具有一定的語(yǔ)境，但是給出中文提示或者是單詞的開(kāi)頭字母而讓學(xué)生寫單詞仍然不是真正意義上的語(yǔ)言產(chǎn)出。

詞匯測(cè)試的方法很多。教師了解不同測(cè)試方法后，可以根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生需求選用適當(dāng)?shù)臏y(cè)試方法。

二、單項(xiàng)選擇題

目前用于中學(xué)英語(yǔ)詞匯測(cè)試的主要有兩種單項(xiàng)選擇題，同義詞形式和完成句子形式。單項(xiàng)選擇題目主要適用于大規(guī)模考試。

例1 Hearing the news，we were all very pleased.

A.worried B.happy C.surprised ［B］

例2 Excuse me.May I _____your telephone?I need to make an important call.

A.take B.lend C.use ［C］

使用單項(xiàng)選擇題目主要優(yōu)點(diǎn)是可以根據(jù)考查目標(biāo)確定所要考查的詞匯。但是，由于中學(xué)英語(yǔ)的詞匯有限，特別是初中英語(yǔ)，幾百個(gè)單詞中還有相當(dāng)數(shù)量的語(yǔ)法詞匯，能夠選擇的詞匯大多數(shù)是核心詞匯，而核心詞匯總體上說(shuō)是最基本、最簡(jiǎn)單的詞匯，很難再用更簡(jiǎn)單的辦法來(lái)解釋，這樣就增加了命題的難度。在命題也應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題:

1.題干語(yǔ)境設(shè)定要有真實(shí)交際意義，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展特征

此類題目的題干不能太短，否則沒(méi)有足夠的信息限定正確答案，但又不能太長(zhǎng)，容易包含沒(méi)有必要的信息甚至給答題暗示。

2.選項(xiàng)都應(yīng)屬于同一詞性

不注意這個(gè)問(wèn)題，可能會(huì)出現(xiàn)考查重點(diǎn)混淆的問(wèn)題。

3.選項(xiàng)應(yīng)大致屬于同一語(yǔ)義范疇

當(dāng)題干提供一個(gè)語(yǔ)言交際環(huán)境時(shí)，學(xué)生會(huì)從相關(guān)范圍進(jìn)行思考。從詞匯知識(shí)組織的角度來(lái)說(shuō)，這樣更符合詞匯聯(lián)想的規(guī)律。使用語(yǔ)義范疇不相關(guān)的詞匯，可能會(huì)干擾學(xué)生思考，或者使選項(xiàng)失去干擾作用。

4.選項(xiàng)應(yīng)避免使用同義詞

如果題目的兩個(gè)選項(xiàng)是同義詞，那么這兩個(gè)選項(xiàng)同時(shí)失去干擾作用。

5.考查習(xí)語(yǔ)或片語(yǔ)動(dòng)詞

初中英語(yǔ)中片語(yǔ)動(dòng)詞的數(shù)目十分有限，用于單項(xiàng)選擇題目考查時(shí)，既要考慮語(yǔ)義范圍，又要考慮與題干語(yǔ)境的搭配，所以干擾項(xiàng)的設(shè)計(jì)比較困難。在考查片語(yǔ)動(dòng)詞時(shí)，如果選項(xiàng)中使用不是片語(yǔ)動(dòng)詞的詞語(yǔ)組合，對(duì)教學(xué)的回波作用是負(fù)面的。因?yàn)檫@會(huì)混淆學(xué)生對(duì)片語(yǔ)動(dòng)詞的語(yǔ)義功能的理解，而學(xué)生詞匯技能的發(fā)展中包括片語(yǔ)動(dòng)詞知識(shí)的積累。

6.選項(xiàng)數(shù)目的考慮

選項(xiàng)數(shù)目除了與題目難度有關(guān)之外，還涉及題目設(shè)計(jì)的問(wèn)題?？紤]題目難度是針對(duì)學(xué)生的;考慮題目設(shè)計(jì)是針對(duì)命題者，也是針對(duì)題目質(zhì)量的。題目選項(xiàng)不科學(xué)，一方面影響題目質(zhì)量，另一方面會(huì)產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的負(fù)面回波作用。問(wèn)題的關(guān)鍵在于，在初級(jí)英語(yǔ)階段，詞匯表中可以用作詞匯測(cè)試的詞匯很少，同義詞、反義詞也很少。詞匯測(cè)試時(shí)如果嚴(yán)格遵守命題原則，尋找合適的四個(gè)選項(xiàng)，命題者時(shí)常得絞盡腦汁。近年來(lái)，中考詞匯測(cè)試題目去掉一個(gè)選項(xiàng)，只剩下三個(gè)選項(xiàng)，情況就好多了。

7.用同義詞形式還是填空形式

同樣由于初中英語(yǔ)詞匯量太小的緣故，同義詞形式題目給命題帶來(lái)額外困難。所以初中英語(yǔ)考詞匯應(yīng)盡量使用填空形式。

三、配伍題

1.要求考生將詞匯與詞語(yǔ)解釋聯(lián)系起來(lái)的一種測(cè)試方式

題目形式一般是將考查的詞匯與打亂順序的詞語(yǔ)解釋或是同義詞/反義詞分兩列展示。所考查的詞匯有時(shí)是互無(wú)聯(lián)系的，有時(shí)也可以是同一語(yǔ)義范疇的。配伍是客觀性試題。既可以用于大規(guī)模考試，也可以用于課堂教學(xué)。

2.配伍題目命題難度不大

應(yīng)該注意的是:解釋用詞語(yǔ)要簡(jiǎn)潔易懂;解釋/定義不宜過(guò)長(zhǎng);考查題目以高頻詞為主。配伍題目還可以根據(jù)特定的考察目的設(shè)計(jì)成為其他的搭配形式。例如，形容詞與名詞搭配、動(dòng)詞與名詞搭配

四、詞匯聯(lián)想題

1.詞匯歸類。這種測(cè)試主要適用于課堂教學(xué)，通過(guò)測(cè)試讓學(xué)生進(jìn)一步書(shū)記英語(yǔ)詞匯的語(yǔ)法特性，鞏固詞匯知識(shí)。實(shí)際上就是教學(xué)活動(dòng)的延伸。命題簡(jiǎn)單，只要是學(xué)過(guò)的詞匯就可以。給出一組詞匯，要求學(xué)生按詞性分類，或給出一組名詞，要求學(xué)生根據(jù)名詞詞義范圍分類。

2.識(shí)別語(yǔ)義關(guān)系不同的一個(gè)詞

學(xué)生從一組四個(gè)單詞中分辨出一個(gè)語(yǔ)義關(guān)系與其他三個(gè)單詞不同的單詞。這種測(cè)試方法檢驗(yàn)詞匯知識(shí)，可以促使學(xué)生養(yǎng)成建立英語(yǔ)詞匯間聯(lián)系的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，這也是有比較好的回波作用的測(cè)試方式。

3.識(shí)別與目的詞有各種相關(guān)關(guān)系的詞匯

題目是一個(gè)目標(biāo)詞，另外給出幾個(gè)詞匯，要求學(xué)生從這幾個(gè)單詞中找出與目標(biāo)詞是同義詞、意思接近的詞、反義詞或是可以搭配的詞。測(cè)試可以有效促進(jìn)學(xué)生強(qiáng)化詞匯知識(shí)。但是這種題型涉及的詞匯面比較寬，因此要求學(xué)生有一定的詞匯量的積累，比較適合中級(jí)或以上英語(yǔ)水平。

總之，英語(yǔ)詞匯知識(shí)是各項(xiàng)英語(yǔ)語(yǔ)言技能發(fā)展的基礎(chǔ)。詞匯知識(shí)積累直接影響學(xué)生英語(yǔ)交際技能的發(fā)展。死記硬背相互毫無(wú)聯(lián)系的單個(gè)詞匯不是有效的學(xué)習(xí)方法。使用恰當(dāng)?shù)脑~匯測(cè)試方式可以幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略，有效掌握英語(yǔ)詞匯知識(shí)。雖然在大規(guī)模考試中，英語(yǔ)詞匯已經(jīng)不經(jīng)常作為一個(gè)獨(dú)立測(cè)試項(xiàng)目，但是英語(yǔ)詞匯教學(xué)仍是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。所以學(xué)?？荚嚾匀豢梢栽诮虒W(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，使用各種形式的詞匯測(cè)試技術(shù)。