◆羅俊波

(江蘇省淮安市第十學(xué)校)

淺談歷史課中的嘗試教育

◆羅俊波

(江蘇省淮安市第十學(xué)校)

如何增強(qiáng)歷史課的活力，提高歷史課的實(shí)效，嘗試教育法這一模式，符合歷史教學(xué)的要求。嘗試教育法既便于教師的教、學(xué)生的學(xué)，激發(fā)了師生雙方的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)了非智力因素的開發(fā)，自身素質(zhì)也得到了全面的發(fā)展。

歷史 嘗試教育法 預(yù)習(xí)

歷史，在一些中學(xué)生的心目中，總是猶如過眼煙云虛無縹緲，總是與人們的生活相去甚遠(yuǎn)。于是，除了為應(yīng)付考試而不得不死記硬背外，似乎別無學(xué)習(xí)的興趣、動(dòng)力和功效而言。中學(xué)歷史課面臨很大的挑戰(zhàn)。如何增強(qiáng)歷史課的活力，提高歷史課的實(shí)效，是擺在我們歷史課教師面前的一個(gè)很重要的課題。為此，我們應(yīng)跳出舊框架，用新課程理念來審視歷史課教學(xué)過程。

我在歷史課教學(xué)實(shí)踐中，立足教學(xué)實(shí)際，把握學(xué)情，積極學(xué)習(xí)其他教師教學(xué)改革的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，在所施教的初中歷史課上，開始推行嘗試教育法，取得了一定的課堂效益。

嘗試教育法改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以學(xué)生為主，以練習(xí)為主。在課堂教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)多層次的嘗試練習(xí)，使學(xué)生不斷嘗試，不斷深入，不斷提高，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特征，這樣使學(xué)生的智力因素和非智力不斷提高。教師在授課中，根據(jù)學(xué)生在嘗試中發(fā)現(xiàn)的問題有針對性的講評。在自學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)懂得的，就不必再講，學(xué)生感到有困難或疑惑的地方，要重點(diǎn)的講或重點(diǎn)地練，做到“練在刀口上，講到要害處”，做到嘗試、訓(xùn)練、講析有機(jī)地結(jié)合。

一、搞好嘗試教學(xué)前的預(yù)習(xí)

這是嘗試教育成功的必要保證。對每一單元要做整體預(yù)習(xí)，對每一課要做單項(xiàng)預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)前教師要做適當(dāng)?shù)囊?，提示必須完成的任?wù)。教師指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！芭d趣是最好的老師”。只有學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才會(huì)愿意學(xué)，喜歡學(xué);但是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是憑空洞的說教而產(chǎn)生的。興趣在思維之中，思維在活動(dòng)之中;要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須組織起有一定思維負(fù)荷量的學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如，在九年級上冊第6課《古代世界的戰(zhàn)爭與征服》課前，針對這一課知識性比較強(qiáng)，古代戰(zhàn)爭內(nèi)容縱橫復(fù)雜，學(xué)生對于“戰(zhàn)爭有其消極的一面，也有其積極的一面”的觀點(diǎn)理解難度較大的狀況。我在課前把學(xué)生分成六個(gè)小組，布置預(yù)習(xí)任務(wù)，6個(gè)小組正好對應(yīng)古代6個(gè)地跨歐、亞、非三大洲的大帝國，要求每個(gè)小組同學(xué)可通過查找網(wǎng)上資料、音像資料和書刊資料，收集某一個(gè)帝國的資料，準(zhǔn)備上課時(shí)用各種形式來展示該帝國的狀況及特點(diǎn)。這一具有一定思維負(fù)荷量的課前預(yù)習(xí)活動(dòng)開啟了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史課的興趣。

二、提出嘗試學(xué)習(xí)目標(biāo)，做好嘗試準(zhǔn)備

該階段是學(xué)生在預(yù)習(xí)課本的基礎(chǔ)上，圍繞提出的目標(biāo)進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，圈畫重點(diǎn)、難點(diǎn)，做好訓(xùn)練的準(zhǔn)備，針對不同的層次，抓住重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，啟發(fā)和開拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，體現(xiàn)出啟發(fā)性、指導(dǎo)性、階梯性的原則。例如，在九年級上冊第10課《資本主義時(shí)代的曙光》中，我將本課的知識目標(biāo)(要求掌握文藝復(fù)興時(shí)期但丁、達(dá)芬奇、莎士比亞等代表人物的主要成就，進(jìn)而理解文藝復(fù)興的本質(zhì);掌握開辟新航路的過程，讓學(xué)生了解新航路開辟的原因和影響)、能力目標(biāo)(引導(dǎo)學(xué)生分析文藝復(fù)興時(shí)期優(yōu)秀的文學(xué)、藝術(shù)作品和自然科學(xué)成果，培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力;通過對重大事件和主要人物的評價(jià)，提高學(xué)生全面客觀評價(jià)歷史問題的能力)、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)(使學(xué)生認(rèn)識到新航路開辟推動(dòng)了歷史發(fā)展的進(jìn)程，改變了世界形勢，從而對同學(xué)進(jìn)行歷史唯物主義教育;文藝復(fù)興時(shí)期的文藝作品和科技成就都是歷經(jīng)磨難，經(jīng)過不懈努力而取得的，從而鼓勵(lì)同學(xué)從小樹立敢于堅(jiān)持真理，勇于開拓創(chuàng)新的信念和意識。)分層次地展示給學(xué)生，先讓學(xué)生從整體上把握知識結(jié)構(gòu)，再從局部上進(jìn)行了解，為下一步的嘗試做好準(zhǔn)備。

三、出示嘗試題

這一步是為學(xué)生的嘗試活動(dòng)提出的具體任務(wù)。問題最容易激發(fā)思考，因此設(shè)計(jì)有利于學(xué)生參與的問題，刻意創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)他們進(jìn)行探討交流，顯然是不可或缺的。嘗試課必須緊扣嘗試目標(biāo)，并對學(xué)生具有一定的啟發(fā)性，激發(fā)學(xué)生的嘗試興趣，激發(fā)學(xué)生的大膽嘗試力。嘗試題的制定要有針對性，分清層次，這樣都使水平參差不齊的學(xué)生都能在嘗試中獲得成功，各有所得，各有所樂，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就能充分調(diào)動(dòng)起來，認(rèn)識、分析、解決問題的能力也會(huì)逐步提高。例如，在八年級上冊第13課《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》中，我提出“為什么說遵義會(huì)議事實(shí)上確立了毛澤東的領(lǐng)導(dǎo)地位”這一問題，引導(dǎo)學(xué)生從工農(nóng)武裝割據(jù)的理論與實(shí)踐、反圍剿、長征的勝利等方面討論分析;我又提出“為什么說遵義會(huì)議是黨的歷史上一個(gè)生死攸關(guān)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)”這一問題，激發(fā)學(xué)生做深層次分析。有問題引領(lǐng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)就由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，而學(xué)生只有自主了，才能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

四、自學(xué)課本

嘗試出示題后，學(xué)生根據(jù)內(nèi)容和出示的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行積極的思考，發(fā)展思維能力，培養(yǎng)自學(xué)能力。在這個(gè)過程中要發(fā)揮各學(xué)習(xí)小組的作用，組員可以討論、交流，談?dòng)^點(diǎn)，談看法，可以各抒己見，互教互學(xué)。教師在其中進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，隨時(shí)了解和掌握學(xué)生的自學(xué)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生中出現(xiàn)的問題和獨(dú)立的見解，應(yīng)給予正確的評價(jià)或充分的肯定，并注意對學(xué)習(xí)進(jìn)行分類指導(dǎo)，培優(yōu)補(bǔ)差。在這一過程中，教師要起疏導(dǎo)釋疑的作用。

五、討論交流

學(xué)生在自學(xué)、質(zhì)疑、訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生存在的問題或多數(shù)學(xué)生感興趣的問題及有利于學(xué)生思想認(rèn)識培養(yǎng)思維能力的問題，組織學(xué)生分組討論，討論的形式可以靈活多樣，討論時(shí)不同觀點(diǎn)的同學(xué)可以提出不同的意見，教師給予適當(dāng)?shù)闹刚?、評論，起到導(dǎo)行的作用。例如，在八年級上冊第1課《鴉片戰(zhàn)爭》中，我適時(shí)地拋出了這樣一個(gè)問題:“落后是不是一定要挨打?你有什么看法?請舉例證明你的觀點(diǎn)?！蔽艺J(rèn)為，這是圍繞教學(xué)重點(diǎn)而必須面對與思考的問題，這一問題能夠引起學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生積極思考，促使學(xué)生進(jìn)行探究。

嘗試教育法這一模式，符合全面實(shí)施素質(zhì)教育的要求，既便于教師的教、學(xué)生的學(xué)，激發(fā)了師生雙方的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)了學(xué)生非智力因素的開發(fā)，教師自身素質(zhì)也得到了全面的發(fā)展。