◆姜麗楊超

(黑龍江工程學(xué)院昆侖旅游學(xué)院)

一、關(guān)聯(lián)理論簡(jiǎn)介

關(guān)聯(lián)理論是語(yǔ)言學(xué)的一個(gè)重要分支，它是在在研究語(yǔ)言的應(yīng)用及發(fā)展過(guò)程中逐步完善，最終形成獨(dú)立學(xué)科。Sperber和Wilson在1986提出了認(rèn)知語(yǔ)用學(xué)理論，就是關(guān)聯(lián)理論。它從多學(xué)科角度，對(duì)語(yǔ)言交際的過(guò)程做出了新的解釋?zhuān)颜J(rèn)知與交際統(tǒng)一起來(lái)。在關(guān)聯(lián)理論中，認(rèn)知靠的就是關(guān)聯(lián)。關(guān)聯(lián)理論認(rèn)為我們的每一句話(huà)都可以從多個(gè)角度來(lái)理解，要想真正理解語(yǔ)言的意思，就必須從語(yǔ)境入手尋找相關(guān)聯(lián)的信息，最后再根據(jù)話(huà)語(yǔ)和語(yǔ)境的關(guān)聯(lián)進(jìn)行推理。關(guān)聯(lián)理論從相互認(rèn)知環(huán)境和互明的角度重新闡明了人類(lèi)交際的本質(zhì)和實(shí)現(xiàn)成功交際的途徑。信息關(guān)聯(lián)性越強(qiáng)，效果越好，反之亦然。人與人之間之所以能夠進(jìn)行交際、交流和溝通，就是因?yàn)槿藗兡軌蚋鶕?jù)對(duì)方的表達(dá)進(jìn)行各種推理、判斷。

二、大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀

只有讓學(xué)生懂得英語(yǔ)的真正魅力，才能讓他們從內(nèi)心愛(ài)上這門(mén)課，并學(xué)好它。近年來(lái)，學(xué)者對(duì)寫(xiě)作理論的研究給予極大關(guān)注。他們從語(yǔ)言學(xué)，語(yǔ)用學(xué)，心理語(yǔ)言學(xué)、等各個(gè)不同角度，對(duì)寫(xiě)作課程作了廣泛而深入的研究，形成了全面的和系統(tǒng)的外語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)方法及研究體系，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷豐富和完善。在中國(guó)傳統(tǒng)的外語(yǔ)教學(xué)中，一方面，寫(xiě)作被看成是孤立于其它各技能的獨(dú)立活動(dòng);另一方面，語(yǔ)言寫(xiě)作也被看成是簡(jiǎn)單易學(xué)的東西，認(rèn)為學(xué)習(xí)者只要會(huì)讀了會(huì)翻譯了就會(huì)寫(xiě)了，可以無(wú)師自通。從本質(zhì)上講，寫(xiě)作也是一種交際行為，交際自然要看作者的意圖和讀者的期待。人與人之間之所以能夠交際是因?yàn)槿藗兡軌驅(qū)π袨榛蛘Z(yǔ)言進(jìn)行各種推理、判斷。寫(xiě)作者腦海中語(yǔ)篇形成的過(guò)程，實(shí)際上就是一個(gè)尋找關(guān)聯(lián)的過(guò)程，而一但找到關(guān)聯(lián)，則文章也就明晰化了。

三、關(guān)聯(lián)理論在大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用策略

寫(xiě)作過(guò)程也是作者對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行推理的一個(gè)過(guò)程，同時(shí)也是一個(gè)尋找關(guān)聯(lián)，確定關(guān)聯(lián)的過(guò)程，所以在教學(xué)中應(yīng)該滲透如何遵循關(guān)聯(lián)性的認(rèn)知原則。按照這個(gè)原則，整個(gè)過(guò)程可分為三個(gè)層次，即字面理解，推論理解，評(píng)價(jià)理解。學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中一定會(huì)調(diào)動(dòng)所有所學(xué)內(nèi)容從組織文章中心開(kāi)始，尋找第一層關(guān)聯(lián)，什么樣的詞語(yǔ)能體現(xiàn)作者的意圖。然后，進(jìn)行第二層推論，組織文章行文的思路。最后，到第三層，運(yùn)用換位思考考慮，讀者是否會(huì)讀懂自己的文章，會(huì)有什么樣的評(píng)論等等。大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作的教學(xué)，不應(yīng)該僅僅以理解詞語(yǔ)和句子為重點(diǎn)，更應(yīng)著眼于整體的認(rèn)知。在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，我們除了要充分地把握文章的中心，又要對(duì)整體脈絡(luò)進(jìn)行提前的歸納，并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)合理的恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)知環(huán)境，尋求最佳關(guān)聯(lián)。也就是說(shuō)教師在充分理解和把握寫(xiě)作要求的情況下，換位思考，學(xué)生究竟需要什么樣的相關(guān)聯(lián)的背景及文化知識(shí)，從而提供一些指導(dǎo)性的關(guān)聯(lián)信息，幫助學(xué)生造就一個(gè)微語(yǔ)言文化環(huán)境。

四、結(jié)束語(yǔ)

從關(guān)聯(lián)理論在大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的運(yùn)用可以看出，關(guān)聯(lián)理論對(duì)英語(yǔ)教學(xué)具有非常重大的理論指導(dǎo)意義，一方面，研究成果可以用于指導(dǎo)教學(xué);另一方面，還可以幫助學(xué)習(xí)者改進(jìn)學(xué)習(xí)策略，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯都是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，都需要語(yǔ)言學(xué)習(xí)者去積極的思考。英語(yǔ)教學(xué)不僅是認(rèn)識(shí)多少個(gè)單詞、學(xué)會(huì)多少個(gè)句子，更是培養(yǎng)學(xué)生自我管理和自我調(diào)節(jié)的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，最終提高英語(yǔ)水平。

［1］Wilson，D Smith N.Relevance Theory［J］.Lingua，1992.

［2］何兆熊.新編語(yǔ)用學(xué)概要［M］.上海:上海外語(yǔ)教育出版社，2000.

［3］何自然，冉永平.語(yǔ)用與認(rèn)知:關(guān)聯(lián)理論研究［M］.北京:外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2001.

［4］楊淑俠.關(guān)聯(lián)理論對(duì)高級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的啟示［J］.英語(yǔ)教學(xué)研，2006.