孫 擎

“課程目標根據知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設計。三個方面相互滲透，注意語文素養(yǎng)的整體提高?！闭Z文新課標提出的“三維目標”構造了一個全面育人的框架，新課程的價值追求是促進學生的全面發(fā)展。我們不僅僅要關注學生知識學習的結果，還要關注學生學習的過程、方法以及情感態(tài)度和價值觀方面的問題，從而在快樂的學習氛圍中落實三維目標。

在語文課堂上，老師們面對的是一個個鮮活的個體，是一個個有活力、有尊嚴的個性存在。這就要求語文教師應當正視乃至珍惜學生的富有生命價值的語文學習活動，懷著對生命的敬畏，對學生的成長充滿期待，以極強的責任感，幫助學生構建完美的人生，這就要求教師在語文教學活動中，充分考慮學生個體發(fā)展的需要，精心設計，給學生自主支配的時間和空間，讓學生的智慧、潛能和好奇心最大限度地處于激活的狀態(tài)。只有具有這樣的“關懷”，學生們才會在學習體驗中充分認識到自己是一個生活中的人，一個自主學習的人，一個不斷豐富和完善自己的生命世界的人，一個滿足了生命成長需要的人。這樣的語文學習，有誰會說不快樂呢？其實，語文課堂上，老師們在對學生進行有機滲透生命情感的同時，也在不斷拓展著自己的生命空間，不斷實現著心靈的轉換，不斷創(chuàng)造著自我，展現著自己生命的價值。這樣的課堂，有誰會說不是充滿著快樂呢？

理想的語文課堂應當是快樂的，在這樣的課堂上，師生們在平等互信的基礎上傳播著知識信息的同時也傳播著情感信息，進行著心靈的交流，思想的碰撞。在這樣的課堂上，教師心中有學生，把學生看成是有自控能力的行為主體和伙伴；學生心中有老師，把老師當成可以信賴的導師和朋友，在溝通、合作、對話、互動、交流中，師生彼此敞開自己的精神世界，獲得精神的交流和意義的分享。

創(chuàng)設寬松、平和的課堂氛圍，讓學生在交流中享受

要建立良好的師生關系，要允許學生發(fā)表自己的見解，即使見解不完整，不準確也要進行鼓勵。特別是學生的質疑問題，教師更要大加贊賞，鼓勵并加以引導培養(yǎng)。切不可因學生的見解或提出的問題頂撞了你，打斷了的教學思路，就蠻橫地予以否定，如果這樣，就等于扼殺了他們創(chuàng)新思想的萌芽，那也就談不上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神了。教師要善于運用教學語言。要用好眼神，注意面部表情，多對學生微笑，多點頭對學生表示肯定。

突顯教材之精美，讓學生在閱讀中享受

語文課本中每篇課文都是經過精選的，而每一篇好文章，總是以它的美好而真摯的情感來打動讀者，從而激發(fā)讀者心靈深處閃光的東西，使讀者的感情受到共鳴而得以升華，變得純潔、高尚。老師對經典名篇名詩示范朗讀背誦，充分調動學生的聽覺和想象力，在頓挫有致、聲情并茂中，學生如聞其聲，如見其人，如臨其境，情到深處，先聲奪人。在讀中突顯詩歌語言的凝練，小說語言的生動，散文語言的優(yōu)美，戲劇語言的傳神，相聲語言的風趣……例如：《荷塘月色》是朱自清寫景散文的代表作品，這篇作品借談月色掩映下的荷塘景色，來反映作者自己體味的“獨處的妙處”，擺脫現實煩惱，追求剎那間的寧靜以求超脫。作者首先是以細膩生動的繪畫式寫景來流露這種情緒。他不象一般的作者，將荷塘月色景象籠統(tǒng)地寫出來，而是將這個景象“拆開來看，拆穿來看”，將荷塘與月色本是渾然一體的景象分剖為月色下的荷塘和荷塘上的月色兩個組成部分來寫。由于作者將描寫對象分剖為一個一個組成部分，逐一步加以觀察、描寫，并從視角覺、聽覺、嗅覺、觸覺等角度去表現描寫對象的形狀、色彩、質地、大小、數量、氣味、聲音以及它們的運動變化，就使這篇文章的描寫特別細膩。作者將寫景與抒情緊密結合起來，創(chuàng)造出情景交融的意境。荷塘上，月色下，種種景物，色彩是多樣的，情態(tài)也各不相同，但都扣住一個“淡”字的韻味。光、影、色、香都是清淡的，共同形成靜美淡雅的韻味，表現出作者的閑情與作者希求恬靜的心境相吻合。其中包含著作者淡淡的欣慰，更包含著作者淡淡的哀愁。

在一遍遍的閱讀中，我們要努力讓學生看得見花開花落，聽得到潺潺流水，悟得到燦爛人生。篇篇課文，段段文字，讓學生一遍遍咀嚼回味，就像一把犁耕耘在荒蕪的心田，讓他們的心胸慢慢被享受填滿。

搭建民主平臺，讓學生在參與中享受

陶行知先生說：“只有民主才能解放最大多數人的創(chuàng)造力，而且使最大多數人之創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰”。尊重每個學生，搭建民主平臺，讓學生真正成為學習的主人。學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)；是培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。因此，在教學中要盡量把講臺讓給學生，給他們一個展示自我、表現自我、成功自我的平臺。

有人說，能把工作當成享受的人是幸福的。把學習當成一種享受的學生也一定是幸福的。語文學習本身就是愉快的精神之旅，不僅可以使人智慧，而且可以使人享受溫馨。讓我們每一位語文教師都為學生們提供一個民主、和諧、溫馨的人文環(huán)境，傾注更多的人文關懷，激發(fā)起孩子們的情感渴望，點燃孩子們的心靈火花，讓語文成為孩子們成長的樂園，讓孩子們在學習語文的過程中體驗到學習的快樂，讓語文教學的三維目標不再是割裂的任務，而實現于潛移默化中，溶于快樂的體驗中！