◆龔旭明

(黑龍江省大慶市第四十六中學(xué))

英語(yǔ)閱讀方法初探

◆龔旭明

(黑龍江省大慶市第四十六中學(xué))

閱讀教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，怎樣突破這個(gè)難點(diǎn)，是作為英語(yǔ)教師的一項(xiàng)課題?！伴喿x整體教學(xué)”，是一種比較實(shí)用的閱讀教學(xué)手段。它強(qiáng)調(diào)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)參與閱讀訓(xùn)練，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力，特別是閱讀能力。

英語(yǔ)閱讀教學(xué) 閱讀能力 學(xué)生

閱讀教學(xué)在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中占有舉足輕重的地位。閱讀既是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)上的難點(diǎn)。說(shuō)它是重點(diǎn)，是因?yàn)樗菍W(xué)習(xí)詞匯、句法和語(yǔ)法等語(yǔ)言基本知識(shí)的基本材料;說(shuō)它是難點(diǎn)，是因?yàn)榻處熾y以在有限的時(shí)間內(nèi)處理好語(yǔ)言形式教學(xué)與語(yǔ)言意義教學(xué)之間的關(guān)系。

經(jīng)過(guò)多年的探索，我與同仁們共同探討了整體閱讀教學(xué)的方式，整體教學(xué)是一種現(xiàn)代教學(xué)方法，它不僅僅是指有完整故事情節(jié)的教學(xué)，而主要是指把語(yǔ)言形式教學(xué)與語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，獲得豐富的語(yǔ)言信息，從而增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，思維能力也得到發(fā)展。

第一步:導(dǎo)讀

1.主題思想的討論。在進(jìn)行閱讀前，教師先將短文的標(biāo)題寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生分組討論，我們以“How a newspaper is produced”這篇閱讀為例，我們首先猜測(cè)這篇課文所講述How a newspaper is produced是什么意思，學(xué)生看到標(biāo)題就會(huì)聯(lián)想China Daily/How to collect some important information?/Where can we buy a newspaper?/How is a newspaper printed?etc.這些問(wèn)題的討論有助于對(duì)文章的理解。不僅能夠激發(fā)學(xué)生討論的興趣，而且還能激發(fā)閱讀欲望，印證猜測(cè)的結(jié)果。

2.背景材料介紹。在學(xué)生閱讀前，教師作一些背景知識(shí)介紹是十分必要的，這不僅能幫助學(xué)生更好地理解課文，而且還能使其學(xué)習(xí)一些與文章有關(guān)的其他知識(shí)。如在How a newspaper is produced?這一短文時(shí)，我們可借用一張舊的China Daily，介紹 picture editor，chief editor，Photographer，editor，journalist(reporters)，cover the events等知識(shí)，當(dāng)然，介紹最好用英語(yǔ)，這樣可以訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力和理解能力。

3.解決生詞問(wèn)題。為提高學(xué)生閱讀效率，加快閱讀速度，在閱讀前處理文中出現(xiàn)的生詞，尤其是那些會(huì)對(duì)學(xué)生閱讀理解構(gòu)成重大障礙的生詞，另一部分生詞則讓學(xué)生在閱讀時(shí)根據(jù)上下文自己去理解，這樣可培養(yǎng)學(xué)生猜詞的能力。

4.指導(dǎo)的問(wèn)題設(shè)置。在閱讀之前，教師事先問(wèn)一兩個(gè)問(wèn)題，如在第一步的閱讀中，可以提問(wèn)What does the chief editor do?What do journalists do?讓學(xué)生帶著問(wèn)題邊讀邊找答案。因?yàn)殚喿x總要有個(gè)目的，有目的地進(jìn)行閱讀有助于提高閱讀速度。這些指導(dǎo)性問(wèn)題要具有一定的概括性，使學(xué)生盡可能多地掌握短文內(nèi)容。

第二步:閱讀過(guò)程

1.高速度閱讀。學(xué)生帶著上述指導(dǎo)性問(wèn)題快速地讀一遍短文并尋找這些問(wèn)題的答案。為了加強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力，第一篇閱讀可要求學(xué)生作為家庭作業(yè)完成，要求了解大意，找出重難點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以便在課上主動(dòng)提出。第一次閱讀應(yīng)是快速的、“掃描式的”，切忌用手或筆指著一個(gè)字一個(gè)字地讀，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀時(shí)根據(jù)上下文猜測(cè)生詞的意思，并使用字典或教科書(shū)附錄中的詞匯表及課文注釋。對(duì)于那些用腦思考和使字典的學(xué)生都應(yīng)給予表?yè)P(yáng)，用腦思考和使用字典是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要技能。

2.需要解決的詳細(xì)問(wèn)題。在學(xué)生對(duì)整篇短文有所理解的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)幫助學(xué)生進(jìn)行深層次地理解短文，這就要對(duì)文章的細(xì)節(jié)提出一些問(wèn)題。如針對(duì)例文可以提下列細(xì)節(jié)問(wèn)題:

What’s the meaning of doing one ˊ s homework?What do other editors do?Why is writing headline in English more difficult than in Chinese?等等?；卮鸺?xì)節(jié)問(wèn)題有助于學(xué)生對(duì)短文主要事實(shí)的理解和掌握。

3.討論結(jié)果。對(duì)于所完成習(xí)題的答案可讓學(xué)生充分討論，相互補(bǔ)充，不僅使學(xué)生加深對(duì)短文的理解，還練習(xí)了口語(yǔ)表達(dá)能力。根據(jù)實(shí)際情況，也可要求學(xué)生把答案寫(xiě)下來(lái)，以訓(xùn)練他們的書(shū)面表達(dá)能力。

第三步:閱讀的后續(xù)問(wèn)題

通過(guò)學(xué)生閱讀、回答和教師對(duì)文章的分析講解，學(xué)生對(duì)短文內(nèi)容已有相當(dāng)程度的理解。但還應(yīng)幫助學(xué)生簡(jiǎn)要分析作者態(tài)度、人物關(guān)系、文章內(nèi)函等，以達(dá)到對(duì)文章的深層次理解。

綜上所述，中學(xué)英語(yǔ)閱讀整體教學(xué)包含著一個(gè)廣義的整體性教學(xué)原則，它既強(qiáng)調(diào)教學(xué)材料本身的整體性，也強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言形式的語(yǔ)言意義的統(tǒng)一性，它既強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)的整體性，也強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言運(yùn)用的有機(jī)統(tǒng)一。整體教學(xué)是提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量的有效手段之一。

整個(gè)閱讀過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生注意理順語(yǔ)篇的邏輯關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)篇章結(jié)構(gòu)的分析、推斷、歸納和總結(jié)的能力，從而在這一過(guò)程中學(xué)習(xí)活的語(yǔ)言。學(xué)生的思維活躍，參與欲望強(qiáng)烈。這樣就有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力及語(yǔ)言交際能力和完整地獲得信息的基本能力。閱讀整體教學(xué)還有利于創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的、自然的語(yǔ)言環(huán)境，將學(xué)生的注意力吸引到語(yǔ)篇分析的過(guò)程中去，進(jìn)而突出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。它更有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高他們獨(dú)立的閱讀分析能力。