河南 李秋方

英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

河南 李秋方

本文分析了英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出了提高英語(yǔ)聽(tīng)力的幾點(diǎn)建議。關(guān)鍵詞：英語(yǔ)聽(tīng)力；教學(xué)；方法

語(yǔ)言的作用是為了交際。語(yǔ)言教學(xué)的目的是要教會(huì)學(xué)生使用語(yǔ)言。要學(xué)會(huì)一種語(yǔ)言，第一步就是聽(tīng)。眾所周知聽(tīng)是獲取語(yǔ)言信息的最重要手段。根據(jù)美國(guó)外語(yǔ)教學(xué)法專家統(tǒng)計(jì),聽(tīng)力活動(dòng)占全部交際活動(dòng)的45%。“聽(tīng)”的重要性便不言而喻了。聽(tīng)作為學(xué)習(xí)的手段是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的必經(jīng)之路。英語(yǔ)教學(xué)的目的是提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，培養(yǎng)其交際意識(shí)。英語(yǔ)聽(tīng)力是交際的基礎(chǔ)，是語(yǔ)言教學(xué)的主要目標(biāo)和途徑，在英語(yǔ)教學(xué)和日常交往中占有重要的地位。

一、影響英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的因素

英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)耗時(shí)長(zhǎng)，收效慢，存在著一些難以改進(jìn)的問(wèn)題。聽(tīng)力不好是結(jié)果，想提高聽(tīng)力水平，首先要分析一下原因。筆者總結(jié)了以下幾點(diǎn)：

（一）語(yǔ)音知識(shí)基礎(chǔ)薄弱

語(yǔ)音知識(shí)基礎(chǔ)薄弱是影響聽(tīng)力教學(xué)的主要因素之一。語(yǔ)音知識(shí)基礎(chǔ)薄弱主要體現(xiàn)在學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)確、不到位，對(duì)英語(yǔ)單詞重音、連讀、弱讀、不完全爆破等讀音規(guī)則等掌握不牢。

1.語(yǔ)音識(shí)別能力較差。有些學(xué)生由于發(fā)音欠準(zhǔn)確，對(duì)英語(yǔ)中某些音素發(fā)音不準(zhǔn)確以致于不能識(shí)別相近的元音或輔音，在聽(tīng)的過(guò)程中容易搞錯(cuò)含有相近音素的單詞。現(xiàn)舉例如下：

better—bitter,letter—ladder,shock—shout,fell—fill,safe—save,seal—sail,pen—pin等等，還有一些數(shù)字和人名也容易混淆如：sixteen—sixty,seventeen—seventy,Joe—Jill,Mark—Mike等等。

2.單詞重音掌握欠佳。在英語(yǔ)中同一個(gè)單詞重音位置不同，單詞的意思卻完全不同，嚴(yán)重影響到對(duì)聽(tīng)力材料的理解。如：'chicken head笨蛋，chicken'head雞頭;'greenhouse溫室，green'house綠色的房屋;'white cow香草泡沫牛奶，white'cow白色的奶牛;'smoking room吸煙室，smoking'room冒煙的房間。

3.缺乏對(duì)連讀、弱讀、失去爆破音等知識(shí)的了解和掌握。在聽(tīng)力教學(xué)中學(xué)生總愛(ài)問(wèn)這樣的問(wèn)題：為什么聽(tīng)不懂快速的英語(yǔ)句子和對(duì)話呢？還有學(xué)生會(huì)抱怨這是什么單詞呀，是一個(gè)還兩個(gè)。為了提高英語(yǔ)語(yǔ)速，說(shuō)話者時(shí)常用到弱讀、連讀，有時(shí)候在兩個(gè)詞之間加上另外一個(gè)音素再連讀。如果學(xué)生沒(méi)有掌握這些語(yǔ)音規(guī)則，他們就聽(tīng)不清，聽(tīng)不懂了，難以進(jìn)一步提高英語(yǔ)聽(tīng)力?？梢?jiàn)這些語(yǔ)音規(guī)則也是影響學(xué)生聽(tīng)力理解的難點(diǎn)?，F(xiàn)一一舉例說(shuō)明。不完全爆破音：doctor,blackboard,lamppost弱讀：Mary and Jane are[;]sisters.就事論事的說(shuō)明他們之間就是姐妹關(guān)系，Mary and Jane are[a;]sisters原以為她們是姐妹關(guān)系，沒(méi)想到她們的確是姐妹。We saw Jack and[n]Jill只說(shuō)明見(jiàn)到了Jack和Jill兩個(gè)人而已。We saw Jack and[nd]Jill.不僅見(jiàn)了Jack居然還見(jiàn)了Jill，可見(jiàn)兩句相同的話，由于輕重讀不同，意義或說(shuō)話的著重點(diǎn)就大不相同。筆者在教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)對(duì)于聽(tīng)后把所缺的詞補(bǔ)充完整這樣的題型，學(xué)生往往把經(jīng)常弱讀的詞（連系動(dòng)詞、助動(dòng)詞、介詞、連詞）聽(tīng)不出來(lái)，寫(xiě)不下來(lái)。

4.對(duì)英音和美音了解不夠。英音和美音有著巨大的差別。例如；單詞mix，英音讀[mixs]美音讀作[meks]；except英音讀[eksept]，美音則讀[iksept]；hostile英音讀[h stail]，美音則讀作['h stl];city英音讀[siti]美音讀作[sidi]；pretty英音讀[priti]，美音讀作[pridi]。

（二）語(yǔ)調(diào)把握不準(zhǔn)

在英語(yǔ)中使用不同的升降掉，同一句話意思也就大大不同。如：①a.Susan is in lovewith Sam.↘(Iassure you thatit is true.)b.Susan is in lovewith Sam.↗(Ican notbelieve it.)②a.Ican eatanything.↘(Ican eatnothing)b.Ican eatanything.↗(I can only eatsomething)③a.He isonly amillionaire.↘(He is much poorer than us.)b.He is only amillionaire.↗(He is amillionaireand he ismuch richer than us.)可見(jiàn)語(yǔ)調(diào)把握不準(zhǔn)也會(huì)影響聽(tīng)力理解。

（三）詞匯和語(yǔ)法知識(shí)缺乏

英國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家說(shuō)過(guò)，沒(méi)有語(yǔ)法，人們不能表達(dá)很多的東西，而沒(méi)有詞匯則無(wú)法表達(dá)任何東西。學(xué)生詞匯量的大小，對(duì)詞匯掌握的熟練程度，都是影響學(xué)生聽(tīng)力理解的障礙。由于詞匯量的缺乏，學(xué)生對(duì)一些常用詞和短語(yǔ)不認(rèn)識(shí)，聽(tīng)不懂，所以影響對(duì)材料內(nèi)容的理解?，F(xiàn)以新視野英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教程1為例。①You will hear;Are you homesick at college?You will read:A.Ihave caught a cold.B.yes,Iam.C.you are welcome.D.thanksa lot.這道題的關(guān)鍵是要了解homesick的意思便不難選出正確答案。②You will hear:W:Is this university really as good as people say?M:Itused to be even better.Q:How is the university?You will read:A.It is notas good as it was B.It isbetter than people say.C.It isbetter than itused to be D.It is notbetter than people say.學(xué)生只要了解‘not as…as’和‘used to’的意思這道題便很容易理解了。在聽(tīng)力過(guò)程中還會(huì)出現(xiàn)單詞都聽(tīng)懂了，但由于不了解句子的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)法知識(shí)不理解聽(tīng)力材料的意思。在聽(tīng)力練習(xí)時(shí)大部分學(xué)生只聽(tīng)懂簡(jiǎn)單的詞句，對(duì)較復(fù)雜較長(zhǎng)的句子卻難以理解。以新視野聽(tīng)說(shuō)教程3的聽(tīng)力材料為例：Information to fight computer viruseswould be placed in a computer,whichmakes it just like a person who has takenmedicine to fighthis diseases.這是一個(gè)由which引導(dǎo)的非限制性定語(yǔ)從句和一個(gè)由who引導(dǎo)的限制性定語(yǔ)從句組成的復(fù)合句。學(xué)生只能聽(tīng)懂前半句，對(duì)后面的部分卻不知所云了。

（四）心理因素

心理因素也影響著聽(tīng)力有效的進(jìn)行。聽(tīng)力理解的過(guò)程實(shí)質(zhì)上是一個(gè)復(fù)雜的心理活動(dòng)過(guò)程。心理學(xué)家指出：當(dāng)人的情緒處于緊張焦慮的狀態(tài)時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生恐懼心理，從而使原來(lái)可以聽(tīng)懂的內(nèi)容也大打折扣。在進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生往往心里非常緊張，害怕聽(tīng)不懂，或者跟不上，心理壓力很大，因此可能在放松的狀態(tài)下能聽(tīng)懂的內(nèi)容在此時(shí)可能大腦一片空白，什么也聽(tīng)不懂，從而影響了聽(tīng)力的效果。

（五）其他因素

首先由于受母語(yǔ)的影響，學(xué)生還沒(méi)有形成用英語(yǔ)思維的習(xí)慣，在聽(tīng)力教學(xué)中常常把聽(tīng)力材料用中文在心里逐字逐句翻譯出來(lái)，甚至不翻譯成漢語(yǔ)就無(wú)法進(jìn)行下去，這樣不僅增加了勞動(dòng)量，浪費(fèi)了時(shí)間，還導(dǎo)致反應(yīng)速度慢，記憶效果差，從而影響聽(tīng)力水準(zhǔn)。其次，學(xué)生缺乏對(duì)文化背景知識(shí)的了解，這也是影響聽(tīng)力的一個(gè)因素。正如著名學(xué)者胡文仲所說(shuō)，“只學(xué)習(xí)語(yǔ)言材料，不了解文化背景，猶如只抓住了外殼而不領(lǐng)悟其精神?！比绻麑W(xué)生對(duì)聽(tīng)力材料的背景知識(shí)完全不了解，即便每個(gè)單詞和句法都聽(tīng)明白了，有時(shí)還是沒(méi)有完全聽(tīng)懂意思。再次由于學(xué)校條件有限，語(yǔ)音室較少，設(shè)備年久落后，無(wú)法滿足英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)。最后學(xué)生自覺(jué)性較差，課下不主動(dòng)尋找機(jī)會(huì)反復(fù)聽(tīng)練，只靠課堂上有限的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

二、提高英語(yǔ)聽(tīng)力的方法

（一）激發(fā)學(xué)生“聽(tīng)”的欲望

由于學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，聽(tīng)力水平低，聽(tīng)懂的內(nèi)容少，又加上聽(tīng)力課枯燥乏味，因此學(xué)生興致不高，甚至有些學(xué)生把英語(yǔ)聽(tīng)力課作為催眠曲。要激發(fā)學(xué)生聽(tīng)的欲望，教師首先要讓學(xué)生明白聽(tīng)懂的重要性。如：告訴學(xué)生只有聽(tīng)懂了才可以和外國(guó)人交流，可以看英語(yǔ)節(jié)目等等，使學(xué)生真正意識(shí)到聽(tīng)是學(xué)好英語(yǔ)的基本條件。在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中教師也可以放一些經(jīng)典英文電影，不僅有利于提高學(xué)生的聽(tīng)力，還有利于活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的興致。

（二）強(qiáng)化語(yǔ)音訓(xùn)練

教師要多強(qiáng)化語(yǔ)音的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生每天不斷的反復(fù)進(jìn)行語(yǔ)音練習(xí)和模仿。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就能掌握語(yǔ)音基礎(chǔ)知識(shí)。漸漸地學(xué)生就能辨別易混淆的音素。這樣一些語(yǔ)音問(wèn)題在進(jìn)行聽(tīng)力時(shí)便迎刃而解。

（三）精聽(tīng)和泛聽(tīng)相結(jié)合

在進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)要兼顧精聽(tīng)和泛聽(tīng)有機(jī)結(jié)合的原則。精聽(tīng)貴在‘精’要求聽(tīng)懂每句話，每個(gè)詞，甚至每個(gè)音節(jié)的讀音，而泛聽(tīng)的關(guān)鍵在于‘泛’即是綜合的聽(tīng)。聽(tīng)內(nèi)容大意和要點(diǎn)，著重廣度。要求學(xué)生基本了解聽(tīng)力原文的大致內(nèi)容，并能回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。如：What is themain idea of the passage?Whathappened?精聽(tīng)是泛聽(tīng)的基礎(chǔ)，泛聽(tīng)促進(jìn)精聽(tīng)的效率。在實(shí)際訓(xùn)練中要把握“精聽(tīng)為主，泛聽(tīng)為輔”的原則。堅(jiān)持天天聽(tīng)，反復(fù)聽(tīng)，持之以恒。俗話說(shuō)：“水到渠成”、“熟能生巧?！本枚弥?tīng)力水平自然會(huì)有提高。

（四）掌握基礎(chǔ)知識(shí)，補(bǔ)充文化背景知識(shí)

基礎(chǔ)知識(shí)的掌握是進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力的必備條件。學(xué)生只有掌握了大量的詞匯和一些語(yǔ)法知識(shí)才能在聽(tīng)的過(guò)程中不會(huì)?？?，才能聽(tīng)懂聽(tīng)力材料。實(shí)際上，語(yǔ)言的交流就是跨文化的交際。聽(tīng)力材料內(nèi)容題材廣泛，而且每個(gè)聽(tīng)力材料都有其特定的文化背景知識(shí)。教師在聽(tīng)力教學(xué)中，應(yīng)該補(bǔ)充一些文化背景知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，有利于學(xué)生對(duì)聽(tīng)力材料深層次的理解，為提高英語(yǔ)聽(tīng)力打好基礎(chǔ)。

[1]Willis.J.Teaching English through English[M].London:Longman,1981.

[2]王篤勤.英語(yǔ)教學(xué)策略論[M].外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2002.

（作者單位：駐馬店職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語(yǔ)系）

（編輯 劉麗娜）