◆陳 娟

(河北省省直機(jī)關(guān)第八幼兒園)

一、培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展特點(diǎn)

在人類社會(huì)發(fā)展的過(guò)程中，創(chuàng)造力起著根本的推動(dòng)力的作用。換而言之，沒(méi)有創(chuàng)造力，人類社會(huì)額就決不能取得進(jìn)步。當(dāng)前，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)激烈的現(xiàn)狀中，創(chuàng)造力的巨大魅力就凸顯出來(lái)。

幼兒教育則作為人才培養(yǎng)最基礎(chǔ)的階段，對(duì)幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)成為人才教育的一個(gè)十分必要的環(huán)節(jié)，也是當(dāng)前社會(huì)教育的主題。

幼兒教育作為基礎(chǔ)教育的奠基階段，必須得到各方特別是幼兒教師的重視。針對(duì)3～6歲幼兒的教育，須有利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和動(dòng)手實(shí)踐能力。幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)主要包括四個(gè)方面:求知欲和好奇心的培養(yǎng)，觀察力、想象力以及善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題;對(duì)思維流暢性、變通性以及獨(dú)創(chuàng)性的重視;求異思維和求同思維的培養(yǎng);聯(lián)想能力的培養(yǎng)?？偠灾?，幼兒創(chuàng)造力主要是好奇心與創(chuàng)造性想象的表現(xiàn)以及在二者推動(dòng)下所產(chǎn)生的實(shí)踐能力。

幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的特點(diǎn)包括三方面:普遍性，創(chuàng)造力是每個(gè)人都具有的，每個(gè)幼兒都有自己獨(dú)特的創(chuàng)造力，有自己的創(chuàng)造性想象思維和能夠產(chǎn)生滿意創(chuàng)造想象成品的能力;基礎(chǔ)性，幼兒的創(chuàng)造力不具有社會(huì)和實(shí)用價(jià)值，這個(gè)創(chuàng)造力是基礎(chǔ)性的對(duì)其一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響;發(fā)展性，幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)發(fā)展是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，是從簡(jiǎn)單、初級(jí)的單獨(dú)游戲向著復(fù)雜、集體的方向發(fā)展，最初可能是漫無(wú)目的，但逐漸會(huì)產(chǎn)生目的性的轉(zhuǎn)化。

二、幼兒園的區(qū)域活動(dòng)

從游戲的性質(zhì)進(jìn)行分類，幼兒園的游戲主要包括兩種:一個(gè)是自由游戲，是按照幼兒自己的意愿進(jìn)行的玩耍娛樂(lè)活動(dòng);另一個(gè)則是游戲課程，這種游戲具有訓(xùn)練、可以積極干預(yù)的特點(diǎn)，其實(shí)教育者在教學(xué)環(huán)境中按照教學(xué)意愿進(jìn)行的一種具有學(xué)習(xí)性質(zhì)的游戲。

第二種游戲中，教師跟據(jù)需要將游戲場(chǎng)地劃分為若干個(gè)區(qū)域，在場(chǎng)地中布置各種設(shè)備、玩具、器械，并將教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容加在環(huán)境中，讓幼兒在環(huán)境中，通過(guò)各種器材、伙伴以及教師的互動(dòng)中學(xué)習(xí)，提高自己的創(chuàng)造力。那么幼兒園是如何通過(guò)區(qū)域活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的呢?

1.幼兒園區(qū)域活動(dòng)是如何培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力

幼兒園教師抓住孩子們的“好奇”和“好問(wèn)”心理，以游戲作為教學(xué)的主要手段，讓幼兒在玩耍中得到啟發(fā)疏導(dǎo)教育并培養(yǎng)創(chuàng)造能力。

首先創(chuàng)設(shè)不同的區(qū)域。孩子們?cè)诓煌膮^(qū)域中不斷的進(jìn)行操作與體驗(yàn)，大大的訓(xùn)練了身體肌肉群的靈活性，這在一定程度上是促進(jìn)了大鬧的發(fā)育。此外，在區(qū)域游戲中，如“娃娃家”“商店”“學(xué)?！薄搬t(yī)院”等各種類型的區(qū)域中，孩子們通過(guò)不同角色的游戲，在操作和體驗(yàn)中，孩子們學(xué)會(huì)了交往，以及關(guān)于生活和生存的技能，同樣也能夠?qū)ο嚓P(guān)的知識(shí)獲得，產(chǎn)生創(chuàng)造欲望和行為。這最終有力與幼兒的健康成長(zhǎng)。

2.區(qū)域活動(dòng)中如何巧用操作材料培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力

在區(qū)域活動(dòng)中，對(duì)各種材料的操作能夠讓孩子們更好的學(xué)會(huì)創(chuàng)造，在這個(gè)過(guò)程中體驗(yàn)到這些簡(jiǎn)單的材料所發(fā)揮出來(lái)的巨大價(jià)值。從而真正的實(shí)現(xiàn)幼兒喜歡探索、喜歡學(xué)習(xí)以及喜歡創(chuàng)造。因此，區(qū)域活動(dòng)中對(duì)于操作材料的運(yùn)用在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的過(guò)程中極其重要。關(guān)于如何巧用操作材料培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力，這里從以下幾方面簡(jiǎn)單介紹:

首先，因?yàn)閰^(qū)域活動(dòng)創(chuàng)設(shè)過(guò)程是對(duì)幼兒主動(dòng)性的培養(yǎng)，是引發(fā)幼兒創(chuàng)造力的前提。所以最初材料的準(zhǔn)備、收集過(guò)程，是培養(yǎng)幼兒對(duì)材料認(rèn)識(shí)、感知以及培養(yǎng)興趣的階段。同樣在這個(gè)過(guò)程中，可以讓幼兒學(xué)會(huì)勤儉節(jié)約、珍惜和利用資源。

其次，教師和幼兒可以一起對(duì)環(huán)境進(jìn)行布置，這個(gè)過(guò)程中可以充分發(fā)揮幼兒的想象力，孩子們可以大膽的提出自己的創(chuàng)造性的意見(jiàn)，而作為教師要接納和尊重孩子們的不同想法，保護(hù)他們的創(chuàng)造力。讓孩子們做區(qū)域環(huán)境的主人，而這種和諧的師生關(guān)系也能夠?yàn)楹⒆觽兊膶W(xué)習(xí)和生活環(huán)境提供安全感，最終促進(jìn)他們的創(chuàng)造力。

再次，在區(qū)域規(guī)則的指定過(guò)程中，讓幼兒積極的參與進(jìn)來(lái)，抓住時(shí)機(jī)發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力。而只有孩子們參與制定的規(guī)則，他們也才積極主動(dòng)的遵守。

最后，這也是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的重要途徑，那就合理的利用各種材料，通過(guò)具體的操作，讓孩子們學(xué)會(huì)創(chuàng)造，真正的體驗(yàn)到見(jiàn)到材料發(fā)揮出來(lái)巨大價(jià)值。在區(qū)域活動(dòng)中，教師所選擇的操作材料一定要講教學(xué)內(nèi)容暗含其中，并且能夠引起幼兒的興趣讓他們積極的探索。教師在區(qū)域活動(dòng)中的指導(dǎo)，將決定著幼兒在活動(dòng)的創(chuàng)造力是否收到限制。因此教師在區(qū)域活動(dòng)中扮演的是支持者、合作者以及引導(dǎo)者的角色，對(duì)幼兒的大膽設(shè)想給予鼓勵(lì)和幫助。同時(shí)尊重幼兒的意愿，讓孩子們根據(jù)自己的需要和興趣選擇需要的材料，這也是孩子們能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造力的前提和基本條件，對(duì)于孩子們的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造起著有利的作用。此外，教師還要?jiǎng)?chuàng)造性的為孩子們創(chuàng)造設(shè)置一些能夠培養(yǎng)創(chuàng)造力和激發(fā)探索精神的區(qū)域。

在開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)過(guò)程中，讓我們教育者深刻的體會(huì)到了對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，能夠?yàn)楹⒆觽儎?chuàng)造廣闊空間和創(chuàng)造思維的不是高檔的設(shè)備和新奇的玩具，只要具有充足的材料激發(fā)孩子們的潛能，就是最好最有價(jià)值的東西。

三、結(jié)論

當(dāng)前不同的區(qū)域、豐富的材料為幼兒提供自由選擇和主動(dòng)操作的積極性，對(duì)于培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力有著重要的作用。與幼兒的好奇與好聞的天性相結(jié)合，就完全可以為幼兒提供了一個(gè)提高創(chuàng)造力的環(huán)境。

［1］施立平，王惠琳，陳國(guó)強(qiáng).學(xué)習(xí)《幼兒園教育剛要》筆記.江蘇教育，1982，(18).

［2］［美］默納舒爾.讓孩子自己做主.中國(guó)海關(guān)出版社.

［3］［德］盧安克.與孩子的天性合作.廣東教育出版社.

［4］孫瑞雪.捕捉兒童敏感期.新蕾出版社.

［5］小巫.給孩子自由.民主與建設(shè)出版社.