山西 豈秀兵

當前，中職生在專業(yè)選擇、就業(yè)定位和未來發(fā)展方面普遍存在著較大的盲目性;相當部分的學生在學校的學習和就業(yè)中表現出諸多不適：自我定位不準、學習動力不足甚至厭學，對職業(yè)了解不夠，對社會和環(huán)境認識不多，對前途感到迷惘，從以上的情況能看出對中職生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育猶為重要。

在中職學校學習的過程中進行職業(yè)生涯規(guī)劃指導教育，讓學生明確自已要做什么，向何方努力。如果沒有明確的目標，學生將處于一種茫然的狀態(tài)，生活也好像失去了激情，得過且過。教育學生最美好的青春應該是到社會上拼搏一番，明確個人的定位，知道自己的層次在哪里。通過對將來職業(yè)的規(guī)劃，不僅能使得學生畢業(yè)后的人生走得更穩(wěn)，也能使整個中職生活變得有意義。

一、改變“面臨畢業(yè)才開始就業(yè)指導”的思想，讓學生一進學校就很明確自己的職業(yè)規(guī)劃，對未來的職業(yè)道路有奮斗的方向

在中職生一進入學校就開始進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，學生只有明確了方向才有前進的動力和奮斗的目標，要讓學生了解專業(yè)，對自己的職業(yè)有明確的定位。指導學生正確分析自我，不能在選學專業(yè)上隨大流“別人學什么我也學什么”。明確“我是誰”、“我想干什么”、“我能干什么”。比如對于一名喜歡計算機的學生，要問他為什么喜歡計算機、是否清楚計算機要學什么。另外，還要讓學生了解未來的工作要求掌握的知識與技能，讓學生有目的的學習，從一開始就形成“為了工作，掌握技能”的思想。在校學習期間鼓勵學生考取各類技能證書，他們多掌握一門技能，在社會上就多一分就業(yè)的機會，多一分競爭力，技能證書是他們就業(yè)征途上有力的敲門磚。

二、更新學生的觀念，改變社會偏見

據介紹，現在中職生不但就業(yè)形勢好，不少人還走上了自主創(chuàng)業(yè)的道路。企業(yè)的老板如是說：“雖然企業(yè)需要更多高技能人才，但是我們寧愿選擇中職生，而不大想再招大學生?！毕鄬τ诖髮W生，中職學生的工作態(tài)度更踏實。大學生一到崗位就開始嫌這嫌那，抱怨“工作環(huán)境不好”、“設備落后、不能學到想學的東西”，不到三個月就要求提高薪酬待遇。而中職生的工作技能并不比大學生差，還經常很虛心地向老師傅請教技術，“學習態(tài)度和工作態(tài)度都比大學生強一些”。“大學生不能安心在生產線上，而技工則比較安心，相對比較認可自己的職業(yè)，工作也有明確的方向”。所以，中職生能掌握熟練的技術且具有良好的心態(tài)在企業(yè)是很受歡迎的。

三、加強職業(yè)指導和生涯規(guī)劃，培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力，是實現學生順利就業(yè)的重要途徑

綜合職業(yè)能力是中職生的職業(yè)素質在能力上的集中和綜合表現，是多種能力的組合而形成的職業(yè)能力。綜合職業(yè)能力包括專業(yè)能力、方法能力、實踐能力和社會能力，是多種能力融會貫通而形成的能力。人才市場信息顯示：用人單位越來越趨于選擇應用型和復合型人才。實踐也證明，綜合職業(yè)能力和勞動者的競爭能力是一種正相關關系。綜合職業(yè)能力強的中職學生，無論是求職，還是立業(yè)，其成功率都非常高。所以，在指導學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃時，除了要構建自己合理的知識結構外，還要具備從事本行業(yè)崗位的基本能力和某些專業(yè)能力。

四、鼓勵學生積極參加社會實踐和職業(yè)活動

學校要鼓勵學生積極參加社會調查、生產實習、公益勞動、社區(qū)服務、參觀人才市場等活動。在學生參加社會實踐和職業(yè)活動的同時了解社會、了解職業(yè)。教師要幫助學生有意識地認識自己在職業(yè)活動中還存在的問題和差距，采取有效措施，在職業(yè)活動中提高自己的社會適應能力。社會實踐和職業(yè)活動是提高職業(yè)生涯規(guī)劃能力的源泉和動力。

五、幫助學生正確地進行自我分析和職業(yè)分析

職業(yè)生涯規(guī)劃應當是通過科學的方法和手段，對自己的職業(yè)興趣、氣質、性格、能力等進行全面評估，認清自己的優(yōu)勢與特長、劣勢與不足。教師應指導學生客觀、冷靜地自我分析，不能以點代面，既要看到自己的優(yōu)點，又要面對自己的缺點，避免設計中的盲目性。職業(yè)具有區(qū)域性、行業(yè)性、崗位性。學生從事的職業(yè)可能在城市、也可能在農村;可能是經濟發(fā)達地區(qū)，也可能是經濟一般或貧困落后地區(qū)。在職業(yè)生涯規(guī)劃時要考慮到職業(yè)區(qū)域的具體特點、行業(yè)現狀和發(fā)展前景等因素，教育和培養(yǎng)學生樹立“三百六十行，行行出狀元”的職業(yè)觀。

六、積極宣傳成功創(chuàng)業(yè)范例，激勵他們樹立正確的奮斗目標，并朝著這個目標堅持不懈地努力

從就業(yè)到創(chuàng)業(yè)需要一個艱苦的過程，在事業(yè)上的成功是一個人終身的最高追求，創(chuàng)立自己一生的事業(yè)，是一個人崇高的理想、目標和最有價值的榮譽。教師要多給學生灌輸創(chuàng)業(yè)思想，讓學生體會到創(chuàng)業(yè)成功者的自豪感、成就感、榮譽感，激勵他們樹立正確的創(chuàng)業(yè)目標，并朝著這個目標堅持不懈地努力，應收集有關創(chuàng)業(yè)的典型范例，以激勵學生的創(chuàng)業(yè)欲望和創(chuàng)業(yè)渴求，可以通過開會的形式，表揚、嘉獎本校創(chuàng)業(yè)成功的畢業(yè)生，請他們交流創(chuàng)業(yè)的感想和經驗以及努力實現個人價值的過程，以此激起學生的創(chuàng)業(yè)熱情。

在新的歷史時期，中等職業(yè)教育的發(fā)展迎來了歷史性的發(fā)展機遇。中等職業(yè)教育是一種職業(yè)定向教育，一方面為社會培養(yǎng)經濟發(fā)展所需的職業(yè)技能型人才，另一方面對受教育者而言是為其從事某一職業(yè)而實施的教育，做好中職生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育更能喚起學生的主體意識，喚起學生去思考“我是一個怎樣的人”、“我今后應該走怎樣的人生道路”、“成為怎樣的人”這些切實而又現實的自身問題，有利于解決學生對自我缺乏科學認識，方向迷惘，放任自流的問題。同時，能激發(fā)學生的主動性，讓學生主動設計未來，讓學生自己設計怎樣逐步去實現自己的目標，把現階段的學習和未來的發(fā)展結合起來，使其在學習期間自覺合理的進行自我塑造，增強學習的自覺性，加強自我管理能力。職業(yè)生涯規(guī)劃教育還能激發(fā)學生的緊迫感和使命感，其中一個重要環(huán)節(jié)是通過實踐讓學生認清當前的行業(yè)發(fā)展動態(tài)、就業(yè)前景，引導他們在當前社會的發(fā)展背景之下規(guī)劃自己的人生道路，這樣，理想擺脫了幻想色彩，變得具體而現實了，時不我待，就業(yè)并不遙遠，促使他們珍惜時間，努力學習，主動適應社會要求。最終為社會培養(yǎng)出具有專業(yè)技能，又具備一定職業(yè)意識和職業(yè)素質的應用型人才。