◆劉蘭榮

(濰坊學(xué)院幼教特教師范學(xué)院)

把握“互動式”教學(xué)原則，是有序、高效地實施“互動式”教學(xué)模式的重要前提。“互動式”教學(xué)原則包括能動性原則、主動性原則、動態(tài)性原則、民主性原則等方面，本文側(cè)重從理性層面加以探討，并結(jié)合歷史教學(xué)實例加以說明。

一、充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的能動性原則

教師在教學(xué)過程中所扮演的角色，應(yīng)是組織者和指導(dǎo)者，在“互動式”教學(xué)模式的實施過程中主要發(fā)揮協(xié)調(diào)和指導(dǎo)作用。教師的教學(xué)服從于學(xué)生的學(xué)習(xí)，教為了學(xué)，以教帶學(xué)，以教導(dǎo)學(xué)，以教促學(xué)，只有教師的能動作用的充分體現(xiàn)，才能保證“互動式”教學(xué)的有序地緊湊地進(jìn)行。

教師的教學(xué)服從于學(xué)生的學(xué)習(xí)并促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，主要有兩大功能，即導(dǎo)向功能和調(diào)控功能。

發(fā)揮教師的導(dǎo)向功能作用，一是“導(dǎo)讀”，通過精心設(shè)計閱讀提綱，指導(dǎo)學(xué)生感知教材和理解教材。提綱包括簡要提示、教材基本線索和學(xué)習(xí)要求。二是“導(dǎo)思”，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新潛能。問題的設(shè)計要立足教材，體現(xiàn)知識的綜合運用，拓展思維空間，培養(yǎng)解決問題的創(chuàng)新精神。三是“導(dǎo)學(xué)”，通過學(xué)法指導(dǎo)來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的能力。閱讀教材的方法、比較異同的方法、評價歷史的方法、解題方法等，都應(yīng)讓學(xué)生掌握。

關(guān)于發(fā)揮教師的調(diào)控功能的作用，包括組織調(diào)控、時空調(diào)控、情感調(diào)控。教學(xué)過程的整體性強，“互動式”是較開放的，但不是“放羊式”的，任其自由的話，課堂教學(xué)會處于渙散狀態(tài)。因此，要求教師在充分準(zhǔn)備和精心設(shè)計的基礎(chǔ)上，有序運用。教學(xué)方案的執(zhí)行、教學(xué)的反饋和交流、突發(fā)性情況的處理都須納入調(diào)控之內(nèi)。教學(xué)各個環(huán)節(jié)的時間安排和控制要有預(yù)測，并根據(jù)實際進(jìn)行調(diào)整，要給予學(xué)生參與活動的時間和空間范圍，并合理地安排和布控。另外，教師情感的感染力是十分重要的，精神飽滿，富有激情，善于應(yīng)變，才能激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，調(diào)整學(xué)生的情緒，增強學(xué)生的理智情感。

二、突出學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的主動性原則

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體對象，處于“互動式”教學(xué)過程中的中心地位。要使學(xué)生成為有獨立行為的人和有自覺的、有意識的人，才能在學(xué)習(xí)中具有自主性和生動性。學(xué)生自覺主動參與學(xué)習(xí)的程度將直接影響和制約整個教學(xué)過程的發(fā)展和教學(xué)的結(jié)果。

要落實學(xué)生學(xué)習(xí)主動性原則，必須在“我要學(xué)習(xí)”——“我能學(xué)習(xí)”——“我會學(xué)習(xí)”幾個環(huán)節(jié)上下功夫。

第一，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺意識。學(xué)習(xí)目的性明確，方能轉(zhuǎn)化為自覺學(xué)習(xí)的行為。從終極目標(biāo)看，知識經(jīng)濟時代需要智力型人才，學(xué)生現(xiàn)在不通過學(xué)習(xí)來發(fā)展個性和提高各種能力，將來會為此付出巨大代價的。從學(xué)科目標(biāo)看，要使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)歷史不是單純地應(yīng)付升學(xué)考試，歷史學(xué)科具有獨特的學(xué)科優(yōu)勢，它能使人豐富知識，涵養(yǎng)品德，健全人格，發(fā)展特長。學(xué)好歷史，發(fā)展整身素質(zhì)，終身受益無窮。

第二，培養(yǎng)主動參與學(xué)習(xí)的習(xí)慣。首先，應(yīng)養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，預(yù)習(xí)并不是新鮮事物，但它是課堂上主動學(xué)習(xí)的前奏曲，預(yù)習(xí)是寫出預(yù)習(xí)提要，通過感知教材，初步認(rèn)識學(xué)習(xí)內(nèi)容，才能延伸到深化理解的局面。其次，要使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，積極投入，善于參與到教學(xué)中來。再次，要學(xué)會與他人交流，質(zhì)疑問難，互問互議，各抒己見，教學(xué)相長，相得益彰。

第三，提高學(xué)生的自學(xué)自研能力。從實質(zhì)而言，學(xué)生主動參與教學(xué)的程度和質(zhì)量，取于學(xué)生的自學(xué)自研能力。教師的導(dǎo)向作用是催化劑，那么學(xué)生的自學(xué)已獲得信息的能力，自己運用知識解決問題的能力，學(xué)生才能對教材知識有新的認(rèn)識和體會，才能進(jìn)一步探求新問題。

三、體現(xiàn)靈活多變的動態(tài)性原則

由于教材類型的不同，學(xué)生對學(xué)習(xí)需求的差異，教學(xué)方法和手段的多樣選擇，尤其是教學(xué)過程中教與學(xué)的不斷交流和反饋，使“互動式”教學(xué)的突出特征。

首先，變靜態(tài)的教材的知識為動態(tài)信息。歷史教材是靜態(tài)的，要求我們按認(rèn)識結(jié)構(gòu)及教學(xué)需要進(jìn)行重新編排設(shè)計，并借肋多媒體手段，使之成為更具生動直觀的信息。

其次，變被動聽講型為主動學(xué)習(xí)型。從學(xué)習(xí)的角度看，除了獲得信息外，還需要內(nèi)化為自我的成果，因此，學(xué)習(xí)過程不僅是視覺和聽覺的活動，還需要多動口、動手、動腦，充分調(diào)動各種學(xué)習(xí)器官的功能。

再次，變單一性教學(xué)方法為多樣化教學(xué)方法。依據(jù)教材的不同類型，采取不同的教學(xué)方法，更能適應(yīng)動態(tài)教學(xué)的需要，也才能真正改變單向傳授為反饋交流型。

四、創(chuàng)設(shè)寬松和諧氛圍的民主性原則

課堂教學(xué)的空間不是真空場所，它充滿著無形的但又是最敏感的人為因素。和諧的人際關(guān)系、活躍的課堂氣氛、高漲的學(xué)習(xí)情緒、競爭的學(xué)習(xí)機制已成為現(xiàn)代教育理論的重要組成部分。形成平等和民主的教學(xué)氛圍，構(gòu)建富有挑戰(zhàn)和競爭的教學(xué)機制，確立過程不可忽視的重要環(huán)節(jié)。

1.建立融洽的師生關(guān)系

形成尊師愛生風(fēng)尚，相互理解和溝通。教師要關(guān)愛學(xué)生，寬容大度，摒棄師道尊嚴(yán)，成為學(xué)生的良師益友。在平等的相互尊重相互理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生能勇于參與教學(xué)，樂于參與教學(xué)，才能教學(xué)相長。

2.形成良好的學(xué)習(xí)心理

通過調(diào)查問卷，近75%的學(xué)生喜歡歷史，有25%的學(xué)生不愛歷史課，更怕歷史考試。其中有教學(xué)方法和考試壓力的因素，也有學(xué)生學(xué)習(xí)心理障礙的因素。重視學(xué)習(xí)心理疏導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生克服學(xué)習(xí)心理障礙，形成良好的學(xué)習(xí)情緒，增強自信心，也顯得十分重要。

3.體現(xiàn)愉快的學(xué)習(xí)過程

改變灌輸式和填鴨方法，讓學(xué)生在交流和互動中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中展示自我，施展才華，體驗學(xué)習(xí)成果，學(xué)生必定愛學(xué)歷史，學(xué)好歷史。

4.引入競爭的學(xué)習(xí)機制

提供開放的又是平等公正的學(xué)習(xí)機會，營造積極進(jìn)取的氛圍，激勵學(xué)生自主參與教學(xué)，把參與學(xué)習(xí)的程度作為學(xué)習(xí)成績的衡量標(biāo)準(zhǔn)之一，也把有創(chuàng)新性發(fā)言的情況作為學(xué)習(xí)成績的一部分。這樣，學(xué)習(xí)的氣氛和學(xué)習(xí)的情緒將更加濃烈。