◆單玲

(江蘇省海頭高級中學(xué))

淺談怎樣上好一堂中學(xué)音樂鑒賞課

◆單玲

(江蘇省海頭高級中學(xué))

音樂鑒賞是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的重要途徑，是高中音樂模塊中的高一年級必修模塊，針對高中學(xué)生，采取多種教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂體驗，鼓勵學(xué)生主動探究并對所聽音樂有獨立的感受與見解，幫助學(xué)生建立起音樂與人生的密切關(guān)系，進(jìn)而為終身學(xué)習(xí)音樂、享受音樂奠定基礎(chǔ)。

一、情感體驗在普通高中音樂欣賞課中的重要性

情感體驗是音樂欣賞過程中十分重要的環(huán)節(jié)。如何使學(xué)生獲得情感的體驗?教師必須運用音樂的各種要素巧妙地引導(dǎo)，讓學(xué)生參與到音樂當(dāng)中去感受、想象、理解、再現(xiàn)音樂形象。讓學(xué)生在聽賞、表現(xiàn)、游戲、律動、創(chuàng)造等教學(xué)活動過程中與音樂釋放的情感發(fā)生心靈的共振。比如說在課堂教學(xué)中她讓學(xué)生視唱不同的音樂主題來感受不同的音樂意境，在“與學(xué)生分別走男女舞步”的教學(xué)環(huán)節(jié)中讓生對比感受不同的音樂形象等;教學(xué)中，將學(xué)生分組用不同的音色、力度、速度視唱主旋律來表現(xiàn)不同的角色，感受音樂情緒的變化。

音樂中的投入、想象、聯(lián)想、思考的范圍是廣闊的，是不可造型的藝術(shù)，并在瞬間或長期都可以有著不同層次的情感。音樂本身來源于生活，使情感能得到充分的表現(xiàn)，在此基礎(chǔ)上得以提煉和升華，情感也隨之加重。音樂藝術(shù)是綜合的藝術(shù)，它所包容的內(nèi)容萬千，是其它任何藝術(shù)不可替代的，所以音樂是最富情感的藝術(shù)。換言之，音樂有著豐富的情感，人類的情感是最豐富的，二者不謀而合，因此可以通過情感的體驗使普通高中的學(xué)生更廣、更深，更自然地接受音樂藝術(shù)的教育和培養(yǎng)。在普通高中的音樂欣賞課中，學(xué)生可通過大量的音樂實踐得到情感的體驗、抒發(fā)、產(chǎn)生一定層次的認(rèn)識、評價、鑒賞的能力，提高學(xué)生的音樂審美修養(yǎng)水平。普通高中音樂欣賞課在目前，課時少，內(nèi)容多的情況下，情感體驗教學(xué)就更為重要了，音樂大門的開啟，要靠教師選擇好鑰匙，情感的調(diào)動和培養(yǎng)則是教學(xué)中最好的選擇。

二、運用多媒體創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出:“音樂課的全部教學(xué)活動應(yīng)以學(xué)生為主體，將學(xué)生隊音樂的感受和音樂活動的參與放在重要的位置?！边\用多媒體輔助音樂教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)形象生動的教學(xué)意境，豐富教學(xué)的形式。利用多媒體輔助教學(xué)可以如實的傳遞、保存和反饋信息，并使各種信息類型的轉(zhuǎn)換和過度變的自然、平穩(wěn)，從而避免了傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中因信息傳遞的中斷和音像資料的質(zhì)量低劣而分散學(xué)生的注意力。因此利用多媒體輔助教學(xué)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性的同時，還可以促進(jìn)他們的審美體驗，提高教學(xué)效率。比如，我在上《飄逸的南國風(fēng)》這一節(jié)課中，我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中利用多媒體課件來展示美麗的云南風(fēng)光，使學(xué)生很快就進(jìn)入到本節(jié)課所創(chuàng)設(shè)的音樂教學(xué)情境中，讓學(xué)生很快就走進(jìn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個美麗神奇的課堂，學(xué)生也在我努力創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中感受到了我國南方民歌文化的深厚底蘊，從而激發(fā)了他們探索、了解民族音樂文化的興趣。同學(xué)們紛紛表示為中國燦爛的民族文化感到自豪，激發(fā)了他們的民族自豪感。

如在欣賞“梁祝”一課英臺抗婚一段中，先是由大管及大提琴奏出旋律下行的封建主題，那如泣如訴的大提琴和小提琴的二重奏時，我把故事片〈梁?！抵屑糨嬃擞⑴_抗婚中的部分情節(jié)給他們播放，學(xué)生在聽與看的同時也就自然的理解了樂曲所要表達(dá)的內(nèi)容;梁山伯與祝英臺在封建勢力重壓下那欲愛不能，欲罷不能的情景，表現(xiàn)的淋漓盡致，使學(xué)生留下深刻的印象。

上音樂欣賞課運用多媒體教學(xué)，就可以結(jié)合畫面講解，欣賞音樂節(jié)目，大大激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，提高音樂欣賞課的效果。例如，在欣賞歌曲《十送紅軍》時，由于學(xué)生生活的年代不同，原來教學(xué)時只是給學(xué)生播放完錄音，然后再由教師介紹歌曲，學(xué)生很難想象軍民深厚的魚水之情，也體會不出兩萬五千里長征的偉大勝利與人民群眾的支持那種密不可分的關(guān)系?，F(xiàn)在教學(xué)時，運用多媒體給學(xué)生播放萬里長征艱難險阻，老百姓送子參軍，與紅軍依依離別的感人片段后，再欣賞這首歌的MTV，這樣一來學(xué)生就形象直觀地感受到戰(zhàn)爭年代血與火的崢嶸歲月和軍民魚水情誼之深。從而使學(xué)生深受愛國主義教育。又如在上器樂欣賞課時，過去只讓學(xué)生看圖片，聽錄音和教師的講解，一節(jié)課過后，學(xué)生還不能把某種樂器一一認(rèn)出來。現(xiàn)在運用多媒體把各種樂器的圖片、音色、演奏技法及其分類很直觀，很形象地展示給學(xué)生，在介紹某種樂器時，不僅從屏幕上直觀的看到這種樂器，還可以聽到這種樂器的演奏，了解它性能和音色。通過形象直觀的對比，學(xué)生很輕松的就辨別出了各種樂器，歸納出它們的種類，并且記憶深刻。

總之，多媒體的運用，不僅極大的豐富了音樂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，巧妙地把學(xué)生的情感體驗與音樂鑒賞體驗緊密結(jié)合，使傳統(tǒng)課堂教學(xué)不便或無法解決的問題迎刃而解，拓寬了學(xué)生視野，提高了教學(xué)效率，全面提升了學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。更是為音樂，其他教學(xué)，以及其他領(lǐng)域服務(wù)，將我們的教育發(fā)展推向一個全面的高度。

三、用心靈去感悟音樂

學(xué)生不喜歡空洞地鑒賞音樂，因為他們對音樂的結(jié)構(gòu)、調(diào)性、配器、和聲等其實是非常陌生的。與其給學(xué)生講解他們完全無法理解的艱深的樂理知識，不如讓他們學(xué)會用深情去感悟音樂，去體會音樂中的喜怒哀樂。比如在講授莫扎特的《第四十交響曲》鑒賞課時，與其高談闊論地講著莫扎特的《第四十交響曲》的調(diào)式結(jié)構(gòu)是怎樣來表現(xiàn)“含著眼淚的微笑”的，不如講講莫扎特在創(chuàng)作《第四十交響曲》時難以想象的生活困境。由于當(dāng)時妻子患病卻沒有錢買藥，饑餓的孩子沒有面包，莫扎特被迫在紙上寫的首先不是樂譜，而是借債的信件。他在給他的富商朋友普赫貝格的信中寫道:“我堅信您是我真正的朋友，也因為您了解我是個正直的人，我才會向您傾吐我心中的曲折，并請您給予幫助。”但普赫貝格在讀完這封信后，卻只給了他極少的錢。正是在這種困窘悲憤的情況下，天才作曲家寫下了他的最后三部交響曲。其中《g小調(diào)第四十交響曲》用了兩個星期的時間，于1788年7月25日完成。莫扎特將曲調(diào)定為他很少使用的象征傷感和痛苦的g小調(diào)，同時在交響曲的開始部分沒有使用慢速度的引子。這是一部最陰沉，但也是莫扎特寫過的最豪放、最狂暴的作品。曲子的所有樂章都是抒情性的，其基調(diào)就是抒情風(fēng)格加上悲愴氣氛，同時又充滿著憤懣激昂的精神。這部作品傾訴了作曲家的哀怨之情，但又不僅僅是作曲家當(dāng)時貧寒生活的直接反映，而是深深地凝聚了一個窮困作曲家的生活體驗，是他一生中所有悲慘遭遇和挫折的集中體現(xiàn)，是莫扎特“含著眼淚的微笑”。學(xué)生其實是很善良的群體，在聽到莫扎特的窘迫后他們便會自覺地帶著深深的感情去體會“含著眼淚的微笑”，這既是音樂教育，同時也是一種情感教育。

高中音樂鑒賞教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生通過音樂鑒賞課學(xué)會感悟音樂之美，了解音樂所要傳達(dá)的訊息，辨別音樂的民族文化特征，正確比較和評價音樂，并以音樂為載體，了解其所表現(xiàn)的各種不同門類的藝術(shù)，并最終在音樂的啟發(fā)下學(xué)會愛、懂得愛。只要我們廣大音樂教師都能夠用心與學(xué)生溝通，從學(xué)生的實際、學(xué)生的需要、學(xué)生愛好等角度來精心設(shè)計每一堂音樂鑒賞課，那么就會發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生由單純的喜歡音樂轉(zhuǎn)變?yōu)榱私庖魳?，并發(fā)自內(nèi)心地愛上音樂，其實也并不是一件很難的事。

［1］音樂課程標(biāo)準(zhǔn).

［2］中國音樂教育.人民音樂出版社，2005.