山西 蘇瑩玨

論說話課的作用

山西 蘇瑩玨

說話課可以提高學(xué)生普通話的水平。我們的說話課采用聽、學(xué)、說、答、評五個環(huán)節(jié)來進行，多年的實踐證明，說話課不僅能鍛煉學(xué)生登臺的膽量，積累口語表達的經(jīng)驗，同時使之成為學(xué)生交流思想的場所，獲得知識的課堂，鍛煉辯才的陣地，提高說話能力的平臺。

聽；學(xué)；說；答；評

職業(yè)中學(xué)幼師專業(yè)中開設(shè)普通話課主要就是為了讓學(xué)生學(xué)會說標(biāo)準(zhǔn)的普通話，以此來適應(yīng)幼教工作的需要，適應(yīng)社會的需要。幼師班的學(xué)生大多來自本縣農(nóng)村，也有外縣的，說起話來方言很重，有的甚至純粹用方言交談，造成許多誤會和麻煩。為了將來所從事的職業(yè)，必須學(xué)會說標(biāo)準(zhǔn)、流利的普通話。

那么如何對幼師學(xué)生進行普通話口語訓(xùn)練，以適應(yīng)社會的需求呢？除了采用課堂教學(xué)以外，還可以利用說話課來進行。

一、說話課的具體做法

說話課設(shè)在晚自習(xí)之前，時間為30分鐘，主要有五個環(huán)節(jié)：一聽、二學(xué)、三說、四答、五評。

聽：即進行聽音練習(xí)，這是學(xué)習(xí)普通話語音不可缺少的環(huán)節(jié)。說話課開始時，利用兩三分鐘讓學(xué)生先聽一段普通話錄音，這段錄音可以是短小的故事、兒歌、優(yōu)美的散文、優(yōu)美的詩文等等。由班內(nèi)專人負(fù)責(zé)，事先錄制，準(zhǔn)時播放。使學(xué)生產(chǎn)生說普通話的欲望。

學(xué)：就是聽錄音之后，利用四五分鐘讓大家跟著一位普通話基礎(chǔ)較好的學(xué)生學(xué)說一段普通話。這段話可以是古詩，也可以是現(xiàn)代詩歌，還可以是優(yōu)美散文片段。但篇幅應(yīng)短小，含義要雋永。由負(fù)責(zé)教的學(xué)生事先用工整的字體抄在黑板上，難讀的字要注上拼音。糾正學(xué)生字音不準(zhǔn)之處，使每個人咬字吐音漸趨標(biāo)準(zhǔn)。

說：就是讓每組的六位學(xué)生依次登臺，進行說話表演，講一段事先準(zhǔn)備好的普通話。

這段話可以是摘錄別人的，也可以是自寫的，但內(nèi)容必須符合這一原則：大家關(guān)注，內(nèi)容健康，中心明確。只有關(guān)注，才感興趣；只有健康，才有益處；只有明確，聽者才能有所得。

“說”就是讓學(xué)生暢所欲言，有話可說，通過說的練習(xí)，學(xué)生會感到說話課是他們的用武之地，他們會插上想象的翅膀，揚起創(chuàng)造性思維的風(fēng)帆，在盡情展示自己的說話能力時，越發(fā)注意提高自己語音的標(biāo)準(zhǔn)度。

答：為了鍛煉學(xué)生思維的靈敏和表達的快捷，臺上的學(xué)生在講完之后，要等著回答別人的提問。比如：針對“母親為我打點行裝”這一話題提出了以下幾個問題：

1.這段話聽來挺感人，這是你的親身經(jīng)歷嗎？

2.當(dāng)你看到母親做著這一切時，你當(dāng)時的心情如何呢？

3.你送別母親時，也曾有過類似的做法嗎？

顯然，這一問答的過程，不僅雙方受到口才的鍛煉，同時也受到了親情的陶冶。

還比如：一個登臺者講的是“炒腰花的方法”，而別人提問的卻大多是體育方面的事，因為登臺者非常愛好體育。前一種提問是規(guī)定的，后一種提問是允許的：靈活變通，才能使說話課趣味盎然，生動活潑。

說話課上采取的特殊措施：一是任何一個登臺者至少要接受一個人的提問，這個人就是他的“對手”，前一組的一、二、三位同學(xué)對手，分別是后一組的一、二、三位同學(xué)。二是臺上的學(xué)生對問題如果答不出可以請別人代答，甚至可以向提問者反問，內(nèi)容新鮮，形式多變，這樣的聽、說、答、問，不僅臺上的學(xué)生能得到鍛煉，臺下的學(xué)生也個個思緒泉涌，躍躍欲試，形成了積極參與，人人練習(xí)的良好局面。

評：臺上的學(xué)生說話結(jié)束后，由下面的學(xué)生或老師予以簡單點評，找出發(fā)音方面的缺陷或不足，如：哪些字應(yīng)為舌尖后音；哪些字應(yīng)為后鼻音；哪些字應(yīng)為陰平調(diào)；哪些字應(yīng)為陽平調(diào)等等，指出問題并及時矯正。最后由教師綜合評議，這樣學(xué)生既養(yǎng)成開口說普通話的習(xí)慣，也活躍了說話課的課堂氣氛，提高了教學(xué)效果。學(xué)生在這樣有計劃有目的的訓(xùn)練中，不僅能主動地大聲大膽地發(fā)言，而且說話時的語言也流暢了，普通話能力也提高了。

二、說話課的主要作用

多年的實踐證明，說話課不僅能鍛煉學(xué)生登臺的膽量，積累口語表達的經(jīng)驗，還能使之成為學(xué)生交流思想的場所，獲得知識的課堂，鍛煉辯才的陣地。

1.交流思想的場所

這樣的說話課，老師只做幕后指導(dǎo)，整堂課主持者是學(xué)生，上臺說話的是學(xué)生，臺下提問的也是學(xué)生，在這個“學(xué)生世界里”，誰也不必為答不好而憂慮，問不好而臉紅。平等民主，寬松自由，人人都愿意吐露心聲，暢所欲言，使說話課成了學(xué)生交流思想的場所。比如：有一次，臺上的學(xué)生講完了，臺下的一位學(xué)生問：這幾天和一位同學(xué)鬧誤會，心情一直不愉快，你能用幾句話寬慰寬慰我嗎？臺上的學(xué)生一時找不出回答的話，就請臺下的一位號稱“哲學(xué)家”的學(xué)生給予回答，“哲學(xué)家”回答后，提問的學(xué)生說了聲“謝謝”，就有禮貌地坐下了。

2.獲得知識的課堂

為了廣開說話之源，只要積極健康，在內(nèi)容上我們不提太多要求，所以登臺學(xué)生個個都有新內(nèi)容；臺下學(xué)生的提問，也都有新鮮引人之處。一堂課豐富多彩，各種有趣的知識，也就接連不斷地進入學(xué)生的腦海，有一堂說話課光提問題就提了49個。如：你能說出多少星星的名字？你知道我國的四大佛山嗎？世界上最早的憲法產(chǎn)生于哪個國家？文章有哪“三怕”，哪“四貴”？體操運動員的身材一般都較矮，為什么？等等。天文地理，五花八門，內(nèi)容豐富，形式靈活，大家興趣盎然，因而忘記了休息，忘記了疲勞，使說話課無形中延長10分鐘、20分鐘的情況經(jīng)常發(fā)生。

3.鍛煉辯才的陣地

激烈的辯論，牽動著每個人的心，說話課上只見在座的學(xué)生個個挺胸直背，眼里灼灼閃光，雖然難以人人都參與激烈的爭辯，但大家心中的熱流卻在涌動，腦子里都在尋詞覓句，編織自己的發(fā)言提綱，口說腦動，辯才水平的提高當(dāng)然是不言而喻的，主要表現(xiàn)在：

一是提問技能的提高：由單個問題到系列問題；由彼此孤立到逐步深入，顯出了清晰的層遞性。

二是答問的邏輯性增強：由單純擺事實到有事實有分析；由空講大道理到輔之以論據(jù)；由論據(jù)不足到論據(jù)比較充分；由前后不連貫到比較連貫，一步步地向步步有據(jù)，環(huán)環(huán)相扣接近，顯示了邏輯性的增強。

4.提高說話能力的平臺

作為說話課，主要就是讓學(xué)生練習(xí)說話，要求學(xué)生要用標(biāo)準(zhǔn)的普通話來說話，可以暢所欲言，隨想隨說。讓每個學(xué)生都有鍛煉的機會，因為平時的課堂畢竟有限，不可能每個人都得到鍛煉，只有利用這堂說話課，人人發(fā)言，人人練習(xí)，才能提高學(xué)生的說話能力，為學(xué)生提高說話能力提供了平臺。

由于我們的說話課平等民主，寬松自由，生動活潑，富有樂趣，可以學(xué)知識，長才干，練口才。學(xué)生們特別感興趣，每到說話課，學(xué)生便興趣盎然，以積極熱情的狀態(tài)投入，收到了意想不到的效果。學(xué)生的普通話水平提高很快，受到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的好評，并且在每年的普通話考核中成績顯著。

（編輯 劉麗娜）

（作者單位：山西省太谷職業(yè)中學(xué)）