◆季延河 季文祥 劉 濤

(青州市東夏鎮(zhèn)東夏小學(xué))

生活就是大語文

◆季延河 季文祥 劉 濤

(青州市東夏鎮(zhèn)東夏小學(xué))

語文教學(xué) 生活 學(xué)生

一、訪一訪，認(rèn)知生活

課文中的一些人和事由于和學(xué)生的時空距離的差距，所以學(xué)生認(rèn)識得不全面，甚至出現(xiàn)一定的偏差。對此，教師可以組織學(xué)生查閱相關(guān)資料，調(diào)查訪問，加深對課文中那段生活的理解。例如，在教學(xué)“彭德懷和他的大黑騾子”時，可以組織學(xué)生去閱讀一些有關(guān)紅軍長征的書籍，也可以讓學(xué)生扮演成小記者的身份去采訪一些老紅軍，這樣不僅使學(xué)生全面了解了當(dāng)時環(huán)境的惡劣，深刻理解彭德懷與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì)，而且也充實(shí)了學(xué)生的生活，學(xué)生也興趣盎然。

二、演一演，再現(xiàn)生活

每一篇課文都是以語言文字載體記錄著一定的生活信息，學(xué)生學(xué)習(xí)語文就是在頭腦中把語言文字還原成客觀事物，從而獲得主觀感受。而把課文編排成課本劇，讓學(xué)生演一演，則可以把語言文字直接變成活生生的生活展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而加深對課文的感悟。例如，在教學(xué)“聶將軍與日本小姑娘”時，可以組織學(xué)生分角色扮演40年后美穗子帶著3個孩子專程前來中國看望聶將軍的情景。通過生動鮮明的表演，不僅使學(xué)生加深對聶將軍是活菩薩、是中日友誼使者的理解，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣盎然，想象力、創(chuàng)新能力都得到了很好的鍛煉。

三、學(xué)一學(xué)，體驗(yàn)生活

俗話說:“要想知道梨子的滋味應(yīng)該去親自嘗一嘗?！蓖瑯?，對課文的感悟也是如此。例如，“碧螺春”一文中，作者用細(xì)膩的筆調(diào)描繪了一幅令人陶醉的品茶情景:夕陽西下，明月初升，朋友相聚，品茶談心。如果僅限于玩味語言文字，可能學(xué)生感受不大，不妨送給學(xué)生一些碧螺春，布置學(xué)生回家后在課文描繪的情景中邀友品茶，并寫下自己的感受。這樣，不需教師多費(fèi)口舌，學(xué)生對這段文字的感悟定會像品茶那樣，愈品愈香，愈品愈回味無窮。

生活是知識的海洋，生活之中時時處處皆學(xué)問。因此，我們應(yīng)當(dāng)具備一雙慧眼，尋找生活中與語文教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，讓生活成為學(xué)生學(xué)習(xí)的教材。

1.聯(lián)系學(xué)校生活，學(xué)習(xí)語文。學(xué)校是學(xué)生生活的重要舞臺，這座舞臺上發(fā)生的一些故事可以引入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中來。例如，我班一名不會游泳的女生奮力救起了一名落水的二年級小朋友。我就設(shè)計了這樣一堂課:“同學(xué)們，你們想不想知道事情的經(jīng)過，那么就請同學(xué)們以紅領(lǐng)巾廣播電臺小記者的身份去采訪同學(xué)，然后寫一篇報道?！边@樣一來，學(xué)生的積極性一下子被調(diào)動起來，學(xué)生學(xué)得輕松愉快。

2.聯(lián)系社會生活，學(xué)習(xí)語文。例如，針對當(dāng)今社會上一些時髦的廣告詞，如“彭城啤酒，步步領(lǐng)鮮”“使用藍(lán)天六必治，讓您牙口無炎”等，這一類故意偷換同音字的不規(guī)范用字現(xiàn)象，可以讓學(xué)生扮演一名文字小衛(wèi)士，走入社會去糾正這類現(xiàn)象。

3.聯(lián)系家庭生活，學(xué)習(xí)語文。例如，有的學(xué)生家長是賣服裝的，則可以讓他設(shè)計一下服裝廣告;有的學(xué)生家長是賣水果的，則可以讓他寫一寫介紹有關(guān)水果方面的文章，等等。這樣一來，學(xué)生的積極性高昂，家長更是多加贊許。

總之，語文教學(xué)也只有扎根于生活這一片沃土，才能發(fā)芽，開花，結(jié)果。