◆林俏俏

(黑龍江省大慶市讓北第二小學(xué))

探索如何將趣味教學(xué)融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

◆林俏俏

(黑龍江省大慶市讓北第二小學(xué))

隨著教學(xué)改革的不斷更新，數(shù)學(xué)教學(xué)改革要求也更嚴(yán)格。改革要求學(xué)生思維靈活，拓展開(kāi)發(fā)，從單一的、古板的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成思維的拓展。針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂講解，為了幫助小學(xué)生能以最快的速度提高學(xué)習(xí)成績(jī)，數(shù)學(xué)教學(xué)要融入趣味教學(xué)。

小學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)生 趣味教學(xué)

在教學(xué)改革中，數(shù)學(xué)的教學(xué)改革要求嚴(yán)格，改革要求學(xué)生思維靈活，拓展開(kāi)發(fā)，從單一的、古板的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成思維的拓展。這就需要教師在課堂講解的時(shí)候采用有效的教學(xué)方法，教學(xué)模式更要精益求精。由于學(xué)生的年紀(jì)比較小，所以導(dǎo)致孩子們對(duì)學(xué)習(xí)的熱情不是很高，那么就要求教師有更優(yōu)秀的教學(xué)方法。筆者根據(jù)多年數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)論述一下關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

一、營(yíng)造課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

偉大的捷克教育家夸美紐斯說(shuō):“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)光明的教學(xué)途徑之一。”這就是說(shuō)，無(wú)論教師有多么好的教學(xué)方法和理念，如果學(xué)生們沒(méi)有了興趣，都是無(wú)稽之談。所以，教師首先要做到的就是讓學(xué)生們真正地融入到學(xué)習(xí)當(dāng)中的就是興趣。要讓小學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)感興趣，就要有良好的教學(xué)方法，教師可以用一些信息技術(shù)，如一些幻燈片或者網(wǎng)絡(luò)來(lái)講解新的知識(shí)點(diǎn)。例如，在講解數(shù)學(xué)題:哥哥有4個(gè)蘋果，姐姐有3個(gè)蘋果，弟弟有8個(gè)蘋果，哥哥給弟弟1個(gè)后，弟弟吃了3個(gè)，這時(shí)誰(shuí)的蘋果多?這樣的題型，我用一些動(dòng)畫片的形式再加上動(dòng)物的對(duì)話來(lái)給大家講解。這樣的題型給出，就要比一些教師死板地講解要好得很多。這樣學(xué)生們就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有一種好奇心而變得愿意學(xué)習(xí)。

二、有趣教學(xué)，促進(jìn)學(xué)習(xí)

有了興趣的培養(yǎng)，學(xué)生們會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)課很熱愛(ài)。教師根據(jù)學(xué)生的掌握和初步理解，要進(jìn)一步講解。這一階段，是學(xué)生們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)模式的第一階段，學(xué)生基本上都能進(jìn)入有意義學(xué)習(xí)的心理過(guò)程，所以對(duì)接下來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中有了更深的了解。教師們也不能疏忽。教師應(yīng)當(dāng)承接學(xué)習(xí)興趣給學(xué)生呈現(xiàn)的與教學(xué)重點(diǎn)相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，通過(guò)精要、生動(dòng)的講解，由此及彼，由表及里，引導(dǎo)學(xué)生逐步接近知識(shí)結(jié)構(gòu)。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師以故事的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。例如，在學(xué)習(xí)新的知識(shí)，用故事引導(dǎo):一天，唐僧想考考三個(gè)徒弟的數(shù)學(xué)水平，于是他把徒弟們叫到面前，說(shuō):“徒兒們，現(xiàn)在我在地上寫3個(gè)數(shù)，你們誰(shuí)能準(zhǔn)確讀出來(lái)，我就把真經(jīng)傳給他。唐僧首先寫出:23456。豬八戒迫不及待地說(shuō):“這個(gè)讀二三四五六!”唐僧搖了搖頭，說(shuō):“八戒，多位數(shù)的讀法是有規(guī)律的。每個(gè)數(shù)字從右到左依次為個(gè)位、十位、百位、千位和萬(wàn)位。只要從左到右把每個(gè)數(shù)字讀出來(lái)，并在后面加上萬(wàn)、千、百、十就可以了，只是需要注意，最后一個(gè)數(shù)字不要讀‘個(gè)’。所以，23456讀作二萬(wàn)三千四百五十六?！苯處熆梢愿鶕?jù)第一階段的故事引導(dǎo)。從過(guò)度到啟發(fā)提問(wèn)的過(guò)程來(lái)精講。有了前面的知識(shí)，可以進(jìn)行下面的引申:130576怎么讀?120034呢?等等。這樣，新的知識(shí)就會(huì)被學(xué)生學(xué)會(huì)。

三、巧設(shè)提問(wèn)，促進(jìn)學(xué)習(xí)

課堂提問(wèn)是課堂教學(xué)一個(gè)重要的組成部分。課堂提問(wèn)可激發(fā)學(xué)生的思考能力，同時(shí)也能進(jìn)一步增加師生的情感交流，使課堂氣氛活躍。課堂提問(wèn)有助于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也是有效地改進(jìn)教學(xué)的基本手段。“教學(xué)的調(diào)控藝術(shù)全在于如何恰當(dāng)?shù)靥岢鰡?wèn)題，并且巧妙地引導(dǎo)學(xué)生作出正確的回答。例如，舉一反三式的提問(wèn):即根據(jù)已經(jīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，圍繞這個(gè)知識(shí)點(diǎn)來(lái)改變問(wèn)題的條件、結(jié)論等，用不同角度讓學(xué)生開(kāi)拓思路，理解思考問(wèn)題的本質(zhì)，達(dá)到舉一反三的效果。例如，一道舉一反三的小學(xué)數(shù)學(xué)題:

(1)甲乙兩人同時(shí)從東西兩鎮(zhèn)相向出發(fā)，甲每小時(shí)行6千米，乙每小時(shí)行5.2千米，兩人在距兩鎮(zhèn)中點(diǎn)1.2千米處相遇，東西兩鎮(zhèn)相距多少千米?答案:甲每小時(shí)比乙多行6－5.2=0.8千米

相遇時(shí)共多走1.2×2=2.4千米

相遇用的時(shí)間=2.4/0.8=3小時(shí)，那么兩地距離=(6+5.2)×3=33.6千米。教師幫助小學(xué)生們進(jìn)行分析講解后得出了正確的答案，針對(duì)這樣的題型，教師們?cè)趯?duì)其加以擴(kuò)展。根據(jù)這一題可以引申出題型(2)、(3)，讓學(xué)生們自己思考題型:

(2)甲、乙兩船同時(shí)從東西兩港的碼頭對(duì)開(kāi)，6小時(shí)相遇，甲、乙兩船每小時(shí)行的路程比是2︰3，兩船相遇后，乙船繼續(xù)往前開(kāi)，還要幾小時(shí)才能到達(dá)東港的碼頭?

(3)快、慢兩車，分別從甲、乙兩地同時(shí)相向而行，相遇后繼續(xù)前進(jìn)，在兩車相距210千米時(shí)，快車行了全程的3/4，慢車行了全程的3/5，甲、乙兩地相距多少千米?

舉一反三的教學(xué)模式非常實(shí)用于小學(xué)教學(xué)，它不但能加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，也能促進(jìn)知識(shí)的加深。

四、強(qiáng)化學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的能力

“教學(xué)的技巧并不在于使學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)變得很輕松，毫無(wú)困難。恰恰相反，當(dāng)學(xué)生遇到困難并獨(dú)立地克服這些困難的時(shí)候，他的智力才會(huì)得到發(fā)展。必須給學(xué)生挑選出這樣的智力任務(wù)，使他使足力氣，集中注意，運(yùn)用已有的知識(shí)去認(rèn)識(shí)未知的東西，使他取得成績(jī)。同時(shí)認(rèn)識(shí)到:不付出勞動(dòng)就體驗(yàn)不到克服困難的歡樂(lè)。”對(duì)于小學(xué)生，他們的獨(dú)立完成能力很薄弱，教師教給學(xué)生知識(shí)，數(shù)學(xué)教師教會(huì)學(xué)生如何理解數(shù)學(xué)，如何解決數(shù)學(xué)題，師生共同完成數(shù)學(xué)題，缺乏了學(xué)生獨(dú)立完成能力，如何才能有效地加深學(xué)生獨(dú)立完成能力，我認(rèn)為:首先，可以進(jìn)行班級(jí)小組活動(dòng)，進(jìn)行小組競(jìng)賽、辯論賽;其次，上課前的準(zhǔn)備工作，思考這節(jié)課要講的內(nèi)容;再次，一節(jié)課后讓學(xué)生自己反思這節(jié)課所講的內(nèi)容，學(xué)生能否獨(dú)立地?cái)⑹龀鰜?lái)。最后，在課后作業(yè)上，可以留一些動(dòng)手的數(shù)學(xué)題。例如，比比看:我在課余時(shí)間設(shè)計(jì)了幾個(gè)小娛樂(lè)的作業(yè)題，讓學(xué)生們選擇地幫助媽媽設(shè)計(jì)餅干，第二天上課的時(shí)候，學(xué)生們說(shuō)出了很多關(guān)于幫助媽媽設(shè)計(jì)餅干的圖形，都是根據(jù)我們今天認(rèn)識(shí)的圖形來(lái)設(shè)計(jì)的。如三角形、圓形、長(zhǎng)方形、正方形的餅干?？磥?lái)，學(xué)生們有自己獨(dú)立完成作業(yè)的能力，也有自己動(dòng)手、動(dòng)腦的能力。

綜上所述，數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方法充分地體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。針對(duì)小學(xué)生，數(shù)學(xué)教師要付出更多的汗水。優(yōu)秀的教師是教學(xué)中最美的奇葩，是引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)秀成績(jī)的萬(wàn)事通。良好的教學(xué)策略，是學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法的橋梁，是學(xué)生未來(lái)的指明燈，更是通向人生成功的必經(jīng)之路。

［1］唐恩茹.論在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)散思維能力的培養(yǎng)和發(fā)掘［J］.黑龍江科技信息，2010，(34).

［2］王占穩(wěn).數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生興趣的激發(fā)［J］.科學(xué)大眾，2007，(02).

［3］李翠梅，任荔.《數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透的研究》初探［J］.科技致富向?qū)В?011，(23).